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信息技术在教学中的应用，不管是在乡村学校还是在城镇学校已经非常普及了。众所周知，信息技术它具有直观形象、声画并茂、视听结合等优点，是传统教学所没有的。在数学课堂教学中，如果能有效地利用信息技术与数学课堂教学融合起来，可以使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、直观形象地展示在学生面前，有效地激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂教学的主体，调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围，提高数学课堂教学效率。
一、利用信息技术营造愉快的课堂氛围，激起学生的求知欲望
兴趣是最好的老师。有了兴趣学生就会积极主动地去探索新知获取知识，学习将不再是一种负担，致使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学。而信息技术它能将画面和声音集为一体，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生的学习兴趣。在教学“分数的基本性质”时，我就是利用信息技术具有声画并茂这一特点，制作学生喜闻乐见的动画课件来激发学生的兴趣。课一开始，我就问学生：同学们，你们喜欢看《熊出没》吗？（喜欢）于是播放了这样的一段情景：熊大在商店里买了一块饼，正想往嘴里送，这时熊二跑过来说：“熊大，给我吃点。”熊大说：“好，给你吃二分之一。”说完正想掰饼，贪吃的熊二急忙说：“不行，不行，太少了，我要吃多点。”“那我给你吃四分之二吧。”熊二摇摇头，一脸的不高兴。熊大说：“给你八分之四，行了吧！”熊二高兴地笑了。师：同学们想一想，熊二真的得吃多了吗？你们还能让熊二分得更多的份数吗？这就是这节课我们要研究的内容，接着让学生进行新知探索。我发现学生的学习积极性高涨，思维活跃。小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，信息技术正是为我们提供了这样的条件，因此我们要善于利用信息技术创造学习数学的愉快情境，让学生觉得学习有兴趣，从而愿学、乐学，从而在不知不觉中增长知识，陶冶情操。
二、利用信息技术直观形象展示教学内容，突破教学中的重难点
大家都知道，数学这门科目相对于其他科目而言，它显得比较枯燥而且内容比较抽象，不容易激起学生的兴趣。而运用信息技术手段教学它可以直观具体、形象生动地展示教学内容和教学过程，从而达到化难为易，化抽象为具体，突破教学中的重点和难点，很好地帮助学生掌握知识，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，激活学生思维，同时培养了学生的空间观念、观察和归纳等各种能力。例如，教学“三角形的面积”时，为了更好地帮助学生理解三角形的面积计算公式，我采用多媒体教学手段出示：两个锐角三角形，一个红色，一个蓝色。通过动态移动演示，把两个三角形重叠在一起，然后又移开，使学生清楚地看出：这是完全一样的两个三角形;紧接着通过“旋转”“平移”把这两个三角形拼成一个平行四边形，同时采用“闪烁”呈现红色虚线，使学生清楚地看出：平行四边形的高其实就是三角形的高，平行四边形的底其实就是三角形的底，因为平行四边形的面积=底×高，所以三角形的面积=底×高÷2。通过这样的教学，在练习巩固环节中我发现，学生不仅掌握了：要拼成一个平行四边形，必须要用两个完全一样的三角形才可以拼成，同时掌握了平行四边形与三角形之间的关系，还牢记地掌握了三角形的面积计算公式。再也不像往届学生那样，在计算三角形面积时，总是漏掉除以2了，而且对于练习中出现的关于平行四边形与三角形之间的相关试题总是模棱两可。又如，在教学行程问题时，如能运用多媒体教学手段进行动态演示，学生很快就会理解“相向或相对”、“同时”和“同地”等词的含义，同时牢固地掌握了“相遇时间=路程÷速度和”这一关键的计算方法，剩下的两个量的计算方法也会迎刃而解了。利用多媒体教学，为学生分解了教学难点，突出教学重点，大大提高了课堂效率。
三、利用信息技术赢取教学时间，减轻学生课业负担
课堂教学中的40分钟时间是宝贵的，因为学生新知的掌握，各种技能的形成主要是靠这40分鐘来实现的。作为数学教师就要想方设法尽量在这40分钟内实现本节课的教学目标，完成本节课的教学任务。利用信息技术教学，可以帮助我们赢得教学时间减轻学生课业负担。例如，教学条形统计图时，以往教学时我一边讲解一边在黑板上画图，教师演示占去了大部分时间，学生的注意力容易分散，教学效果自然不尽人意。如今，在教学这个内容时，我采用了信息技术进行教学，不仅能授完新知，而且学生的练习量也得到了增加，练习的内容不再是单一了，内容更加丰富，形式更加多样化，有效地调节了学生大脑的兴奋，提高学生练习的积极性。学生在这有限的课堂教学时间里，不仅牢固地掌握新知，而且都能“吃得饱”、“吃得好”，大大地减轻了学生课后的学习负担，这样的教学，教师教得轻松，学生学得快乐。
如今，在EN5里面有很多现成的课件，为我们老师提供了很好的教学平台，但我们不能照搬应用，还要结合教学内容和本班学生的实际情况进行筛选，从而制作出符合自己独特的教学风格的课件。只有这样我们的教学才能做到有的放矢，提高数学课堂教学效率。
一、利用信息技术营造愉快的课堂氛围，激起学生的求知欲望
兴趣是最好的老师。有了兴趣学生就会积极主动地去探索新知获取知识，学习将不再是一种负担，致使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学。而信息技术它能将画面和声音集为一体，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生的学习兴趣。在教学“分数的基本性质”时，我就是利用信息技术具有声画并茂这一特点，制作学生喜闻乐见的动画课件来激发学生的兴趣。课一开始，我就问学生：同学们，你们喜欢看《熊出没》吗？（喜欢）于是播放了这样的一段情景：熊大在商店里买了一块饼，正想往嘴里送，这时熊二跑过来说：“熊大，给我吃点。”熊大说：“好，给你吃二分之一。”说完正想掰饼，贪吃的熊二急忙说：“不行，不行，太少了，我要吃多点。”“那我给你吃四分之二吧。”熊二摇摇头，一脸的不高兴。熊大说：“给你八分之四，行了吧！”熊二高兴地笑了。师：同学们想一想，熊二真的得吃多了吗？你们还能让熊二分得更多的份数吗？这就是这节课我们要研究的内容，接着让学生进行新知探索。我发现学生的学习积极性高涨，思维活跃。小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，信息技术正是为我们提供了这样的条件，因此我们要善于利用信息技术创造学习数学的愉快情境，让学生觉得学习有兴趣，从而愿学、乐学，从而在不知不觉中增长知识，陶冶情操。
二、利用信息技术直观形象展示教学内容，突破教学中的重难点
大家都知道，数学这门科目相对于其他科目而言，它显得比较枯燥而且内容比较抽象，不容易激起学生的兴趣。而运用信息技术手段教学它可以直观具体、形象生动地展示教学内容和教学过程，从而达到化难为易，化抽象为具体，突破教学中的重点和难点，很好地帮助学生掌握知识，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，激活学生思维，同时培养了学生的空间观念、观察和归纳等各种能力。例如，教学“三角形的面积”时，为了更好地帮助学生理解三角形的面积计算公式，我采用多媒体教学手段出示：两个锐角三角形，一个红色，一个蓝色。通过动态移动演示，把两个三角形重叠在一起，然后又移开，使学生清楚地看出：这是完全一样的两个三角形;紧接着通过“旋转”“平移”把这两个三角形拼成一个平行四边形，同时采用“闪烁”呈现红色虚线，使学生清楚地看出：平行四边形的高其实就是三角形的高，平行四边形的底其实就是三角形的底，因为平行四边形的面积=底×高，所以三角形的面积=底×高÷2。通过这样的教学，在练习巩固环节中我发现，学生不仅掌握了：要拼成一个平行四边形，必须要用两个完全一样的三角形才可以拼成，同时掌握了平行四边形与三角形之间的关系，还牢记地掌握了三角形的面积计算公式。再也不像往届学生那样，在计算三角形面积时，总是漏掉除以2了，而且对于练习中出现的关于平行四边形与三角形之间的相关试题总是模棱两可。又如，在教学行程问题时，如能运用多媒体教学手段进行动态演示，学生很快就会理解“相向或相对”、“同时”和“同地”等词的含义，同时牢固地掌握了“相遇时间=路程÷速度和”这一关键的计算方法，剩下的两个量的计算方法也会迎刃而解了。利用多媒体教学，为学生分解了教学难点，突出教学重点，大大提高了课堂效率。
三、利用信息技术赢取教学时间，减轻学生课业负担
课堂教学中的40分钟时间是宝贵的，因为学生新知的掌握，各种技能的形成主要是靠这40分鐘来实现的。作为数学教师就要想方设法尽量在这40分钟内实现本节课的教学目标，完成本节课的教学任务。利用信息技术教学，可以帮助我们赢得教学时间减轻学生课业负担。例如，教学条形统计图时，以往教学时我一边讲解一边在黑板上画图，教师演示占去了大部分时间，学生的注意力容易分散，教学效果自然不尽人意。如今，在教学这个内容时，我采用了信息技术进行教学，不仅能授完新知，而且学生的练习量也得到了增加，练习的内容不再是单一了，内容更加丰富，形式更加多样化，有效地调节了学生大脑的兴奋，提高学生练习的积极性。学生在这有限的课堂教学时间里，不仅牢固地掌握新知，而且都能“吃得饱”、“吃得好”，大大地减轻了学生课后的学习负担，这样的教学，教师教得轻松，学生学得快乐。
如今，在EN5里面有很多现成的课件，为我们老师提供了很好的教学平台，但我们不能照搬应用，还要结合教学内容和本班学生的实际情况进行筛选，从而制作出符合自己独特的教学风格的课件。只有这样我们的教学才能做到有的放矢，提高数学课堂教学效率。