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在基础教育阶段培养学生的动手能力与创新精神，已成为全社会性的共识。在科技课中如何培养学生的创造力，引领学生的创新意识，经过多年的教研和教改。我粗浅地认为，应该注重以下几点：
一、注重思维能力，引领学生的创新意识
今天的小学生，是明天的建设者，必须培养他们掌握科学技术的劳动技能，这是未来经济发展的需要。这就要通过科技教学活动，鼓励他们探索真理，学会创新，培养他们学习科技、掌握科技的情趣和志向。例如：在《创造发明技法》一课中，内容涉及到火药的发明。我就组织学生讨论：为什么中国古代科技成就辉煌，国富民强，可在近代，却订下了一系列丧权辱国的条约呢?通过讨论，学生理解了科学技术对人类的影响重大，从而激发了他们创新的兴趣。
爱迪生说过，“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。”科技史上每一次伟大的发现、发明和创造的背后都有一串浸满血、泪、汗的脚印。如今的学生，大多数是独生子女，脱离劳动，怕脏、怕累的现象普遍存在。而在科技课堂上的动手操作，能使学生逐步养成勤劳的美德，为他们日后攀登科学高峰做了必要的准备。
另一方面，要培养学生的创新能力，就要在吃透教材上下功夫，在教材中挖掘具有创新价值的问题，引导学生思维发散。例如学习《地震报警器》一课时，对学生提出这样的问题：“根据设计地震报警器的原理，你能再设计一个报警器吗?”这时大家兴趣高涨，思维被充分调动，这时，我再让他们小组讨论，充分发挥他们的创创能力
学生质疑问难，本身就蕴含着创新的火花，也是创新的起点。大胆生疑、勇于解疑、不耻下问，这是科学家的一种优秀品质，所以，教师应鼓励学生质疑问难。孩子的有些问题，在大人看来，也许是幼稚的，老师不应冷潮热讽，而要耐心地解释，呵护他们可贵的对事物的好奇心。
二、注重实践操作，引领学生的创新意识
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认训活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力”。是的，一个人当他对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，就会主动地、积极地、执着地去探索。
在教学中怎样培养学生的认识兴趣?我觉得：教师必须酷爱自己所教的学科，要真正承担起教书育人的职责，在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学程序，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。要把学生当成认识的主人。充分发挥他们在认识过程中的主体作用。以兴趣作向导，引导学生独辟蹊径，从常人的思维中思考、分析，以获得全新的创造。比如，在教《儿童的面部表情》时，为了创设情境，我首先请几位善于表演的学生上来分别演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他们逗人的脸部表情乐得开怀大笑，这时，我以启发学生作画思维人手，很快在黑板上画一个带哈哈大笑的卡通人脑袋，学生兴趣盎然，我趁机问：谁想上来学老师的样，也试画一个不同表隋的卡通头像。当我话音刚落，十几双手“唰”地举起，跃跃欲试，我很高兴地请他们到黑板上施展自己的才能。不一会儿，表情各异的卡通人头像就画了出来。
实践出智慧，实践出真知。注重实践操作有利于学生温故知新。例如：学生学习了《组合发明法》一课后，启发学生：“你能根据所学的知识，设计一个主体附加组合的作品吗? ”鼓励学生回去自己准备材料设计，并且在下一节科技课上组织大家操作、评比。一个星期后的那节科技课上，孩子们各显所能，精心构造。有的学生把废品变成了学具、有的学生给家里的电水壶装上了发音器，还有的学生制作了简易酒水壶。通过动手操作，孩子们在不知不觉中巩固了所学的知识，又有了新的收获。
三、充分利用课本中创新资源，引领学生的创新意识
小学语文教材有大量创新性的“资源”。例如世界最古老的“赵州桥”，令人惊叹的“万里长城”，轻巧充气的“塑料桥”……课堂教学中，可利用这些人们在实践中发明创造的实物，引领学生的创新意识，增强学生的创新能力。
小学语文教材记叙了大量创新性的“事”。如乌鸦喝水，司马光砸缸，《冬眠》中的“我”发现刺猬的诸多特点，伽利略在比萨斜塔做两个铁球同时落地的实验等等。我在上完《乌鸦喝水》后，问学生：乌鸦还有没有更好的办法喝到瓶子里的水?学生的思维顿时活跃起来。一个学生说既然瓶子里的水不多，乌鸦就可以把瓶子扳倒，再喝水。多么与众不同又切实可行的办法!多么可喜的求异思维的火花!学生不是不能，关键在于教师的启发和引导。
小学语文教材还歌颂了大批富有创新精神的“人”。如发明家爱迪生，物理学家爱因斯坦，音乐家贝多芬，药物学家李时珍……这些科学家都是凭着他们的创新给人类带来了福音。这些人的创新品质，必将在学生的灵魂深处产生潜移默化的影响。
激发兴趣是为了启发思维，启发思维是为了引领学生的创新意识，学生在上课学习中是一个喜欢创新，学会创新和实现创新的过程，当学生在这一过程中感受到快乐，体验到成功，那么创新意识也就得以引领了。
总而言之，只要我们在语文教学中，有培养学生创新的意识，并采取切实可行的措施，学生的创新意识一定会激活，创新能力一定会得到提高。
一、注重思维能力，引领学生的创新意识
今天的小学生，是明天的建设者，必须培养他们掌握科学技术的劳动技能，这是未来经济发展的需要。这就要通过科技教学活动，鼓励他们探索真理，学会创新，培养他们学习科技、掌握科技的情趣和志向。例如：在《创造发明技法》一课中，内容涉及到火药的发明。我就组织学生讨论：为什么中国古代科技成就辉煌，国富民强，可在近代，却订下了一系列丧权辱国的条约呢?通过讨论，学生理解了科学技术对人类的影响重大，从而激发了他们创新的兴趣。
爱迪生说过，“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。”科技史上每一次伟大的发现、发明和创造的背后都有一串浸满血、泪、汗的脚印。如今的学生，大多数是独生子女，脱离劳动，怕脏、怕累的现象普遍存在。而在科技课堂上的动手操作，能使学生逐步养成勤劳的美德，为他们日后攀登科学高峰做了必要的准备。
另一方面，要培养学生的创新能力，就要在吃透教材上下功夫，在教材中挖掘具有创新价值的问题，引导学生思维发散。例如学习《地震报警器》一课时，对学生提出这样的问题：“根据设计地震报警器的原理，你能再设计一个报警器吗?”这时大家兴趣高涨，思维被充分调动，这时，我再让他们小组讨论，充分发挥他们的创创能力
学生质疑问难，本身就蕴含着创新的火花，也是创新的起点。大胆生疑、勇于解疑、不耻下问，这是科学家的一种优秀品质，所以，教师应鼓励学生质疑问难。孩子的有些问题，在大人看来，也许是幼稚的，老师不应冷潮热讽，而要耐心地解释，呵护他们可贵的对事物的好奇心。
二、注重实践操作，引领学生的创新意识
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认训活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力”。是的，一个人当他对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，就会主动地、积极地、执着地去探索。
在教学中怎样培养学生的认识兴趣?我觉得：教师必须酷爱自己所教的学科，要真正承担起教书育人的职责，在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学程序，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。要把学生当成认识的主人。充分发挥他们在认识过程中的主体作用。以兴趣作向导，引导学生独辟蹊径，从常人的思维中思考、分析，以获得全新的创造。比如，在教《儿童的面部表情》时，为了创设情境，我首先请几位善于表演的学生上来分别演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他们逗人的脸部表情乐得开怀大笑，这时，我以启发学生作画思维人手，很快在黑板上画一个带哈哈大笑的卡通人脑袋，学生兴趣盎然，我趁机问：谁想上来学老师的样，也试画一个不同表隋的卡通头像。当我话音刚落，十几双手“唰”地举起，跃跃欲试，我很高兴地请他们到黑板上施展自己的才能。不一会儿，表情各异的卡通人头像就画了出来。
实践出智慧，实践出真知。注重实践操作有利于学生温故知新。例如：学生学习了《组合发明法》一课后，启发学生：“你能根据所学的知识，设计一个主体附加组合的作品吗? ”鼓励学生回去自己准备材料设计，并且在下一节科技课上组织大家操作、评比。一个星期后的那节科技课上，孩子们各显所能，精心构造。有的学生把废品变成了学具、有的学生给家里的电水壶装上了发音器，还有的学生制作了简易酒水壶。通过动手操作，孩子们在不知不觉中巩固了所学的知识，又有了新的收获。
三、充分利用课本中创新资源，引领学生的创新意识
小学语文教材有大量创新性的“资源”。例如世界最古老的“赵州桥”，令人惊叹的“万里长城”，轻巧充气的“塑料桥”……课堂教学中，可利用这些人们在实践中发明创造的实物，引领学生的创新意识，增强学生的创新能力。
小学语文教材记叙了大量创新性的“事”。如乌鸦喝水，司马光砸缸，《冬眠》中的“我”发现刺猬的诸多特点，伽利略在比萨斜塔做两个铁球同时落地的实验等等。我在上完《乌鸦喝水》后，问学生：乌鸦还有没有更好的办法喝到瓶子里的水?学生的思维顿时活跃起来。一个学生说既然瓶子里的水不多，乌鸦就可以把瓶子扳倒，再喝水。多么与众不同又切实可行的办法!多么可喜的求异思维的火花!学生不是不能，关键在于教师的启发和引导。
小学语文教材还歌颂了大批富有创新精神的“人”。如发明家爱迪生，物理学家爱因斯坦，音乐家贝多芬，药物学家李时珍……这些科学家都是凭着他们的创新给人类带来了福音。这些人的创新品质，必将在学生的灵魂深处产生潜移默化的影响。
激发兴趣是为了启发思维，启发思维是为了引领学生的创新意识，学生在上课学习中是一个喜欢创新，学会创新和实现创新的过程，当学生在这一过程中感受到快乐，体验到成功，那么创新意识也就得以引领了。
总而言之，只要我们在语文教学中，有培养学生创新的意识，并采取切实可行的措施，学生的创新意识一定会激活，创新能力一定会得到提高。