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从远古人类的诞生到现在高度文明的社会，图像有着不可替代的作用。作为视觉媒体，它可以消融民族、语言、性别、文化等方面的差异，在信息技术日新月异的今天，图像更是成为我们生活中不可或缺的一种信息表达方式。
《数字化图像的设计与加工》是教育科学出版社《信息技术基础（必修）》第五章的内容。通过本节课的学习，学生可以对图像进行理解和加工，初步体验图像的独特魅力，尝试合理有效地选择工具进行图像加工，并在实际应用中能对多媒体技术的应用进行客观的分析研究和评价。
教学目标
知识与技能：了解计算机中图像的两种主要类型；学会选择恰当的工具加工图像、表达信息；灵活使用Flash“绘图”工具栏设计各种造型。
过程与方法：通过一些较有感染力的图片使学生体会到图像表达信息的独特魅力，引出图像类型。在对常见图像加工工具的比较中，强调图像加工工具种类繁多，我们选用的基本原则是适用性和针对性。在设计图像表达信息时，可以采用分层次教学法，做到因材施教，使不同基础的学生都能得到提高。
情感、态度与价值观：通过认识七巧板，体会古代人类的智慧；用电脑来拼七巧板，将现代技术与古老文明巧妙结合，体验科技进步给人类生活带来的变化。
教学重点、难点
重点：图像的两种主要类型；选择恰当的工具加工图像；灵活使用Flash“绘图”工具栏。
难点：灵活使用Flash“绘图”工具栏。
教学媒体使用设计
利用Flash8制作《电脑玩转七巧板》课件，制作过程中充分利用了Flash的动画制作与交互功能，从“学习目标”入手，经过“体验图像的独特魅力”、“图像的类型”、“常见图像加工工具”、“七巧板的绘制”、“用七巧板构建造型”五个模块层层递进，循序渐进地实现学习目标，为学生自主探究学习提供良好的学习环境。课件是学生学习的工具或媒体，学生通过课件的一路导引，不断学习，融入自己的思想观念，自主分析问题，探究解决问题。
教学过程
（一）导入新课
启动《电脑玩转七巧板》课件，大屏幕上出现连续变换的彩色七巧板造型。
师：封面动画呈现给我们的是一种什么游戏？
生：七巧板。
师：很多同学在小时候玩过七巧板，看起来简单的七块木板，玩起来却可以千变万化。今天我们要用现代高科技的手段来玩转我们古老的玩具。
打开课件目录，出现大雁引领的呈阶梯形状的目录结构，展示本节课的课堂结构，展示学习目标。
设计意图：借助多媒体课件的优势，创设美的意境，给学生以视觉刺激，激发学生的学习热情。学习目标，不仅是教学活动的预期结果，而且也是教学活动的调节者，它在教学活动中往往具有指向功能，展示学习目标，意在唤起学生的有意注意，明白学习任务，并能努力向目标靠拢。
（二）图像的类型
教师指导学生欣赏、总结、对比、选择。
欣赏：打开课件模块“体验图像的独特魅力”，欣赏2010年上海世博会会徽，阅读会徽的含义。欣赏徐冰的方块英文书法，了解作者的创作背景。
总结：根据上面列举的两例，结合课本描述图像表达信息的优势。
对比：打开课件模块“图像的类型”，连续点按“放大”按钮，仔细观察点阵图像与矢量图像的变化，结合课本总结两种图像类型的优缺点。
选择：打开课件模块“常见图像的加工工具”，浏览各种常用加工工具的界面以及特点，根据实际条件和图像加工的目标选择使用。
设计意图：本环节的知识点较简单，放手让学生自主学习，通过欣赏、总结、对比、选择，掌握图像的类型，学会选择恰当的工具加工图像、表达信息。
（三）设计图像表达信息
1.学生观看课件“七巧板的绘制”模块，学习Flash的启动及“绘图”工具栏的使用。
2.教师演示七巧板的绘制过程，并以FLA格式保存文件。
3.教师演示用七巧板构建“舞蹈”造型的过程。展示“用七巧板构建的各种造型”。
4.布置任务：参考七巧板造型，自己利用Flash来设计构建七巧板造型并适当添加说明文字，制作完成后，将结果导出为相应的图像文件（建议导出GIF或JPG文件）。
设计意图：高中阶段的学生已经有很强的自主学习能力和总结归纳能力，借助课件与学案，利用任务驱动教学以学生自主学习为主，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容包含在每个任务之中，在探索任务和完成任务的过程中进行学习活动，这样学生不仅学到了知识、提高了技能，还培养了学生的动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。
（四）目标检测
根据前面学习的内容，完成“目标练习”模块中的题目。
设计意图：通过“目标练习”，可以检测学生对这节课知识点的掌握情况，根据检测结果，学生可以查漏补缺，有针对性地重复对某一个模块的学习。
教学反思
（一）以学定教，促进学生的自主发展
学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣；兴趣越大，学习的动力越大。在教学过程中，对于较容易掌握的内容，可以采用“先学后教”，充分激发学生的主动意识和进取精神，有效地促进学生的自主发展。
（二）精讲多练，让学生在做中学
在信息技术课堂教学中，要做到“精讲多练，讲练结合，讲出新意，练到实处”，这样既体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系，又重视了讲的作用，保证了练的需要，充分调动和发挥了师生两方面的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力，有效地提高了课堂教学质量。
《数字化图像的设计与加工》是教育科学出版社《信息技术基础（必修）》第五章的内容。通过本节课的学习，学生可以对图像进行理解和加工，初步体验图像的独特魅力，尝试合理有效地选择工具进行图像加工，并在实际应用中能对多媒体技术的应用进行客观的分析研究和评价。
教学目标
知识与技能：了解计算机中图像的两种主要类型；学会选择恰当的工具加工图像、表达信息；灵活使用Flash“绘图”工具栏设计各种造型。
过程与方法：通过一些较有感染力的图片使学生体会到图像表达信息的独特魅力，引出图像类型。在对常见图像加工工具的比较中，强调图像加工工具种类繁多，我们选用的基本原则是适用性和针对性。在设计图像表达信息时，可以采用分层次教学法，做到因材施教，使不同基础的学生都能得到提高。
情感、态度与价值观：通过认识七巧板，体会古代人类的智慧；用电脑来拼七巧板，将现代技术与古老文明巧妙结合，体验科技进步给人类生活带来的变化。
教学重点、难点
重点：图像的两种主要类型；选择恰当的工具加工图像；灵活使用Flash“绘图”工具栏。
难点：灵活使用Flash“绘图”工具栏。
教学媒体使用设计
利用Flash8制作《电脑玩转七巧板》课件，制作过程中充分利用了Flash的动画制作与交互功能，从“学习目标”入手，经过“体验图像的独特魅力”、“图像的类型”、“常见图像加工工具”、“七巧板的绘制”、“用七巧板构建造型”五个模块层层递进，循序渐进地实现学习目标，为学生自主探究学习提供良好的学习环境。课件是学生学习的工具或媒体，学生通过课件的一路导引，不断学习，融入自己的思想观念，自主分析问题，探究解决问题。
教学过程
（一）导入新课
启动《电脑玩转七巧板》课件，大屏幕上出现连续变换的彩色七巧板造型。
师：封面动画呈现给我们的是一种什么游戏？
生：七巧板。
师：很多同学在小时候玩过七巧板，看起来简单的七块木板，玩起来却可以千变万化。今天我们要用现代高科技的手段来玩转我们古老的玩具。
打开课件目录，出现大雁引领的呈阶梯形状的目录结构，展示本节课的课堂结构，展示学习目标。
设计意图：借助多媒体课件的优势，创设美的意境，给学生以视觉刺激，激发学生的学习热情。学习目标，不仅是教学活动的预期结果，而且也是教学活动的调节者，它在教学活动中往往具有指向功能，展示学习目标，意在唤起学生的有意注意，明白学习任务，并能努力向目标靠拢。
（二）图像的类型
教师指导学生欣赏、总结、对比、选择。
欣赏：打开课件模块“体验图像的独特魅力”，欣赏2010年上海世博会会徽，阅读会徽的含义。欣赏徐冰的方块英文书法，了解作者的创作背景。
总结：根据上面列举的两例，结合课本描述图像表达信息的优势。
对比：打开课件模块“图像的类型”，连续点按“放大”按钮，仔细观察点阵图像与矢量图像的变化，结合课本总结两种图像类型的优缺点。
选择：打开课件模块“常见图像的加工工具”，浏览各种常用加工工具的界面以及特点，根据实际条件和图像加工的目标选择使用。
设计意图：本环节的知识点较简单，放手让学生自主学习，通过欣赏、总结、对比、选择，掌握图像的类型，学会选择恰当的工具加工图像、表达信息。
（三）设计图像表达信息
1.学生观看课件“七巧板的绘制”模块，学习Flash的启动及“绘图”工具栏的使用。
2.教师演示七巧板的绘制过程，并以FLA格式保存文件。
3.教师演示用七巧板构建“舞蹈”造型的过程。展示“用七巧板构建的各种造型”。
4.布置任务：参考七巧板造型，自己利用Flash来设计构建七巧板造型并适当添加说明文字，制作完成后，将结果导出为相应的图像文件（建议导出GIF或JPG文件）。
设计意图：高中阶段的学生已经有很强的自主学习能力和总结归纳能力，借助课件与学案，利用任务驱动教学以学生自主学习为主，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容包含在每个任务之中，在探索任务和完成任务的过程中进行学习活动，这样学生不仅学到了知识、提高了技能，还培养了学生的动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。
（四）目标检测
根据前面学习的内容，完成“目标练习”模块中的题目。
设计意图：通过“目标练习”，可以检测学生对这节课知识点的掌握情况，根据检测结果，学生可以查漏补缺，有针对性地重复对某一个模块的学习。
教学反思
（一）以学定教，促进学生的自主发展
学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣；兴趣越大，学习的动力越大。在教学过程中，对于较容易掌握的内容，可以采用“先学后教”，充分激发学生的主动意识和进取精神，有效地促进学生的自主发展。
（二）精讲多练，让学生在做中学
在信息技术课堂教学中，要做到“精讲多练，讲练结合，讲出新意，练到实处”，这样既体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系，又重视了讲的作用，保证了练的需要，充分调动和发挥了师生两方面的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力，有效地提高了课堂教学质量。