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【摘要】学困生的转化是当前初中教育中重点关注的问题，在新课改的不断深入下，学科核心素养的培养理念也成了教育中的热点，这样的教学理念为当前的教学带来了新的方向，同时也为转化学困生这一问题提供了策略启示。本文基于核心素养背景下对初中学困生的转化策略进行分析和研究。
【关键词】核心素养;初中教育;学困生转化
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0065-02
学科核心素养在教学中是较为广泛的一个概念，针对不同的学科其中的核心素养培养细节是大不相同的。但是，其在初中教育中主要的培养目的还是帮助学生提高思维品质、文化意识、学习能力、自主发展等，通过提升学生各个方面的能力来帮助学生提高学习方面的效率。那么在帮助初中学困生转化实施策略时，便可以通过核心素养的培养实施。具体的转化策略也将是初中教师要考虑的关键问题。
一、提高学生的思维品质，转化学困生
思维品质包含学习思维模式、解题思维活性、逻辑思維能力、思维创造能力等等，通过提高这些能够让学生在学习当中学会如何学习，及时吸取学习经验，将知识活学活用。因此，在实际的教学中教师要注重学生思维品质的培养。那么思维品质的提升就需要在教学中将一个例子经过多种方式进行分析，让学生在解题时从多个角度进行思考，并且需要根据学生的掌握程度以及个人能力设计不同的问题，学生通过不同的问题就能够从各个方面进行思考，从而形成良好的思维模式，锻炼思维活性。其次，教师也应当加强在课堂上的讨论，让学生之间分享自己的学习心得，通过学生之间的互相学习、互相帮助，提高学生的思维创造性，使其在解决问题的时候能够及时地选择更加高效的方式。思维品质的提升，能够帮助学困生在学习中从传统的死记硬背、刻板学习中走出来，更加灵活地进行思考，从而使学习效率更高。
二、培养学生的文化意识，转化学困生
文化素养是学生学习的基础，重在培养学生的人文素养、各个领域的知识技能，通过学生对人文领域基本知识的积累，能够在学习中掌握人文思想中蕴含的认识方法与实践方法。文化意识的培养是从学生的人文底蕴、科学精神出发，提升学生对学习的积极性以及掌握基本的学习方法。那么教师就需要根据不同学科中的文化底蕴设计教学内容与方式，例如语文就应当注重学生传统文化的培养、英语应当注重中西方文化差异区分的教学、数学就应当从数学的发展历史以及数学家的精神出发，这样能够提高学生对学习的认知程度，也能够通过这些吸引学生的兴趣，从而激发学困生的积极性，达到转化的目的。
三、加强学生的学习能力，转化学困生
学困生在学习上主要还是体现在学习能力较差，在学习中不能及时掌握有效的学习方法，从而导致学习无头绪，解决问题困难，对学习失去兴趣。因此，在转化学困生时必然需要加强学生学习能力的提高。那么，在教学当中，教师可以尝试开展学习方法交流会，让学生之间进行学习方法的探讨，设立一个问题让学生解答，并让学生讲出自己的解题方法，然后让学困生根据描述再解答一次，加深记忆，在结束后教师要求学困生写出自己的感悟，这样能够让学困生在感悟中对学习方法进行全方位的思考，加深对学习方法的认识。
当然，在实际的教学中还存在着很多能够帮助学困生提升学习能力的方法，例如尖子生带动学困生、游戏方式培养等。在提升学困生学习能力时，教师要能够包容学生的缺点，积极鼓励学生面对问题，耐心教导，对学生要有足够的尊重，建立起学生的学习自信心，这样便能够在提升学习能力时事半功倍。
四、带领学生自主发展，转化学困生
学困生由于缺乏自主学习意识，在学习中没有良好的学习习惯，对课堂学习知识转眼就忘，导致了学习效率难以提高。因此在实际的教学中教师要能够带领学生自主发展，使学生能正确认识和理解学习的价值，转变对学习的态度，养成良好的学习习惯，善于在学习中总结经验，及时调整学习方法，自觉地获取知识，自主学习。那么，教师就需要通过对学困生充分了解，从学生的心理出发，抓住学困生面对学习的具体想法进行引导。主要方式是引领学生对学习价值认识的兴趣，教师可以通过多媒体等信息化的教学方式激发学生的兴趣，然后传达一些有关学习重要性的思想，首先转变学生面对学习的想法，其次让学生自己寻找生活中有关知识的事物，当然所有事物都是有关于知识的，这样学生便能够认识到知识的价值所在。
五、结语
总而言之，在初中教学中转化学困生是比较困难且漫长的过程。因此，在教学过程中，教师要能够从学生自身出发，采用适合学生的方法，基于核心素养有耐心地帮助学生提升学习中各个方面的能力，采用多种方式针对性地帮助学困生，从而提升学困生的学习效率，完成从学困生到尖子生的转化。
注：本文为2020年度甘肃省平凉市“十三五”教育科学规划课题“基于核心素养背景下初中学困生转化策略的研究”研究成果。
参考文献：
[1]李威.基于核心素养背景下的初中数学课堂教学情境创设的策略研究[J].新课程（中），2018（12）.
（责编 张欣）
【关键词】核心素养;初中教育;学困生转化
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0065-02
学科核心素养在教学中是较为广泛的一个概念，针对不同的学科其中的核心素养培养细节是大不相同的。但是，其在初中教育中主要的培养目的还是帮助学生提高思维品质、文化意识、学习能力、自主发展等，通过提升学生各个方面的能力来帮助学生提高学习方面的效率。那么在帮助初中学困生转化实施策略时，便可以通过核心素养的培养实施。具体的转化策略也将是初中教师要考虑的关键问题。
一、提高学生的思维品质，转化学困生
思维品质包含学习思维模式、解题思维活性、逻辑思維能力、思维创造能力等等，通过提高这些能够让学生在学习当中学会如何学习，及时吸取学习经验，将知识活学活用。因此，在实际的教学中教师要注重学生思维品质的培养。那么思维品质的提升就需要在教学中将一个例子经过多种方式进行分析，让学生在解题时从多个角度进行思考，并且需要根据学生的掌握程度以及个人能力设计不同的问题，学生通过不同的问题就能够从各个方面进行思考，从而形成良好的思维模式，锻炼思维活性。其次，教师也应当加强在课堂上的讨论，让学生之间分享自己的学习心得，通过学生之间的互相学习、互相帮助，提高学生的思维创造性，使其在解决问题的时候能够及时地选择更加高效的方式。思维品质的提升，能够帮助学困生在学习中从传统的死记硬背、刻板学习中走出来，更加灵活地进行思考，从而使学习效率更高。
二、培养学生的文化意识，转化学困生
文化素养是学生学习的基础，重在培养学生的人文素养、各个领域的知识技能，通过学生对人文领域基本知识的积累，能够在学习中掌握人文思想中蕴含的认识方法与实践方法。文化意识的培养是从学生的人文底蕴、科学精神出发，提升学生对学习的积极性以及掌握基本的学习方法。那么教师就需要根据不同学科中的文化底蕴设计教学内容与方式，例如语文就应当注重学生传统文化的培养、英语应当注重中西方文化差异区分的教学、数学就应当从数学的发展历史以及数学家的精神出发，这样能够提高学生对学习的认知程度，也能够通过这些吸引学生的兴趣，从而激发学困生的积极性，达到转化的目的。
三、加强学生的学习能力，转化学困生
学困生在学习上主要还是体现在学习能力较差，在学习中不能及时掌握有效的学习方法，从而导致学习无头绪，解决问题困难，对学习失去兴趣。因此，在转化学困生时必然需要加强学生学习能力的提高。那么，在教学当中，教师可以尝试开展学习方法交流会，让学生之间进行学习方法的探讨，设立一个问题让学生解答，并让学生讲出自己的解题方法，然后让学困生根据描述再解答一次，加深记忆，在结束后教师要求学困生写出自己的感悟，这样能够让学困生在感悟中对学习方法进行全方位的思考，加深对学习方法的认识。
当然，在实际的教学中还存在着很多能够帮助学困生提升学习能力的方法，例如尖子生带动学困生、游戏方式培养等。在提升学困生学习能力时，教师要能够包容学生的缺点，积极鼓励学生面对问题，耐心教导，对学生要有足够的尊重，建立起学生的学习自信心，这样便能够在提升学习能力时事半功倍。
四、带领学生自主发展，转化学困生
学困生由于缺乏自主学习意识，在学习中没有良好的学习习惯，对课堂学习知识转眼就忘，导致了学习效率难以提高。因此在实际的教学中教师要能够带领学生自主发展，使学生能正确认识和理解学习的价值，转变对学习的态度，养成良好的学习习惯，善于在学习中总结经验，及时调整学习方法，自觉地获取知识，自主学习。那么，教师就需要通过对学困生充分了解，从学生的心理出发，抓住学困生面对学习的具体想法进行引导。主要方式是引领学生对学习价值认识的兴趣，教师可以通过多媒体等信息化的教学方式激发学生的兴趣，然后传达一些有关学习重要性的思想，首先转变学生面对学习的想法，其次让学生自己寻找生活中有关知识的事物，当然所有事物都是有关于知识的，这样学生便能够认识到知识的价值所在。
五、结语
总而言之，在初中教学中转化学困生是比较困难且漫长的过程。因此，在教学过程中，教师要能够从学生自身出发，采用适合学生的方法，基于核心素养有耐心地帮助学生提升学习中各个方面的能力，采用多种方式针对性地帮助学困生，从而提升学困生的学习效率，完成从学困生到尖子生的转化。
注：本文为2020年度甘肃省平凉市“十三五”教育科学规划课题“基于核心素养背景下初中学困生转化策略的研究”研究成果。
参考文献：
[1]李威.基于核心素养背景下的初中数学课堂教学情境创设的策略研究[J].新课程（中），2018（12）.
（责编 张欣）