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【摘 要】 写作是生活中的一个重要组成部分。那么怎样才能使低年级的学生们产生写作的兴趣从而喜欢上写作文，让习作、写话在教学中不再成为搅扰我们的难题呢？新课程标准对低年级的学生们提出了一个新的写话目标：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。”作者在尊重低年龄的学生在写作开始时降低写作难度的原则，以至于能更好地培养学生在写作时的兴趣和自信心，力求为以后更好的习作打下一个坚实的基础。
【关键词】 提高兴趣 以说促写 观察学习
引言：“十一五”规划重点课题组新提出了一个“说话写话”的教育研究理论，这一理论是针对研究6—8岁儿童口语和书面强化训练的。小学初始阶段要培养孩子们的写作能力，最主要的方面就是要遵循儿童身心发展的规律，应尽可能地减少对孩子们的束搏，从简单的方面进行引导，引导孩子先培养好写作的兴趣，不过高地要求儿童。注重教学方法的巧妙应用，由易到难，由简单到复杂，按部就班，从生活的各个方面来进行练习低年级学生说话写话的工作，具体教学方法如下：
一、兴趣是开启写话之门的钥匙
（一） 俗话说，兴趣是人生最好的老师，做成功一件事的关键就是培养一个好的兴趣。但是在实际生活中，更多的学生则是一看到作文就感到非常“头疼”，对写作充满了恐惧，更谈不上兴趣了，所以他们所写出的作文，更多的是写流水账，比如说写今天吃了什么，做了什么等等;而且，他们写出的作文也有着数不尽的毛病，什么错别字啊，语病啊等等。这样下来，随着孩子们对写作的信心消失，对写作的兴趣也渐渐没有了。所以对于低年级的孩子们，在他们刚开始写话时，教学者应该学会循序渐进，不宜在一开始就提出高的要求，设立一个高的门槛。
（二） 写作的源泉来自于生活，所以，让孩子们去关注生活，联系生活是培养孩子们写作兴趣的关键所在。作为教学者就应该围绕着生活去激发孩子们的兴趣，激发他们对生活中发生的点点滴滴产生“写作”的兴趣和欲望。只有孩子能把自己在生活中的所见所闻写出来，才能从根本上让孩子不再惧怕写作。比如说，在六一儿童节过后，教学者可以问他们“在六一儿童节发生过什么新鲜事啊？”，“六一晚会好看吗，你们喜欢哪个节目啊？”等类似的问题，这样就能引导孩子们在脑海里形成对六一儿童节一天的概述，并且能清晰地表达出来。
（三） 在引导者努力培养提高孩子们的写作兴趣的同时，也要对孩子们进行鼓励，不打击孩子的写作信心。在低年级的学生当中，大多数都渴望得到家长老师的赞扬，在其中体验喜悦，所以，我们教学者一定要关注到所有的学生，对有进步的孩子们进行赞扬，对写作水平略低的孩子们也不要进行批判，要进行更多的关注与引导。更重要的是，我们应该为孩子们提供更多的展示平台，让每一个孩子们都能够有机会体验到成功的喜悦，这样一来孩子们就渐渐对写作充满了信心，由此，学生对写作充满了兴趣，不再惧怕写作，写作也就变成了一件孩子乐意积极去做的事。
二、以说促写，下笔成文
（一） 我国著名作家叶圣陶老先生曾经说过：“作文与说话率是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在讲话的经验里可以得到作文的启发，”所以，只要孩子们能够清楚地说出代表种种意思的语音，那么孩子们也一定能用手下的笔把这些包含的意思清楚地写出来。
（二） 培养孩子们的口语表达能力是新课程标准的一个重要模块，在一个教室里，并不是每个孩子的口语表达能力都很强，有些孩子可能说话毫无逻辑，一些胆小的甚至还可能出现结巴、语无伦次等现象。这就需要老师有目的地去引导训练提高孩子们的口语表达能力。在课堂上，教学者应多为孩子们创造积极发言的机会，并且给予恰当的引导，让孩子们能清楚地表达出自己所想。对于那些胆小的孩子们，这就需要教学者多进行表扬和肯定，增加他们的信心，提高他们发言的积极性和主动性。
三、善于观察，喜闻乐见
（一） 善于观察是写好一篇作文的最重要的事情，一篇好的作文一定经过了细致准确的观察。同时，人并不是天生就有好的观察力，而是在后天的学习和实践中培养得到的。所以要想提高孩子们的写作能力，就应该先开始锻炼孩子们的观察能力。
（二） 要从孩子们的日常生活入手，培养他们的观察力。引导他们对生活中的点点滴滴进行观察。例如：今天的学校与昨天的学校哪里发生了变化，公狮子和母狮子有什么不同，新来的老师有哪些特征等等。并且在孩子们观察的同时，要引导孩子们根据观察事物的特点来展开联想，使观察更加细致通透。
（三） 在教学中，要让孩子多阅读优秀作品以及课外读物，增加孩子们的阅读量，观察优秀作品和自己所写的文章存在的不同，从而认识自己写作存在的问题，进行改正。而且阅读还可以增加孩子们的词汇量和高级语式的运用，让儿童的读写能力能够得到更好的发展。
（四） 作为教学者要引导孩子们运用良好的观察方法进行观察，在孩子们的观察过程中他们的观察是否有条理有顺序地进行，直接影响在写作的过程中条理是否清晰，因此教学者一定要引导学生按顺序进行观察。
（五） 在观察的过程中，未必只运用眼睛，其他感官器官也可以用到。出生在17世纪捷克著名教育家夸美纽斯就曾经提出观察要尽可能地运用视、听、味、嗅、触等感官进行感知。所以，教学者在教学过程中要尽可能地引导孩子们运用各种感官去观察，从而提高观察的效果。
结论：小学阶段是孩子们写作能力发展的黄金重要时期，在这个阶段里，教学者的引导尤其重要。作为一名引导者最重要的就是不要打击孩子写作的信心，并运用正确的方法引导孩子们提高口语表达能力，提高观察效力，增加阅读量。我相信这样孩子就能爱上写作，写作能力也就得到了发展。
參考文献
[1] 黄晓霞.巧妙激趣 变“被”为“主”——浅谈低年级说话写话教学中兴趣的培养[J].课程教育研究，2018（24）：92-93.
[2] 李香.低年级写话教学之我见[J].小学教学参考，2018（28）：93-94.
[3] 刘红秀.低年级语文写话教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中华少年，2018（29）：109.
【关键词】 提高兴趣 以说促写 观察学习
引言：“十一五”规划重点课题组新提出了一个“说话写话”的教育研究理论，这一理论是针对研究6—8岁儿童口语和书面强化训练的。小学初始阶段要培养孩子们的写作能力，最主要的方面就是要遵循儿童身心发展的规律，应尽可能地减少对孩子们的束搏，从简单的方面进行引导，引导孩子先培养好写作的兴趣，不过高地要求儿童。注重教学方法的巧妙应用，由易到难，由简单到复杂，按部就班，从生活的各个方面来进行练习低年级学生说话写话的工作，具体教学方法如下：
一、兴趣是开启写话之门的钥匙
（一） 俗话说，兴趣是人生最好的老师，做成功一件事的关键就是培养一个好的兴趣。但是在实际生活中，更多的学生则是一看到作文就感到非常“头疼”，对写作充满了恐惧，更谈不上兴趣了，所以他们所写出的作文，更多的是写流水账，比如说写今天吃了什么，做了什么等等;而且，他们写出的作文也有着数不尽的毛病，什么错别字啊，语病啊等等。这样下来，随着孩子们对写作的信心消失，对写作的兴趣也渐渐没有了。所以对于低年级的孩子们，在他们刚开始写话时，教学者应该学会循序渐进，不宜在一开始就提出高的要求，设立一个高的门槛。
（二） 写作的源泉来自于生活，所以，让孩子们去关注生活，联系生活是培养孩子们写作兴趣的关键所在。作为教学者就应该围绕着生活去激发孩子们的兴趣，激发他们对生活中发生的点点滴滴产生“写作”的兴趣和欲望。只有孩子能把自己在生活中的所见所闻写出来，才能从根本上让孩子不再惧怕写作。比如说，在六一儿童节过后，教学者可以问他们“在六一儿童节发生过什么新鲜事啊？”，“六一晚会好看吗，你们喜欢哪个节目啊？”等类似的问题，这样就能引导孩子们在脑海里形成对六一儿童节一天的概述，并且能清晰地表达出来。
（三） 在引导者努力培养提高孩子们的写作兴趣的同时，也要对孩子们进行鼓励，不打击孩子的写作信心。在低年级的学生当中，大多数都渴望得到家长老师的赞扬，在其中体验喜悦，所以，我们教学者一定要关注到所有的学生，对有进步的孩子们进行赞扬，对写作水平略低的孩子们也不要进行批判，要进行更多的关注与引导。更重要的是，我们应该为孩子们提供更多的展示平台，让每一个孩子们都能够有机会体验到成功的喜悦，这样一来孩子们就渐渐对写作充满了信心，由此，学生对写作充满了兴趣，不再惧怕写作，写作也就变成了一件孩子乐意积极去做的事。
二、以说促写，下笔成文
（一） 我国著名作家叶圣陶老先生曾经说过：“作文与说话率是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在讲话的经验里可以得到作文的启发，”所以，只要孩子们能够清楚地说出代表种种意思的语音，那么孩子们也一定能用手下的笔把这些包含的意思清楚地写出来。
（二） 培养孩子们的口语表达能力是新课程标准的一个重要模块，在一个教室里，并不是每个孩子的口语表达能力都很强，有些孩子可能说话毫无逻辑，一些胆小的甚至还可能出现结巴、语无伦次等现象。这就需要老师有目的地去引导训练提高孩子们的口语表达能力。在课堂上，教学者应多为孩子们创造积极发言的机会，并且给予恰当的引导，让孩子们能清楚地表达出自己所想。对于那些胆小的孩子们，这就需要教学者多进行表扬和肯定，增加他们的信心，提高他们发言的积极性和主动性。
三、善于观察，喜闻乐见
（一） 善于观察是写好一篇作文的最重要的事情，一篇好的作文一定经过了细致准确的观察。同时，人并不是天生就有好的观察力，而是在后天的学习和实践中培养得到的。所以要想提高孩子们的写作能力，就应该先开始锻炼孩子们的观察能力。
（二） 要从孩子们的日常生活入手，培养他们的观察力。引导他们对生活中的点点滴滴进行观察。例如：今天的学校与昨天的学校哪里发生了变化，公狮子和母狮子有什么不同，新来的老师有哪些特征等等。并且在孩子们观察的同时，要引导孩子们根据观察事物的特点来展开联想，使观察更加细致通透。
（三） 在教学中，要让孩子多阅读优秀作品以及课外读物，增加孩子们的阅读量，观察优秀作品和自己所写的文章存在的不同，从而认识自己写作存在的问题，进行改正。而且阅读还可以增加孩子们的词汇量和高级语式的运用，让儿童的读写能力能够得到更好的发展。
（四） 作为教学者要引导孩子们运用良好的观察方法进行观察，在孩子们的观察过程中他们的观察是否有条理有顺序地进行，直接影响在写作的过程中条理是否清晰，因此教学者一定要引导学生按顺序进行观察。
（五） 在观察的过程中，未必只运用眼睛，其他感官器官也可以用到。出生在17世纪捷克著名教育家夸美纽斯就曾经提出观察要尽可能地运用视、听、味、嗅、触等感官进行感知。所以，教学者在教学过程中要尽可能地引导孩子们运用各种感官去观察，从而提高观察的效果。
结论：小学阶段是孩子们写作能力发展的黄金重要时期，在这个阶段里，教学者的引导尤其重要。作为一名引导者最重要的就是不要打击孩子写作的信心，并运用正确的方法引导孩子们提高口语表达能力，提高观察效力，增加阅读量。我相信这样孩子就能爱上写作，写作能力也就得到了发展。
參考文献
[1] 黄晓霞.巧妙激趣 变“被”为“主”——浅谈低年级说话写话教学中兴趣的培养[J].课程教育研究，2018（24）：92-93.
[2] 李香.低年级写话教学之我见[J].小学教学参考，2018（28）：93-94.
[3] 刘红秀.低年级语文写话教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中华少年，2018（29）：109.