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【摘要】应用语言学于教学当中出现诸多问题，这些问题阻碍了大学生综合素质能力的形成。制定应用语言学教学策略，不能局限于提高大学生的语言水平，还需切实注重对大学生语言思维的生成。考虑到上述情况，文中尝试从互动理论着手，主要分析认知冲突于应用语言学中的使用情况，以此对认知冲突形成清晰的认识，借此提升大学生的综合素质能力。
【关键词】认知冲突；应用语言学；应用
【作者简介】汪爱荣，青海广播电视大学。
Vygotsky与其他一些学者指出，学习是一个自身及他人互动的过程。人们于社会性互动学习中会遭遇认知冲突。这点和Engestrom（1999）认为的一样，于学校教学情境当中，矛盾冲突的观点可以是推动发展的动力。Tocalli—Belier（2003）指出，“认知冲突把问题作为主导方向，一般会让学者探讨各种观点，同时要求他们通过智力缓解这种冲突”。于数学或其余学科教学中，认知冲突一般使用教学策略，让学生形成新的概念，参与学习当中，截至当前，认知冲突于语言学中应用情况的研究不多。
一、应用语育学中认知冲突的作用
当前研究者对输出的方式的认识发生了转变。以社会文化理论视角审视，输出不单是结果的产出，也不是纯粹将人们想表达的信息呈现出来，更是将其作为两种语言学习而得的认知工具。Vygotsky指出，语言属于认知活动的一种，人们的思想借于此项活动中充分呈现出来。于语言反思及探讨当中，为学生提供学习及语言积累的机会。
学习是一个自身与他人互动的过程。以社会文化视角来看，知识及理解并非纯粹意义上的教授，是借助彼此间施加作用建立而来。互动是应用语言学研究非常重要的地方，有关理论包括1995Swain提出的输出假设及1985Krashen提出的输入假设。输入假设提出，语言习得是利用比自身水准较高的输入（i 1）而形成的。可理解性输入于两种语言学习当中十分重要；Long的互动假设以互动的形式呈现了两种语言习得的根本。为实施比较有意义的协商，学生逐步实施着互动性修改同时进行修正。
二、应用语言学中的认知冲突应用
在大学应用语言学教学过程中，教师已经开始淘汰传统的应用语言学教学方式，充分注意到对教师讲述知识的过度及对课堂条条框框太多的情况的改革，并在一定程度上扭转了大学应用语言学教学现状。但在实际的大学应用语言学教学过程中，还存在着以下几个方面的问题，严重制约了大学应用语言学教学效率的提升。
1.认知冲突理论应用认知错误。应用语言学于大学应用语言学教学当中不止是对学生人文精神的考核，于实际生活当中应用语言能力也是一项重要的能力。而教师于语言学教学当中不能认识到大学应用语言学教学过程是工具性及人文性二者间的协同，并未对应用语言学的应用价值形成深刻认识。如许多大学教师在应用语言学教授当中仅了解到应用语言学中的“工具性”特征，却没有将其与旧知识協同起来，使得大学生于新旧知识衔接中通常不能以认知冲突理论作为指导来获取思维模式及新知识中的重要成分，导致大学应用语言学教学效率偏低。
2.认知冲突理论教学切入时机不妥。部分教师于大学应用语言学教学中尽管认识到认知冲突理论引导下教学方法所起的关键作用，而这些教师在改革应用语言学教学方法方面只是注重语言层面的改革，未从根本上探究认知冲突理论的精神，使得应用语言学教学改革不能切实执行下去。如大学应用语言学于教学实践中，部分教师为调动学生学习积极性，鼓励学生提出不一样的应用语言学观点，鼓励学生于课堂上提出问题，一些时候围绕课堂来授课。而于此背景中，学生存在的问题便显露于课堂当中，不重视自身应用思维能力，缺乏问题的解决能力，也就是“本末倒置”，并没有体现出认知冲突理论引导下教育方法特有的职能，在提高学生应用语言学能力方面也没有体现本应有的作用。
三、认知冲突理论应用于推行语言学教学方案
1.把握认知冲突理论的含义。为顺利推进大学应用语言学教学的实施，从上文分析不能得知，大学生应用语言学学习中生成的思维观念不能较好衔接及融合新接受的理论知识。这需要于大学应用语言学教学中，切实把握其规律，分析对对应用语言学教学产生的影响，推进大学应用语言学教学的顺利实施。另外，真正认识到认知冲突理论中的基本概念，目的是为了通过认知冲突理论来开展大学应用语言学的教学。于认知冲突理论使用中，需要基于应用语言学中最根本的能力，于新旧知识衔接教学中，通过认知冲突理论对上述知识点间内在衔接关系作出分析，从而于语言使用中，短时间获得大学应用语言学关键知识，从整体上提高大学生素质及能力。
2.合理有效进行大学应用语言学教学。为有效凸显认知冲突理论的功能，也为了更好提高大学应用语言学教学的效率，整体提高大学生的应用语言学素质及能力，教师需要结合学生实际情况，选取合适的认知冲突理论应用方式。详细而言，需要以学生应用语言学思维体系着手，协助大学生建立起思维体系，让他们深刻认识到应用语言学的重要含义，逐步提高其应用语言学能力。另外，认知冲突理论使用时，为让认知冲突理论更好凸显其作用，让新旧知识更好衔接，提高大学生应用语言学能力，需要结合大学应用语言学的知识体系，进行合理设置，短时间内提高大学生应用语言学能力。
四、结束语
于大学应用语言学教学中，教师需要切合大学生实际情况，将思维体系及新知识融入到大学语言学教学中，使大学生真正认识到应用语言学的意图，协助大学生自主分析及掌握语言，协同学习，做出评价。逐步推进大学生综合素质能力的提高，为其后续就业奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]任艾莉.认知冲突在应用语言学中的作用[J].英语广场（下旬刊），2015，（9）：145-146.
【关键词】认知冲突；应用语言学；应用
【作者简介】汪爱荣，青海广播电视大学。
Vygotsky与其他一些学者指出，学习是一个自身及他人互动的过程。人们于社会性互动学习中会遭遇认知冲突。这点和Engestrom（1999）认为的一样，于学校教学情境当中，矛盾冲突的观点可以是推动发展的动力。Tocalli—Belier（2003）指出，“认知冲突把问题作为主导方向，一般会让学者探讨各种观点，同时要求他们通过智力缓解这种冲突”。于数学或其余学科教学中，认知冲突一般使用教学策略，让学生形成新的概念，参与学习当中，截至当前，认知冲突于语言学中应用情况的研究不多。
一、应用语育学中认知冲突的作用
当前研究者对输出的方式的认识发生了转变。以社会文化理论视角审视，输出不单是结果的产出，也不是纯粹将人们想表达的信息呈现出来，更是将其作为两种语言学习而得的认知工具。Vygotsky指出，语言属于认知活动的一种，人们的思想借于此项活动中充分呈现出来。于语言反思及探讨当中，为学生提供学习及语言积累的机会。
学习是一个自身与他人互动的过程。以社会文化视角来看，知识及理解并非纯粹意义上的教授，是借助彼此间施加作用建立而来。互动是应用语言学研究非常重要的地方，有关理论包括1995Swain提出的输出假设及1985Krashen提出的输入假设。输入假设提出，语言习得是利用比自身水准较高的输入（i 1）而形成的。可理解性输入于两种语言学习当中十分重要；Long的互动假设以互动的形式呈现了两种语言习得的根本。为实施比较有意义的协商，学生逐步实施着互动性修改同时进行修正。
二、应用语言学中的认知冲突应用
在大学应用语言学教学过程中，教师已经开始淘汰传统的应用语言学教学方式，充分注意到对教师讲述知识的过度及对课堂条条框框太多的情况的改革，并在一定程度上扭转了大学应用语言学教学现状。但在实际的大学应用语言学教学过程中，还存在着以下几个方面的问题，严重制约了大学应用语言学教学效率的提升。
1.认知冲突理论应用认知错误。应用语言学于大学应用语言学教学当中不止是对学生人文精神的考核，于实际生活当中应用语言能力也是一项重要的能力。而教师于语言学教学当中不能认识到大学应用语言学教学过程是工具性及人文性二者间的协同，并未对应用语言学的应用价值形成深刻认识。如许多大学教师在应用语言学教授当中仅了解到应用语言学中的“工具性”特征，却没有将其与旧知识協同起来，使得大学生于新旧知识衔接中通常不能以认知冲突理论作为指导来获取思维模式及新知识中的重要成分，导致大学应用语言学教学效率偏低。
2.认知冲突理论教学切入时机不妥。部分教师于大学应用语言学教学中尽管认识到认知冲突理论引导下教学方法所起的关键作用，而这些教师在改革应用语言学教学方法方面只是注重语言层面的改革，未从根本上探究认知冲突理论的精神，使得应用语言学教学改革不能切实执行下去。如大学应用语言学于教学实践中，部分教师为调动学生学习积极性，鼓励学生提出不一样的应用语言学观点，鼓励学生于课堂上提出问题，一些时候围绕课堂来授课。而于此背景中，学生存在的问题便显露于课堂当中，不重视自身应用思维能力，缺乏问题的解决能力，也就是“本末倒置”，并没有体现出认知冲突理论引导下教育方法特有的职能，在提高学生应用语言学能力方面也没有体现本应有的作用。
三、认知冲突理论应用于推行语言学教学方案
1.把握认知冲突理论的含义。为顺利推进大学应用语言学教学的实施，从上文分析不能得知，大学生应用语言学学习中生成的思维观念不能较好衔接及融合新接受的理论知识。这需要于大学应用语言学教学中，切实把握其规律，分析对对应用语言学教学产生的影响，推进大学应用语言学教学的顺利实施。另外，真正认识到认知冲突理论中的基本概念，目的是为了通过认知冲突理论来开展大学应用语言学的教学。于认知冲突理论使用中，需要基于应用语言学中最根本的能力，于新旧知识衔接教学中，通过认知冲突理论对上述知识点间内在衔接关系作出分析，从而于语言使用中，短时间获得大学应用语言学关键知识，从整体上提高大学生素质及能力。
2.合理有效进行大学应用语言学教学。为有效凸显认知冲突理论的功能，也为了更好提高大学应用语言学教学的效率，整体提高大学生的应用语言学素质及能力，教师需要结合学生实际情况，选取合适的认知冲突理论应用方式。详细而言，需要以学生应用语言学思维体系着手，协助大学生建立起思维体系，让他们深刻认识到应用语言学的重要含义，逐步提高其应用语言学能力。另外，认知冲突理论使用时，为让认知冲突理论更好凸显其作用，让新旧知识更好衔接，提高大学生应用语言学能力，需要结合大学应用语言学的知识体系，进行合理设置，短时间内提高大学生应用语言学能力。
四、结束语
于大学应用语言学教学中，教师需要切合大学生实际情况，将思维体系及新知识融入到大学语言学教学中，使大学生真正认识到应用语言学的意图，协助大学生自主分析及掌握语言，协同学习，做出评价。逐步推进大学生综合素质能力的提高，为其后续就业奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]任艾莉.认知冲突在应用语言学中的作用[J].英语广场（下旬刊），2015，（9）：145-146.