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摘 要：是知识的积累过程重要，还是知识的获取过程更重要？其实在笔者看来这一问题的提出，本身就是有误的。知识的积累是知识系统得以构建的基础，也是学生发展的重要目标之一，而知识的获取过程，可以教给学生发现问题、思考问题、探究问题的方法，提升学生成长的能力。二者在教学活动中是并重的。在小学数学教学过程中，体验式学习法可以促使这两方面的共同发展。
关键词：小学；数学； 教学；体验式；学习法
传统教育教学过程中，往往关注教学活动的最终结果。这正是造成传统教育教学活动出现种种不足的主要原因。素质教育教学理念下，新课改中的课堂教学，调整了关注的角度，注重了学生知识获取的过程。在全新的教育理念中，方法的获得、思想的转变、能力的提升，这些方面关注度被大大的提升。在笔者看来，这些内容与知识的积累应该是同等重要的。在小学数学教学中应用体验式学习法可以实现学生多方面同步发展。那么如何在小学数学教学中应用体验式学习法呢？
一、定义概述
促使学生知识量的增长是学校教育教学的重要目标，而这一目标却不是学校教育教学唯一目标。体验式学习可以促使多种教学目标共同实现。所谓体验式学习，是从学生认知角度出发，以事物发展规律为基础，在构建情境、再现情境等过程中，让学生亲自感悟，体会知识，进而在头脑中构建知识框架结构，认识到自身知识结构的缺陷，然后，建立更加正确的学习观念，采用更加正确的学习方法，最终获得数学学习能力的完善与提升。普及体验式学习的意义在于能够充分挖掘学生主观能动性，给予学生更大的尊重，真正回归了学生的学习主体地位，同时也增强了教师与学生，学生与学生之间的交流合作，教学活动从过去“授——受”关系，成功过渡到了“我——你”的关系。
二、策略解读
1.从学生生活入手
什么内容最容易引发小学生对学习活动的积极参与？在笔者看来，生活是最容易引发学生“学习共鸣”的内容。从我国目前的课程标准出发，依据其具体要求，小学数学课堂在引入体验式学习法的时候，首先应该从学生所熟悉的内容入手，也就是要做到理论联系生活实际，由浅入深。教师在教学中要强调数学与生活实践的联系，学生从自己所熟悉的生活经验中获得数学知识，在此基础上进行下一步的学习，学习效果会更好。比如：在“10以内数的认识”教学中，教师借助多媒体设备，创建一个活动体验情景，运用直观方式展开教学，学生学习起来就会更加容易，对于数的认识会更加深刻。首先教师依据“1像铅笔来写字，2像小鸭水中游，3像耳朵要听话，4像红旗迎风飘，5像秤钩称重量，6像口哨吹得响，7像镰刀割青草，8像眼镜看得清，9像气球空中飞”这首儿歌的歌词注备课件，将这10个数字制作成儿歌中所对应的事物，并配上这首儿歌，在儿歌播放的同时，这些数字动画也随之出现，学生被“铅笔、小鸭、耳朵......气球”这些在生活中随处可见的事物以及新颖的动画形式所吸引，会立刻进入情景中，并随着儿歌的韵律，哼唱起来。在这个过程中学生会不自觉的有所体验，对原本抽象的数字有了直观化的认识。
2.从学生爱好入手
小学生感兴趣的事情有很多，在笔者看来，如果从学生爱好的事物入手，可以使得学生更愿意积极地参与体验活动。体验式学习的关键在于激发学生学习兴趣，利用小学生强烈的好奇心，使其能够主动参与到学习活动中，主动探索知识，分析问题，在这个过程中不断提升自身的分析综合思维能力。教师要从学生的心理特点以及学习特点出发，懂得合理运用游戏，以此激发小学生学习热情，做到玩中学，游戏中体验，进而达到提升教学有效性的目的。比如：在学习“平均数”这个知识点的时候，教师在导入环节中设计“拍球”游戏，甲组4人，乙组5人，然后教师组织学生进行比赛，哪一个组排球总数多，哪个组就是第一名。这样的比赛规则已宣布，很多学生会觉得不公平，这个时候教师要询问大家“为什么不公平呢？哪里不公平呀？”有的学生就会说“两个小组的人数不同，人数多的当然排球数也会很多。”有的同学会要求“两个小组的学生数量要一样”，并且得到了其他同学的响应，在这个时候教师就可以引入“平均数”，在以上游戏的铺垫中，学生学习起来也会更加有兴趣。
3.从学生实践入手
小学生最喜欢的“动”，只要是他们愿意参加的活动，他们可以千百次的“操作”，针对这一特点，我们可以让学生积极进行研究与实践。体验式学习还有一个重要的环节，那就是研究，研究过程中教师引导和帮助学生进行小组合作分析，通过这样的方式，将要点、难点问题一一攻克，学生凭借自己的能力解决了问题，对于知识的掌握会更扎实。如：进行“个位数加法的运算”训练时，以“4+2=6”为例子。首先教师给学生充分的思考时间，鼓励他们与周围的学生一同研究探讨。教师在课前将多媒体课件制作好，以满天繁星为主题，在课堂上将課件播放出来，学生能够看到在众多的繁星中有4颗特别亮，多媒体动画一播放，学生的注意力一下子就被集中起来，这时已经有很多学生发现最亮的星星有4颗，教师在这个时候提问：“大家发现了最亮的几颗星星了吗？”，同学们纷纷回答，教师将这4颗星星标注出来，接着，教师操作多媒体设备，增加了2颗最亮的星星，然后接着要求学生观察、讨论，最后举手回答。研究以及星星增加的过程中，学生对于数的量与数的变化会有更加直观的认识，并出题目4+2=？，根据两次星星数量的累积观察，大部分的学生的可以算出结果是6，这样的锻炼想唤起学生的研究性学习的热情，使学生敢于展现自我，就必须要营造一种宽松、温馨、和谐的学习环境。
综上所述，小学生有小学生的发展规律，在他们的发展过程中选取适宜的教学方法，可以实现“寓教于乐”的小学教学。体验式学习是一种以学生为主体的教学方式，它不仅尊重了小学生的生理发育规律，也充分体现了学生在学习中的主体地位，彻底打破了传统学生被动接受知识的教学模式，所以体验式学习是一种值得在当前小学数学课堂上普及和推广的先进教学方法。
关键词：小学；数学； 教学；体验式；学习法
传统教育教学过程中，往往关注教学活动的最终结果。这正是造成传统教育教学活动出现种种不足的主要原因。素质教育教学理念下，新课改中的课堂教学，调整了关注的角度，注重了学生知识获取的过程。在全新的教育理念中，方法的获得、思想的转变、能力的提升，这些方面关注度被大大的提升。在笔者看来，这些内容与知识的积累应该是同等重要的。在小学数学教学中应用体验式学习法可以实现学生多方面同步发展。那么如何在小学数学教学中应用体验式学习法呢？
一、定义概述
促使学生知识量的增长是学校教育教学的重要目标，而这一目标却不是学校教育教学唯一目标。体验式学习可以促使多种教学目标共同实现。所谓体验式学习，是从学生认知角度出发，以事物发展规律为基础，在构建情境、再现情境等过程中，让学生亲自感悟，体会知识，进而在头脑中构建知识框架结构，认识到自身知识结构的缺陷，然后，建立更加正确的学习观念，采用更加正确的学习方法，最终获得数学学习能力的完善与提升。普及体验式学习的意义在于能够充分挖掘学生主观能动性，给予学生更大的尊重，真正回归了学生的学习主体地位，同时也增强了教师与学生，学生与学生之间的交流合作，教学活动从过去“授——受”关系，成功过渡到了“我——你”的关系。
二、策略解读
1.从学生生活入手
什么内容最容易引发小学生对学习活动的积极参与？在笔者看来，生活是最容易引发学生“学习共鸣”的内容。从我国目前的课程标准出发，依据其具体要求，小学数学课堂在引入体验式学习法的时候，首先应该从学生所熟悉的内容入手，也就是要做到理论联系生活实际，由浅入深。教师在教学中要强调数学与生活实践的联系，学生从自己所熟悉的生活经验中获得数学知识，在此基础上进行下一步的学习，学习效果会更好。比如：在“10以内数的认识”教学中，教师借助多媒体设备，创建一个活动体验情景，运用直观方式展开教学，学生学习起来就会更加容易，对于数的认识会更加深刻。首先教师依据“1像铅笔来写字，2像小鸭水中游，3像耳朵要听话，4像红旗迎风飘，5像秤钩称重量，6像口哨吹得响，7像镰刀割青草，8像眼镜看得清，9像气球空中飞”这首儿歌的歌词注备课件，将这10个数字制作成儿歌中所对应的事物，并配上这首儿歌，在儿歌播放的同时，这些数字动画也随之出现，学生被“铅笔、小鸭、耳朵......气球”这些在生活中随处可见的事物以及新颖的动画形式所吸引，会立刻进入情景中，并随着儿歌的韵律，哼唱起来。在这个过程中学生会不自觉的有所体验，对原本抽象的数字有了直观化的认识。
2.从学生爱好入手
小学生感兴趣的事情有很多，在笔者看来，如果从学生爱好的事物入手，可以使得学生更愿意积极地参与体验活动。体验式学习的关键在于激发学生学习兴趣，利用小学生强烈的好奇心，使其能够主动参与到学习活动中，主动探索知识，分析问题，在这个过程中不断提升自身的分析综合思维能力。教师要从学生的心理特点以及学习特点出发，懂得合理运用游戏，以此激发小学生学习热情，做到玩中学，游戏中体验，进而达到提升教学有效性的目的。比如：在学习“平均数”这个知识点的时候，教师在导入环节中设计“拍球”游戏，甲组4人，乙组5人，然后教师组织学生进行比赛，哪一个组排球总数多，哪个组就是第一名。这样的比赛规则已宣布，很多学生会觉得不公平，这个时候教师要询问大家“为什么不公平呢？哪里不公平呀？”有的学生就会说“两个小组的人数不同，人数多的当然排球数也会很多。”有的同学会要求“两个小组的学生数量要一样”，并且得到了其他同学的响应，在这个时候教师就可以引入“平均数”，在以上游戏的铺垫中，学生学习起来也会更加有兴趣。
3.从学生实践入手
小学生最喜欢的“动”，只要是他们愿意参加的活动，他们可以千百次的“操作”，针对这一特点，我们可以让学生积极进行研究与实践。体验式学习还有一个重要的环节，那就是研究，研究过程中教师引导和帮助学生进行小组合作分析，通过这样的方式，将要点、难点问题一一攻克，学生凭借自己的能力解决了问题，对于知识的掌握会更扎实。如：进行“个位数加法的运算”训练时，以“4+2=6”为例子。首先教师给学生充分的思考时间，鼓励他们与周围的学生一同研究探讨。教师在课前将多媒体课件制作好，以满天繁星为主题，在课堂上将課件播放出来，学生能够看到在众多的繁星中有4颗特别亮，多媒体动画一播放，学生的注意力一下子就被集中起来，这时已经有很多学生发现最亮的星星有4颗，教师在这个时候提问：“大家发现了最亮的几颗星星了吗？”，同学们纷纷回答，教师将这4颗星星标注出来，接着，教师操作多媒体设备，增加了2颗最亮的星星，然后接着要求学生观察、讨论，最后举手回答。研究以及星星增加的过程中，学生对于数的量与数的变化会有更加直观的认识，并出题目4+2=？，根据两次星星数量的累积观察，大部分的学生的可以算出结果是6，这样的锻炼想唤起学生的研究性学习的热情，使学生敢于展现自我，就必须要营造一种宽松、温馨、和谐的学习环境。
综上所述，小学生有小学生的发展规律，在他们的发展过程中选取适宜的教学方法，可以实现“寓教于乐”的小学教学。体验式学习是一种以学生为主体的教学方式，它不仅尊重了小学生的生理发育规律，也充分体现了学生在学习中的主体地位，彻底打破了传统学生被动接受知识的教学模式，所以体验式学习是一种值得在当前小学数学课堂上普及和推广的先进教学方法。