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自古以来，作文就是一个人语文素养的综合体现。随着素质教育的发展和考试制度的改革，作文在语文试卷中所占的比重越来越大，总分120分的试卷，作文占了50分，几乎是“半壁江山”，可想作文教学在语文教学中的重要性。然而，我们农村初中阶段作文教学的现状如何呢？不可否认，我们面对经济文化水平相对落后的农村的孩子，有太多的无奈。学生生活经验少，知识面狭窄，表达能力弱，冥思苦想，东拼西凑写出一篇文章来，往往达不到教师提出的中心明确、叙事具体、描写生动、形象鲜明、详略得当、结构完整、语言流畅等要求，一些学生的文章更是卷面不整洁、错别字成堆、句子不通顺，连常用的标点符号都不会正确使用。教师批改这样一篇文章，比亲自写一篇还难。学生面对密密麻麻红色的批语，产生很大的压力，慢慢变得害怕作文，一听“作文”二字，就愁眉苦脸，唉声叹气。
造成这种教学困境的原因是多方面的。如何走出作文教学的困境呢？教师一定要转变观念，探索方法，投入热情，耐心坚持，不过高要求，不急于求成，学生的作文水平一定会逐渐提高的。
一、想方设法激发学生写作兴趣
（一）用生动的事例说明写作的重要性
古人以文章定锦绣前程；鲁迅用文章作战斗武器；韩寒凭文章成青年作家；名人写文章书奋斗历史；学子因文章中文科状元；职工写文章订工作计划。学习、工作和生活都离不开写作，写作是我们必备的一种书面表达能力。
（二）用优秀的范文激发学生的写作兴趣
教科书中的课文，著名作家的美文，作文书上的优秀作文，甚至艺体明星的精彩语段，都是赏析和写作指导的范例。尤其是同学的文章，最接近学生生活和情感体验，学生最易理解和模仿。教师应成立写作兴趣小组，鼓励学生积极投稿。教师的“下水作文”，深化师生感情，使学生更愿意接受教师的指导。
（三）用快捷有趣的方式激发学生的写作兴趣
教师不要张口闭口大谈“作文”，这种字眼会使很多学生产生畏难情绪甚至反感。可以更多地说“写一点”之类的话，创设轻松愉悦的写作氛围。比如，写一句广告语，写几句名言，写几句打油诗，写一则笑话，编一个故事，记一次生日聚会，记一次家务劳动，记一次与同学的误会等等。学生在不知不觉中有了表达的欲望，有了写作的热情。教师只要不吝鼓励，稍加点拨，学生就会爱上写作的。
二、探索方法提高学生写作水平
（一）培养学生观察生活和广泛阅读的习惯，积累写作素材
生活是写作的源泉。热爱生活，善于观察生活，体验生活，参与生活实践，感受喜怒哀乐、人间冷暖，辨别真善美、假恶丑。自然现象，人物性格，风土人情，社会变迁，都是写作的素材。同时，督促学生广泛阅读，尤其是阅读古今中外的文学名著，养成阅读和写读书笔记的习惯，也能积累大量素材。只有“言之有物”，学生的文章才能表达出真情实感。
（二）将读（说）和写巧妙结合起来，抓住时机训练写作
在阅读教学时，当学生回答问题或参与讨论后，教师可不失时机地要求学生书面整理自己的发言，使之观点明确，理由充分，言之有序；在朗读文段和赏析精彩語句后，要求学生立即仿写，如对偶句的仿写，排比句的仿写，短诗的仿写等。在语文综合性学习活动中，要求学生模仿主持人、记者等的口吻写一段话，写演讲稿，写解说词，将口头故事整理成书面故事，编写课本剧等。就是在识字教学时，也可以让学生即兴地将若干词语“串词成句（段）”。这些小训练全由教师灵活安排，要求不要太高，要善于调动学生情绪。
（三）多进行仿写、缩写、扩写、续写、改写训练
在进行这些训练时，教师要简化要求，有针对性，讲求实效，不强求学生把文章写得多么完美，而要看学生是否达到最基本的要求。在学生写完后与相关的范文比较，指出改进之处。
（四）指导学生对作文自己修改和互评互改
“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”教会学生自己修改和互评互改，真正提高学生思维能力和驾驭语言的能力，的确是一举多得的好方法，但教师决不能放任学生随意修改，要指导，要检查，要评比。
（五）要求学生多写作文，快写作文
初中语文新课程标准指出，初中学生“作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。”按这个要求，学生每天的写作字数应达到3800字以上。“作文是写出来的”，这是作家和教师的经验之谈。多写作文，才能熟能生巧，笔下生花，下笔有神。因此，除一般记叙文、说明文、议论文外，其它作文形式，教师都要鼓励和指导学生们写一写。如日记（周记），读后感，学习心得，随笔札记，各种应用文体等，还可以试着写一些诗歌、散文、童话故事、短篇小说、简单的剧本。只要学生想写，敢写，就鼓励他们多写。同时，要求学生快速作文也很重要，这可以锻炼思维的敏捷性，更好地适应现代社会对写作的新要求。
当然，学生不是作家，我们不能对学生作文要求太高，不能面面俱到，要针对作文水平不同等次的学生分别提出适当的要求；要信任学生，热情鼓励；要注重作文基本功的训练，注重语感的培养，注重全面提高学生的语文素养，扎扎实实，循序渐进，持之以恒。切忌急功近利的训练方式，比如教学生固定的作文格式，教学生写程式化的开头和结尾，甚至让学生死记硬背多篇范文，这些无疑扼杀了学生的独立思维和创造性，纯粹是为了应对考试的临时性手段。靠这种方式训练，学生只能写出千篇一律的样板式文章，绝不可能写出有独到见解独特感悟而又具备个人风格的好文章来。
造成这种教学困境的原因是多方面的。如何走出作文教学的困境呢？教师一定要转变观念，探索方法，投入热情，耐心坚持，不过高要求，不急于求成，学生的作文水平一定会逐渐提高的。
一、想方设法激发学生写作兴趣
（一）用生动的事例说明写作的重要性
古人以文章定锦绣前程；鲁迅用文章作战斗武器；韩寒凭文章成青年作家；名人写文章书奋斗历史；学子因文章中文科状元；职工写文章订工作计划。学习、工作和生活都离不开写作，写作是我们必备的一种书面表达能力。
（二）用优秀的范文激发学生的写作兴趣
教科书中的课文，著名作家的美文，作文书上的优秀作文，甚至艺体明星的精彩语段，都是赏析和写作指导的范例。尤其是同学的文章，最接近学生生活和情感体验，学生最易理解和模仿。教师应成立写作兴趣小组，鼓励学生积极投稿。教师的“下水作文”，深化师生感情，使学生更愿意接受教师的指导。
（三）用快捷有趣的方式激发学生的写作兴趣
教师不要张口闭口大谈“作文”，这种字眼会使很多学生产生畏难情绪甚至反感。可以更多地说“写一点”之类的话，创设轻松愉悦的写作氛围。比如，写一句广告语，写几句名言，写几句打油诗，写一则笑话，编一个故事，记一次生日聚会，记一次家务劳动，记一次与同学的误会等等。学生在不知不觉中有了表达的欲望，有了写作的热情。教师只要不吝鼓励，稍加点拨，学生就会爱上写作的。
二、探索方法提高学生写作水平
（一）培养学生观察生活和广泛阅读的习惯，积累写作素材
生活是写作的源泉。热爱生活，善于观察生活，体验生活，参与生活实践，感受喜怒哀乐、人间冷暖，辨别真善美、假恶丑。自然现象，人物性格，风土人情，社会变迁，都是写作的素材。同时，督促学生广泛阅读，尤其是阅读古今中外的文学名著，养成阅读和写读书笔记的习惯，也能积累大量素材。只有“言之有物”，学生的文章才能表达出真情实感。
（二）将读（说）和写巧妙结合起来，抓住时机训练写作
在阅读教学时，当学生回答问题或参与讨论后，教师可不失时机地要求学生书面整理自己的发言，使之观点明确，理由充分，言之有序；在朗读文段和赏析精彩語句后，要求学生立即仿写，如对偶句的仿写，排比句的仿写，短诗的仿写等。在语文综合性学习活动中，要求学生模仿主持人、记者等的口吻写一段话，写演讲稿，写解说词，将口头故事整理成书面故事，编写课本剧等。就是在识字教学时，也可以让学生即兴地将若干词语“串词成句（段）”。这些小训练全由教师灵活安排，要求不要太高，要善于调动学生情绪。
（三）多进行仿写、缩写、扩写、续写、改写训练
在进行这些训练时，教师要简化要求，有针对性，讲求实效，不强求学生把文章写得多么完美，而要看学生是否达到最基本的要求。在学生写完后与相关的范文比较，指出改进之处。
（四）指导学生对作文自己修改和互评互改
“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”教会学生自己修改和互评互改，真正提高学生思维能力和驾驭语言的能力，的确是一举多得的好方法，但教师决不能放任学生随意修改，要指导，要检查，要评比。
（五）要求学生多写作文，快写作文
初中语文新课程标准指出，初中学生“作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。”按这个要求，学生每天的写作字数应达到3800字以上。“作文是写出来的”，这是作家和教师的经验之谈。多写作文，才能熟能生巧，笔下生花，下笔有神。因此，除一般记叙文、说明文、议论文外，其它作文形式，教师都要鼓励和指导学生们写一写。如日记（周记），读后感，学习心得，随笔札记，各种应用文体等，还可以试着写一些诗歌、散文、童话故事、短篇小说、简单的剧本。只要学生想写，敢写，就鼓励他们多写。同时，要求学生快速作文也很重要，这可以锻炼思维的敏捷性，更好地适应现代社会对写作的新要求。
当然，学生不是作家，我们不能对学生作文要求太高，不能面面俱到，要针对作文水平不同等次的学生分别提出适当的要求；要信任学生，热情鼓励；要注重作文基本功的训练，注重语感的培养，注重全面提高学生的语文素养，扎扎实实，循序渐进，持之以恒。切忌急功近利的训练方式，比如教学生固定的作文格式，教学生写程式化的开头和结尾，甚至让学生死记硬背多篇范文，这些无疑扼杀了学生的独立思维和创造性，纯粹是为了应对考试的临时性手段。靠这种方式训练，学生只能写出千篇一律的样板式文章，绝不可能写出有独到见解独特感悟而又具备个人风格的好文章来。