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摘要：语文阅读教学是进行语文学习活动中一个很重要的部分，也是增强学生语文素养的有效手段，为增强语文阅读教学的有效性，就要顺应新课程改革的要求，这也是教师和学生的学习需要。现在的农村小学，语文阅读教学活动应该如何进行开展？下面就谈谈我自己的看法。
关键词：农村;小学语文;阅读教学
作为资源相对贫乏，思想相对落后的农村小学，教育中都存在着一定的问题，特别是在语文阅读教学活动中，学生的阅读主体地位缺失，存在阅读能力培养被忽视的问题，影响着学生的全面发展。
一、小学语文阅读教学现状和原因
（一）没有良好的学习环境
远离城镇的农村地区，所以交通比较不方便。又因为受到经济条件和人文环境的制约，所以家长和学生的整体文化素质偏低，这就使学生的学习环境不好。
（二）阅读面狭窄
因为学生的阅读量比较少，甚至远远不够，造成了学生的阅读面过于狭窄。农村小学几乎没有图书馆，学生想要阅读也找不到书籍。学校里面往往没有很多的藏书，内容单一，几本优秀的作文书和破旧参考书就是全部的内容，这显然不能满足学生的成长需要。
（三）家长没有进行辅导
城市和农村地区教育很大的一个区别就是，家长对学生教育问题的关心程度和自身的素质。对农村地区来说，很多家长的父母都离开孩子出去打工，他们对孩子的关心更多停留在形式上，例如问学生作业做完了？没有主动地和教师交流过，更不用说是辅导孩子了。而同时他们也没有很好的文化修养，不会主动看书读报，这就让孩子受到潜移默化的影响。
（四）教学方法单一导致学生积极性不强
农村小学语文教学一直处在一个误区里面，就是一切以考试为重，功利化的目标也让阅读教学活动变得支离破碎，严重地打击了学生们的阅读兴趣。这样就让原本优秀的语文教学活动变得更加沉闷，学生的主动和创新精神也被扼杀了。另外，课堂阅读教学活动仍然使用传统的教学模式，师生之间处于一种不平等的关系，学生没有独立思考和独特思考的机会，导致他们的思维得不到发展。
（五）注重基础知识的讲授，轻视阅读能力的培养
语文阅读教学活动应该更加重视学生能力的提高，而不是单一的知识点讲解和技能的练习。不过长期以来应试教育的压力，让一些教师还不能正确地对待阅读的教学问题。他们习惯从考试的内容出发，一味地抓文本中的字词和需要背诵的地方完成相应的文本教学，对引导学生理解好词好句，和培养学生的想象能力却有所忽视。
例如学习“女娲补天”这一部分的时候，要求学生用一个词语来概括划线句子的意思：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的……田野里到处是洪水。结果很多学生回答说可怕，这一句本来是中心句，学生这个回答也很正常，可是教师非要引导学生说出天塌地陷这个成语，这样就让学生产生懈怠的心理。
二、增强农村小学语文阅读教学有效性的方法
（一）更新阅读的相关理念，构建轻松的氛围
在具体的阅读教学活动中，教师一定要更新自己的教学理念，转变自己的角色定位，让阅读呈现出开放、对话和平等的状态。教师必须要多和学生进行交流，突出学生的主体地位，转变原来一言堂的情况，为学生营造一个轻松愉快、多元的阅读环境。学生的主体地位一旦确定，就能迸发出属于自己的热情，用它们独特的感受来品味相应的文本材料，感受相關的内容。
（二）构建平等的课堂环境，促进学生的个性化发展
在语文阅读教学活动中，教师要让学生大胆地表达自己的情感，同时还要为他们营造宽松自由平等的课堂环境。学生只有在民主的教学环境下，才可以更加放松自己，从而进入乐学的状态里面，全身心地投入阅读教学活动，勇敢地发表自己的意见，和其他同学进行交流。因为学生的知识面、经验等方面都有限，所以他们会从很多个角度理解文章。在阅读教学活动中，教师应该积极地鼓励学生说出自己的看法，这样才可以给思维和创造能力发展打下基础。
（三）突出学生的主体地位，丰富学生的情感体验
小学生虽然年龄比较小，但是他们的情感却特别丰富，所学习的语文教材也有着丰富的思想情感，是编辑精心挑选出来的，适合小学生的身心发展规律。教师在进行阅读教学活动的时候，不仅要把握好文本情感内涵，也要引导学生体会文章中的一些情感因素，这种情感不仅仅可以贯穿学生的日常生活，也可以唤醒学生的内心情感，走出文本，联系生活。
（四）增强学生的兴趣，培养学生的习惯
新课标中有明确的说明，语文教学活动应该增强学生的学习兴趣。良好的阅读习惯往往可以让学生受益终身，成为学生成长中的推动力，所以教师应该培养学生的阅读习惯和乐趣。在趣味阅读活动中要尽可能地增强学生学习语文，感受语文的快乐。引导学生走进作者的内心世界，感受他们的快乐和悲伤，产生同样的感受。对于一些兴趣不高，能力不强的学生，首先要根据他们的喜好选择相应的阅读材料，激发学生的求知欲，从而让他们感受轻松和愉快，主动地进行相关的学习。二是要增强学生的表现欲望，发展学生的特长，鼓励学生进行个体化的表达方式，活跃学生的思维方式，增强他们对阅读内容的理解，让阅读成为他们的兴趣爱好，从而让他们养成良好的阅读习惯。
三、结语
总而言之，学习语文的最终目的是使用语文。所以只有学生学会了使用语文，才可以更加认真地对待阅读教学中出现的问题，在和学生进行文本对话的过程中进行语文的学习，感受语文，让知识在对话中进行获取，在具体的交流中进行理解。
（责编
关键词：农村;小学语文;阅读教学
作为资源相对贫乏，思想相对落后的农村小学，教育中都存在着一定的问题，特别是在语文阅读教学活动中，学生的阅读主体地位缺失，存在阅读能力培养被忽视的问题，影响着学生的全面发展。
一、小学语文阅读教学现状和原因
（一）没有良好的学习环境
远离城镇的农村地区，所以交通比较不方便。又因为受到经济条件和人文环境的制约，所以家长和学生的整体文化素质偏低，这就使学生的学习环境不好。
（二）阅读面狭窄
因为学生的阅读量比较少，甚至远远不够，造成了学生的阅读面过于狭窄。农村小学几乎没有图书馆，学生想要阅读也找不到书籍。学校里面往往没有很多的藏书，内容单一，几本优秀的作文书和破旧参考书就是全部的内容，这显然不能满足学生的成长需要。
（三）家长没有进行辅导
城市和农村地区教育很大的一个区别就是，家长对学生教育问题的关心程度和自身的素质。对农村地区来说，很多家长的父母都离开孩子出去打工，他们对孩子的关心更多停留在形式上，例如问学生作业做完了？没有主动地和教师交流过，更不用说是辅导孩子了。而同时他们也没有很好的文化修养，不会主动看书读报，这就让孩子受到潜移默化的影响。
（四）教学方法单一导致学生积极性不强
农村小学语文教学一直处在一个误区里面，就是一切以考试为重，功利化的目标也让阅读教学活动变得支离破碎，严重地打击了学生们的阅读兴趣。这样就让原本优秀的语文教学活动变得更加沉闷，学生的主动和创新精神也被扼杀了。另外，课堂阅读教学活动仍然使用传统的教学模式，师生之间处于一种不平等的关系，学生没有独立思考和独特思考的机会，导致他们的思维得不到发展。
（五）注重基础知识的讲授，轻视阅读能力的培养
语文阅读教学活动应该更加重视学生能力的提高，而不是单一的知识点讲解和技能的练习。不过长期以来应试教育的压力，让一些教师还不能正确地对待阅读的教学问题。他们习惯从考试的内容出发，一味地抓文本中的字词和需要背诵的地方完成相应的文本教学，对引导学生理解好词好句，和培养学生的想象能力却有所忽视。
例如学习“女娲补天”这一部分的时候，要求学生用一个词语来概括划线句子的意思：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的……田野里到处是洪水。结果很多学生回答说可怕，这一句本来是中心句，学生这个回答也很正常，可是教师非要引导学生说出天塌地陷这个成语，这样就让学生产生懈怠的心理。
二、增强农村小学语文阅读教学有效性的方法
（一）更新阅读的相关理念，构建轻松的氛围
在具体的阅读教学活动中，教师一定要更新自己的教学理念，转变自己的角色定位，让阅读呈现出开放、对话和平等的状态。教师必须要多和学生进行交流，突出学生的主体地位，转变原来一言堂的情况，为学生营造一个轻松愉快、多元的阅读环境。学生的主体地位一旦确定，就能迸发出属于自己的热情，用它们独特的感受来品味相应的文本材料，感受相關的内容。
（二）构建平等的课堂环境，促进学生的个性化发展
在语文阅读教学活动中，教师要让学生大胆地表达自己的情感，同时还要为他们营造宽松自由平等的课堂环境。学生只有在民主的教学环境下，才可以更加放松自己，从而进入乐学的状态里面，全身心地投入阅读教学活动，勇敢地发表自己的意见，和其他同学进行交流。因为学生的知识面、经验等方面都有限，所以他们会从很多个角度理解文章。在阅读教学活动中，教师应该积极地鼓励学生说出自己的看法，这样才可以给思维和创造能力发展打下基础。
（三）突出学生的主体地位，丰富学生的情感体验
小学生虽然年龄比较小，但是他们的情感却特别丰富，所学习的语文教材也有着丰富的思想情感，是编辑精心挑选出来的，适合小学生的身心发展规律。教师在进行阅读教学活动的时候，不仅要把握好文本情感内涵，也要引导学生体会文章中的一些情感因素，这种情感不仅仅可以贯穿学生的日常生活，也可以唤醒学生的内心情感，走出文本，联系生活。
（四）增强学生的兴趣，培养学生的习惯
新课标中有明确的说明，语文教学活动应该增强学生的学习兴趣。良好的阅读习惯往往可以让学生受益终身，成为学生成长中的推动力，所以教师应该培养学生的阅读习惯和乐趣。在趣味阅读活动中要尽可能地增强学生学习语文，感受语文的快乐。引导学生走进作者的内心世界，感受他们的快乐和悲伤，产生同样的感受。对于一些兴趣不高，能力不强的学生，首先要根据他们的喜好选择相应的阅读材料，激发学生的求知欲，从而让他们感受轻松和愉快，主动地进行相关的学习。二是要增强学生的表现欲望，发展学生的特长，鼓励学生进行个体化的表达方式，活跃学生的思维方式，增强他们对阅读内容的理解，让阅读成为他们的兴趣爱好，从而让他们养成良好的阅读习惯。
三、结语
总而言之，学习语文的最终目的是使用语文。所以只有学生学会了使用语文，才可以更加认真地对待阅读教学中出现的问题，在和学生进行文本对话的过程中进行语文的学习，感受语文，让知识在对话中进行获取，在具体的交流中进行理解。
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