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观察力对小学生来说是非常重要的。敏锐的观察力可以使小学生避免受表面现象的迷惑，真正地发现事物的本质和变化的趋势。观察力，可以使学生变得更加地睿智、谨严，发现许多人所不能发现的东西。对学生来说，观察就是学习。观察力在人类活动的各个领域都具有非常重要的意义，只有通过对事物进行系统的，周密的，精确的观察，获得有意义的材料，才能探索出事物的规律。人的观察力并非与生俱来一成不变的，而是可以在学习中得到发展的，如果有意识地培养学生的观察力，就能使它得到更好的发展和提高。
一、在教学中培养学生观察的兴趣
学习的最好刺激，是对所有材料的兴趣。要想培养学生的观察力，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。因此，观察要成功就必须激发学生的观察兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与观察过程，使观察成为他们迫切的需要。在教学中，为学生提供丰富多彩的观察材料，积极为学生创造观察的条件，让学生在观察中有所发现，激发其好奇、好强之心，从而激发其观察欲望。例如在教学北师大版二年级数学《认识角》时，利用视频动画，让三角形、正方形、长方形闪亮出场，最后安静停下。接着时圓形的滚动滑稽出场圆：“哎呀哎呀，我怎么停不下来。”最后“砰”地撞在墙上。动画生动真实的场景，有效地吸引了学生，接着教师：“仔细观察和思考，其它图形能停下，为什么圆不行？”学生在认真观察三角形、正方形、长方形和圆，最后争先恐后得出结论：“三角形、正方形、长方形都有有尖尖直直的地方，而圆没有。”有观察就有发现，孩子们太棒了。
二、引导学生从观察的现象看本质
所谓“仁者见仁，智者见智”，学生的观察总是与自己已有的知识经验相联系的，每一位学生观察的角度、方向各不相同，所获得的结论也就不相同。因而在观察过后，不能急于给学生下结论，而应站在学生的角度，引导学生去探寻本质，从不同方面进行分析、讨论，不要走马观花，要去想为什么？背后隐藏有什么规律，我们得到了那些感悟，要引导学生用他们的思维，用他们所有的感官参与去寻找现象背后的那些智慧，让所有的观察都要找到现象背后的本质。这对于孩子的探究性的学习，对于孩子的智慧的激发，都是非常必要的。让学生知道观察成功或失败的原因，使他们在下一次进行观察，能有效地提高观察效率，获得成功。
例如：在教学北师大版一年级《分类》这一节课中，我让学生自带生活中的各种物品，在课堂上展示所带物品，然后请他们观察这些物品有哪些共同点与不同点，能不能将它们分类。在观察讨论时，有学生发表看法：“篮球、皮球、足球用来玩的一类;其它的一类。”也有学生说：“衣服、裤子、鞋用来穿的一类，其它的一类。”学生情绪激昂，互相批驳，通过观察探寻本质，寻找规律，最终获得结论，让学生从生动的直观到抽象的思维的过渡显得理所当然。
三、教给学生观察的方法
怎样去观察呢？首先，要教会学生带着目的去观察，在教学中要让学生明确观察的任务和目的。其次，在教学中教会学生按一定的顺序观察，如从上到下、从左到右、从东到西、从近及远等去观察，还可以从头到尾、由表及里、从整体到部分再到整体去观察。比如，在教学北师大版一年级《做个减法表》中，在学生填写好减法表后，让学生认真观察减法表，竖着看、横着看、斜着看，你发现了什么规律？在讨论时，学生发表看法：“竖着看，第一列，被减数从上往下每次多1，减数也是从上往下每次多1，差都是9。第二列、第三列……都有类似的规律。”“横着看，第一行，被减数都是10，减数从左到右每次多1，差从左到右每次少1。第二行、第三行……都有类似的规律。”接着教师引导学生归纳：“按照规律去填写表格，有什么好处？”学生：“可以写得很快。”“不会漏写题、不会多写题。”有顺序、有步骤地观察，就可以找到规律，得到结论。
观察能力不是先天性遗传，而是通过后天的学习培养的。要在教学中培养学生的观察力，教师要注意培养学生的观察兴趣，为学生提供大量的观察活动，教学生掌握观察的方法、积累观察经验，让学生积极观察、善于观察，从而提高学生的观察能力，促进数学学习。
一、在教学中培养学生观察的兴趣
学习的最好刺激，是对所有材料的兴趣。要想培养学生的观察力，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。因此，观察要成功就必须激发学生的观察兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与观察过程，使观察成为他们迫切的需要。在教学中，为学生提供丰富多彩的观察材料，积极为学生创造观察的条件，让学生在观察中有所发现，激发其好奇、好强之心，从而激发其观察欲望。例如在教学北师大版二年级数学《认识角》时，利用视频动画，让三角形、正方形、长方形闪亮出场，最后安静停下。接着时圓形的滚动滑稽出场圆：“哎呀哎呀，我怎么停不下来。”最后“砰”地撞在墙上。动画生动真实的场景，有效地吸引了学生，接着教师：“仔细观察和思考，其它图形能停下，为什么圆不行？”学生在认真观察三角形、正方形、长方形和圆，最后争先恐后得出结论：“三角形、正方形、长方形都有有尖尖直直的地方，而圆没有。”有观察就有发现，孩子们太棒了。
二、引导学生从观察的现象看本质
所谓“仁者见仁，智者见智”，学生的观察总是与自己已有的知识经验相联系的，每一位学生观察的角度、方向各不相同，所获得的结论也就不相同。因而在观察过后，不能急于给学生下结论，而应站在学生的角度，引导学生去探寻本质，从不同方面进行分析、讨论，不要走马观花，要去想为什么？背后隐藏有什么规律，我们得到了那些感悟，要引导学生用他们的思维，用他们所有的感官参与去寻找现象背后的那些智慧，让所有的观察都要找到现象背后的本质。这对于孩子的探究性的学习，对于孩子的智慧的激发，都是非常必要的。让学生知道观察成功或失败的原因，使他们在下一次进行观察，能有效地提高观察效率，获得成功。
例如：在教学北师大版一年级《分类》这一节课中，我让学生自带生活中的各种物品，在课堂上展示所带物品，然后请他们观察这些物品有哪些共同点与不同点，能不能将它们分类。在观察讨论时，有学生发表看法：“篮球、皮球、足球用来玩的一类;其它的一类。”也有学生说：“衣服、裤子、鞋用来穿的一类，其它的一类。”学生情绪激昂，互相批驳，通过观察探寻本质，寻找规律，最终获得结论，让学生从生动的直观到抽象的思维的过渡显得理所当然。
三、教给学生观察的方法
怎样去观察呢？首先，要教会学生带着目的去观察，在教学中要让学生明确观察的任务和目的。其次，在教学中教会学生按一定的顺序观察，如从上到下、从左到右、从东到西、从近及远等去观察，还可以从头到尾、由表及里、从整体到部分再到整体去观察。比如，在教学北师大版一年级《做个减法表》中，在学生填写好减法表后，让学生认真观察减法表，竖着看、横着看、斜着看，你发现了什么规律？在讨论时，学生发表看法：“竖着看，第一列，被减数从上往下每次多1，减数也是从上往下每次多1，差都是9。第二列、第三列……都有类似的规律。”“横着看，第一行，被减数都是10，减数从左到右每次多1，差从左到右每次少1。第二行、第三行……都有类似的规律。”接着教师引导学生归纳：“按照规律去填写表格，有什么好处？”学生：“可以写得很快。”“不会漏写题、不会多写题。”有顺序、有步骤地观察，就可以找到规律，得到结论。
观察能力不是先天性遗传，而是通过后天的学习培养的。要在教学中培养学生的观察力，教师要注意培养学生的观察兴趣，为学生提供大量的观察活动，教学生掌握观察的方法、积累观察经验，让学生积极观察、善于观察，从而提高学生的观察能力，促进数学学习。