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现代教育家朱永新教授在《我所理解的教育》一书的序言中提到:在西语中,教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去,并协助他们发展这种精神。从中我们认为,教育的基本元素是“激”和“扬”,教育就是激扬——让生命激情飞扬,让生命闪烁光芒。
班级文化是由班级精神、班级制度、班级活动、人际关系和班级环境布置等方面融合而成的文化综合体。班级文化本质上是一种教育文化,它能公开或潜在地给学生一种精神力量的感染、吸引、熏陶和改造,对于增强班集体的凝聚力,培养生机勃勃、奋发向上的班风,促进学生全面发展具有重要作用。在这种认识的基础上,我将自己的教育思想厘定为“激发生命的力量”,并通过人本化的班级管理、激励式的学生评价、文化型的班级塑造来演绎和建构“激扬生命”的班级文化。
一、现代化的教育理念,让师生激情满怀
首先用理想和信念来进行班级发展规划:教育理想和信念本身就是一幅蓝图,而做为一个班级发展的设计师——班主任,首先就要将学校的办学理念很好的融入到班级发展规划中去,这样才会将自己的教育理念发展成为班级文化。“激发生命的力量”是我的教育理想和信念。激发生命的力量,就是燃起学生的生命之火,激发学生的生命之力,让学生在获得成功的喜悦中,不断走向更加成功的未来。在这一教育理念的激励和鞭策下,全班学生个性发展、灵性飞扬。学生是为乐知而知,为乐学而学,为乐做而做。全班形成了活力无限、激情释放的文化氛围。
其次用寄语和哲言来演绎学校教育理念:将教育理念转化为教育行为,首先就要让全班学生认同班主任提出教育理念的先进性、科学性。为此,我以“激发生命的力量”为思想主导,采用班主任寄语的方式,来解析班级的各种教育活动:学生到校第一天,我为全班学生做了以“激流勇进,继往开来,浓墨重彩绘新篇”为题的教师寄语,从树立强烈自信心、珍惜现实机遇、充满激情奔向未来三个方面来阐释“激发生命的力量”这一班级文化理念;学生开学第一周,我在主题班会上,在总结一周来学生表现的同时给全班学生做了以“激发生命的力量,不断实现超越自己、超越昨天”为主题内容的鼓动性讲话;在学校的“构建书香班级”活动中,我又以“让书香伴我成长”为题致了班级读书活动的开幕词;同时将班级的教育理念,通过一种教育哲学演绎的方式,以名言、哲理的形式,有效地融入到教师学生公约等内容里。这学期我将通过师生共同制定班级口号等一系列活动真正的让班级的教育理念融会成学生激扬向上的精神。
二、人本化的班级管理,促进学生健康生命的成长
制度激励,铸造学生的拼搏精神:人本化的班级管理,其核心是促进每一位学生主动发展,热情向上。为了给学生创造一个超越自己、超越昨天的学习环境,为个性学生搭设一个展示自我的舞台,我和全体同学进行精心研究,制定出符合我班实际的“自主积分、自我实现”的奖励学生实施方案细则。此方案一经出台以后,班级各部门、各位同学都按照细则的要求,根据班级工作的部署,积极发挥自身的优势,主动实现自我,创造佳绩。
三、激励式的学生评价,激发学生生命的力量
为了激发学生内心的潜能,对学生采取激励式的评价。比如在进行课堂提问、组织教学时,不仅要考虑到教学目标的支撑度,更要考虑到学习任务对不同学生的适宜度。在这个前提下,在班上我们设置了“金、银、铜牌”的学生评价体系。对基础较差的学生激励他得到铜牌,“奖给勇敢的人”,鼓励他们敢于发言,大胆发言;基础稍好一点的学生激励他争夺银牌,“奖给优秀的人”,鼓励他们认真回答问题,正确表达;而对于那些基础好的学生则激励他们勇于夺取金牌,“奖给杰出的人”,在正确的前提下创造性的解决问题。这样不同层次的学生都有了自己的奋斗目标,激发了他们拼搏进取的生命潜能。
四、文化型的班级塑造,共建师生成长的精神家园
创建三大展台,展示特色精神:展示,既为自己树立信心,又能引发他人的兴致,所以展示是生命成长过程中最重要的一个环节。为此,我为学生展示自己创建了三大展台。一是定期举行的班级干部轮换制,让每一个有信心、有想法的学生通过竞选演讲、就职报告公示、接受同学建议、通知家长等步骤让每一个学生了解自己,让学生之间互相了解,让家长了解我们的学生。二是校刊《朝歌学声》,通过鼓励学生投稿,展示学生的作品,提高学生的创作欲望与能力。三是班级展台,主要由学生自编自演,一方面在班级展台节目的创作与表演中,可以培养学生的合作、组织、创作的能力,另一方面可以提高“班级明星”的知名度,形成看星、追星、做星的争先环境,让“班级明星”热在班级中,让激情点燃每一学生。
“激扬生命”的班级文化,就是在这样的发展过程中产生并演绎成熟的,现在正以一种文化的力量,在影响着学生的成长。激扬生命,让生命充满力量;激扬生命,让生命充满激情。
班级文化是由班级精神、班级制度、班级活动、人际关系和班级环境布置等方面融合而成的文化综合体。班级文化本质上是一种教育文化,它能公开或潜在地给学生一种精神力量的感染、吸引、熏陶和改造,对于增强班集体的凝聚力,培养生机勃勃、奋发向上的班风,促进学生全面发展具有重要作用。在这种认识的基础上,我将自己的教育思想厘定为“激发生命的力量”,并通过人本化的班级管理、激励式的学生评价、文化型的班级塑造来演绎和建构“激扬生命”的班级文化。
一、现代化的教育理念,让师生激情满怀
首先用理想和信念来进行班级发展规划:教育理想和信念本身就是一幅蓝图,而做为一个班级发展的设计师——班主任,首先就要将学校的办学理念很好的融入到班级发展规划中去,这样才会将自己的教育理念发展成为班级文化。“激发生命的力量”是我的教育理想和信念。激发生命的力量,就是燃起学生的生命之火,激发学生的生命之力,让学生在获得成功的喜悦中,不断走向更加成功的未来。在这一教育理念的激励和鞭策下,全班学生个性发展、灵性飞扬。学生是为乐知而知,为乐学而学,为乐做而做。全班形成了活力无限、激情释放的文化氛围。
其次用寄语和哲言来演绎学校教育理念:将教育理念转化为教育行为,首先就要让全班学生认同班主任提出教育理念的先进性、科学性。为此,我以“激发生命的力量”为思想主导,采用班主任寄语的方式,来解析班级的各种教育活动:学生到校第一天,我为全班学生做了以“激流勇进,继往开来,浓墨重彩绘新篇”为题的教师寄语,从树立强烈自信心、珍惜现实机遇、充满激情奔向未来三个方面来阐释“激发生命的力量”这一班级文化理念;学生开学第一周,我在主题班会上,在总结一周来学生表现的同时给全班学生做了以“激发生命的力量,不断实现超越自己、超越昨天”为主题内容的鼓动性讲话;在学校的“构建书香班级”活动中,我又以“让书香伴我成长”为题致了班级读书活动的开幕词;同时将班级的教育理念,通过一种教育哲学演绎的方式,以名言、哲理的形式,有效地融入到教师学生公约等内容里。这学期我将通过师生共同制定班级口号等一系列活动真正的让班级的教育理念融会成学生激扬向上的精神。
二、人本化的班级管理,促进学生健康生命的成长
制度激励,铸造学生的拼搏精神:人本化的班级管理,其核心是促进每一位学生主动发展,热情向上。为了给学生创造一个超越自己、超越昨天的学习环境,为个性学生搭设一个展示自我的舞台,我和全体同学进行精心研究,制定出符合我班实际的“自主积分、自我实现”的奖励学生实施方案细则。此方案一经出台以后,班级各部门、各位同学都按照细则的要求,根据班级工作的部署,积极发挥自身的优势,主动实现自我,创造佳绩。
三、激励式的学生评价,激发学生生命的力量
为了激发学生内心的潜能,对学生采取激励式的评价。比如在进行课堂提问、组织教学时,不仅要考虑到教学目标的支撑度,更要考虑到学习任务对不同学生的适宜度。在这个前提下,在班上我们设置了“金、银、铜牌”的学生评价体系。对基础较差的学生激励他得到铜牌,“奖给勇敢的人”,鼓励他们敢于发言,大胆发言;基础稍好一点的学生激励他争夺银牌,“奖给优秀的人”,鼓励他们认真回答问题,正确表达;而对于那些基础好的学生则激励他们勇于夺取金牌,“奖给杰出的人”,在正确的前提下创造性的解决问题。这样不同层次的学生都有了自己的奋斗目标,激发了他们拼搏进取的生命潜能。
四、文化型的班级塑造,共建师生成长的精神家园
创建三大展台,展示特色精神:展示,既为自己树立信心,又能引发他人的兴致,所以展示是生命成长过程中最重要的一个环节。为此,我为学生展示自己创建了三大展台。一是定期举行的班级干部轮换制,让每一个有信心、有想法的学生通过竞选演讲、就职报告公示、接受同学建议、通知家长等步骤让每一个学生了解自己,让学生之间互相了解,让家长了解我们的学生。二是校刊《朝歌学声》,通过鼓励学生投稿,展示学生的作品,提高学生的创作欲望与能力。三是班级展台,主要由学生自编自演,一方面在班级展台节目的创作与表演中,可以培养学生的合作、组织、创作的能力,另一方面可以提高“班级明星”的知名度,形成看星、追星、做星的争先环境,让“班级明星”热在班级中,让激情点燃每一学生。
“激扬生命”的班级文化,就是在这样的发展过程中产生并演绎成熟的,现在正以一种文化的力量,在影响着学生的成长。激扬生命,让生命充满力量;激扬生命,让生命充满激情。