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摘要：对素质教育而言，随着其核心素养的慢慢提出与重视，把素质教育带到了一个更高的层次，走上一条新的发展之路。加强学科核心素养的培养，是符合当今时代国家对“培养什么人”、“怎样培养人”、“为谁培养”的教育目标。可以说核心素养是大家不可或缺的最具生产性的最基础的素养。作为中学老师，我们要基于课堂授课来展开对学生学科的核心素养的培养。本文尝试着以高中历史·人教版必修2第7课《第一次工业革命》为例谈谈对核心素养的培养。
关键词：核心素养 工业革命
一、 核心素养重要性及历史學科核心素养对学生成长的重要意义
作为历史学科，由于学科的特殊性，我们学习历史要立足现实，探究过去，展望未来，要把握基本史实，理清历史发展脉络何基本线索。历史对于教育一个国家的未成年人来说有着举足轻重的地位，出于爱国教育的需要必须加强历史学科的学习。古语有云，欲知大道，必先知史。历史学是一切社会学科的基础，如果说物理学科是科学之父，那么我们就就称历史学科为“人文之母”。习近平总书记曾说过，历史是人类最好的老师，从总书记这句话可以诠释历史学科的学科功能，也是党和国家弘扬重史的传统的体现。也正因为如此重要，在2018年高考改革上首次把历史学科作为二选一的重要历史低位。
核心素养是可学习，可培养，可塑造，可测评的，是可以通过后天的培养教育得到的。历史学科的核心素养是指在对历史学科学习过程中所养成的相对稳定的具有历史学科的思维品质和关键能力，是对历史认知能力、研究历史方法以及增强情感价值，在平时的课堂上我们主要针对时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观几个方面来强化落实核心素养。
二、 以讲授《第一次工业革命》为例展开落实对历史学科核心素养在课堂上围绕三个问题展开。
第一个问题，理解什么是革命，为什么说在工业发生变化也叫革命。在课前让学生去查阅相关资料，看看什么是革命，了解为什么这个工业的变化也叫做“革命”。而所谓的革命，我们平常就是把改变人们生存、生产、生活的方式以及生存、生产、生活状态的变化的过程。英国15世纪到19世纪，尤其是在18世纪中到19世纪前期是生产工具发生改变从而推动生产力进步带来生产生活方式发生的巨变，是在工业方面的改变引起的社会变化，因此就叫做工业革命。
第二个问题，利用史实史料分析进一步探究工业革命发生在英国的原因，从而培养学生概括能力、归纳历史问题。
经济的发展其实是离不开我们常说六要素：资金，市场，原料，劳动力，技术和政策（政治前提）。依据这个知识点我们就很好把握为什么英国会发生工业革命的。根据教材内容结合之前英国的殖民扩张的知识点，我们对这个问题进行探究。
首先，从英国外部来分析。英国在争夺殖民霸权战争取得胜利，在全球范围尽最大限度掠夺财富从而完成资本的原始积累。同时，也拥有最广阔的海外殖民地，号称“日不落帝国”。这样一来就给英国带来了非常大利益。越来越多的殖民地不仅使英国完成了资本积累，还提供更广阔的海外市场，英国很多商品出现了断供现象（供不应求）。英国殖民者在广大殖民地上强迫当地居民种植某些作物，却为英国的工场手工业提供大量原料。
其次，我们从英国内部来探究。早在1688年已经完成资产阶级革命，确立了资产阶级的统治地位，制定有利于资本主义发展的政策，推动资本主义经济的发展，大大增强国家力量，这就为英国腾飞奠定政治基础。15世纪末到19世纪，在欧洲出现一种强迫使农民离开土地的现象，在英国比较典型，大家称之为“圈地运动”。利用行政的力量将农民赶到城市，农民为了生活不得不靠出卖劳动力为生，却为工业的发展提供强大的自由劳动力。被圈占的土地用来养羊，改良农作物和牲畜品种，推动农牧业发展，客观上为英国提供原料，也改变了英国传统消费观，促进国内市场的统一。基于这样的分析，在课堂上准备了五则材料（图片）让学生用一分材料说一分话。这五幅图片分别是：英国资产阶级革命、手工工场的情况、日不落帝国、英属殖民地、圈地运动。尤其是海内外市场的扩大，需要的商品多了，迫切需要扩大生产来满足日益增加的商品需要。这样问题就来了，虽然工场手工业是很发达，但面对庞大的市场怎样才能满足呢？只有不断提高生产效率增加生产数量。所以，关键的在于生产效率的提高。而工匠凭着经验的积累改良生成工具是作为提高生产效率的最有效手段。
第三个问题，结合18世纪末至19世纪中后期英国国家实力情况以及海外贸易情况来把握工业革命的影响，进一步培养学生运用唯物主义历史观分析历史现象和认识历史事实的能力。
作为这课的重点内容，如何思考工业革命的影响，明白工业革命改变了世界的面貌。从农业人口减少，工业城市不断增多得出推动工业发展。英国在1851男成功举办“万国工业博览会”，是作为“第一次”世界博览会的开始，不但体现英国的强大更重要是显示了科技文化的交流，推动全球工业机械化。利用《19世纪晚期英国海外贸易图》为材料，理解商品从英国流通到世界各地来把握工业革命对世界市场所起的推动作用。用机器生产，大大提高生产效率，产品不但满足于国内市场，更多的是销往更广阔的海外市场。掠夺原料产地，抢占倾销商品市场已经成为资本家获取更大利润的手段。形成：世界工厂→产品多→销售地→掠夺原料→工厂加工→销售的局面。这就迫切需要加快两地之间的联系，而蒸汽作为主要的动力用在生产和交通工具上是使得上述两地之间的交流提供便利。蒸汽机车和轮船等交通工具的出现大大缩短两地之间的时间，世界变的越来越小。
坚持唯物主义历史观，工业文明带来了巨大的经济利益，但同时也是以牺牲生态环境为代价。破坏环境，威胁人类健康，城市化的发展带来一连串的问题。对世界其他地区，尤其是亚非拉地区更多的是灾难。结合中国近代史的相关知识，理清工业革命对中国的影响。从时间上把握，英国工业革命完成之时就展开对中国的侵略。列强入侵改变中国发展，迫使中国沦为列强的原料产地和商品倾销地，但客观上却推动中国近代进程。
在课堂上根据史料史实来分析问题，在具体分析上落实学科核心素养学生成长有着重要意义。时间是我们学习历史的一个关键点，抓住历史时空也是历史学科核心素养的一个方面。把握史实，依照科学历史观，提高学生学习历史的积极性，在现实生活中，我们要借鉴历史，更好地服务于现实。
参考文献：
[1]魏华.浅谈历史学科核心素养的几点感受[J].《文学教育（下）》，2016年.
[2]吴伟.历史学科能力与历史素养[J].历史教学，2012（21）.
[3]张岩.历史素养“需养之有素”[J].课程教材教法，2013年08期.
[4]林丽.浅析世界史在教学中如何培养学生的历史素养[J].教学实践研究，2014年5期.
关键词：核心素养 工业革命
一、 核心素养重要性及历史學科核心素养对学生成长的重要意义
作为历史学科，由于学科的特殊性，我们学习历史要立足现实，探究过去，展望未来，要把握基本史实，理清历史发展脉络何基本线索。历史对于教育一个国家的未成年人来说有着举足轻重的地位，出于爱国教育的需要必须加强历史学科的学习。古语有云，欲知大道，必先知史。历史学是一切社会学科的基础，如果说物理学科是科学之父，那么我们就就称历史学科为“人文之母”。习近平总书记曾说过，历史是人类最好的老师，从总书记这句话可以诠释历史学科的学科功能，也是党和国家弘扬重史的传统的体现。也正因为如此重要，在2018年高考改革上首次把历史学科作为二选一的重要历史低位。
核心素养是可学习，可培养，可塑造，可测评的，是可以通过后天的培养教育得到的。历史学科的核心素养是指在对历史学科学习过程中所养成的相对稳定的具有历史学科的思维品质和关键能力，是对历史认知能力、研究历史方法以及增强情感价值，在平时的课堂上我们主要针对时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观几个方面来强化落实核心素养。
二、 以讲授《第一次工业革命》为例展开落实对历史学科核心素养在课堂上围绕三个问题展开。
第一个问题，理解什么是革命，为什么说在工业发生变化也叫革命。在课前让学生去查阅相关资料，看看什么是革命，了解为什么这个工业的变化也叫做“革命”。而所谓的革命，我们平常就是把改变人们生存、生产、生活的方式以及生存、生产、生活状态的变化的过程。英国15世纪到19世纪，尤其是在18世纪中到19世纪前期是生产工具发生改变从而推动生产力进步带来生产生活方式发生的巨变，是在工业方面的改变引起的社会变化，因此就叫做工业革命。
第二个问题，利用史实史料分析进一步探究工业革命发生在英国的原因，从而培养学生概括能力、归纳历史问题。
经济的发展其实是离不开我们常说六要素：资金，市场，原料，劳动力，技术和政策（政治前提）。依据这个知识点我们就很好把握为什么英国会发生工业革命的。根据教材内容结合之前英国的殖民扩张的知识点，我们对这个问题进行探究。
首先，从英国外部来分析。英国在争夺殖民霸权战争取得胜利，在全球范围尽最大限度掠夺财富从而完成资本的原始积累。同时，也拥有最广阔的海外殖民地，号称“日不落帝国”。这样一来就给英国带来了非常大利益。越来越多的殖民地不仅使英国完成了资本积累，还提供更广阔的海外市场，英国很多商品出现了断供现象（供不应求）。英国殖民者在广大殖民地上强迫当地居民种植某些作物，却为英国的工场手工业提供大量原料。
其次，我们从英国内部来探究。早在1688年已经完成资产阶级革命，确立了资产阶级的统治地位，制定有利于资本主义发展的政策，推动资本主义经济的发展，大大增强国家力量，这就为英国腾飞奠定政治基础。15世纪末到19世纪，在欧洲出现一种强迫使农民离开土地的现象，在英国比较典型，大家称之为“圈地运动”。利用行政的力量将农民赶到城市，农民为了生活不得不靠出卖劳动力为生，却为工业的发展提供强大的自由劳动力。被圈占的土地用来养羊，改良农作物和牲畜品种，推动农牧业发展，客观上为英国提供原料，也改变了英国传统消费观，促进国内市场的统一。基于这样的分析，在课堂上准备了五则材料（图片）让学生用一分材料说一分话。这五幅图片分别是：英国资产阶级革命、手工工场的情况、日不落帝国、英属殖民地、圈地运动。尤其是海内外市场的扩大，需要的商品多了，迫切需要扩大生产来满足日益增加的商品需要。这样问题就来了，虽然工场手工业是很发达，但面对庞大的市场怎样才能满足呢？只有不断提高生产效率增加生产数量。所以，关键的在于生产效率的提高。而工匠凭着经验的积累改良生成工具是作为提高生产效率的最有效手段。
第三个问题，结合18世纪末至19世纪中后期英国国家实力情况以及海外贸易情况来把握工业革命的影响，进一步培养学生运用唯物主义历史观分析历史现象和认识历史事实的能力。
作为这课的重点内容，如何思考工业革命的影响，明白工业革命改变了世界的面貌。从农业人口减少，工业城市不断增多得出推动工业发展。英国在1851男成功举办“万国工业博览会”，是作为“第一次”世界博览会的开始，不但体现英国的强大更重要是显示了科技文化的交流，推动全球工业机械化。利用《19世纪晚期英国海外贸易图》为材料，理解商品从英国流通到世界各地来把握工业革命对世界市场所起的推动作用。用机器生产，大大提高生产效率，产品不但满足于国内市场，更多的是销往更广阔的海外市场。掠夺原料产地，抢占倾销商品市场已经成为资本家获取更大利润的手段。形成：世界工厂→产品多→销售地→掠夺原料→工厂加工→销售的局面。这就迫切需要加快两地之间的联系，而蒸汽作为主要的动力用在生产和交通工具上是使得上述两地之间的交流提供便利。蒸汽机车和轮船等交通工具的出现大大缩短两地之间的时间，世界变的越来越小。
坚持唯物主义历史观，工业文明带来了巨大的经济利益，但同时也是以牺牲生态环境为代价。破坏环境，威胁人类健康，城市化的发展带来一连串的问题。对世界其他地区，尤其是亚非拉地区更多的是灾难。结合中国近代史的相关知识，理清工业革命对中国的影响。从时间上把握，英国工业革命完成之时就展开对中国的侵略。列强入侵改变中国发展，迫使中国沦为列强的原料产地和商品倾销地，但客观上却推动中国近代进程。
在课堂上根据史料史实来分析问题，在具体分析上落实学科核心素养学生成长有着重要意义。时间是我们学习历史的一个关键点，抓住历史时空也是历史学科核心素养的一个方面。把握史实，依照科学历史观，提高学生学习历史的积极性，在现实生活中，我们要借鉴历史，更好地服务于现实。
参考文献：
[1]魏华.浅谈历史学科核心素养的几点感受[J].《文学教育（下）》，2016年.
[2]吴伟.历史学科能力与历史素养[J].历史教学，2012（21）.
[3]张岩.历史素养“需养之有素”[J].课程教材教法，2013年08期.
[4]林丽.浅析世界史在教学中如何培养学生的历史素养[J].教学实践研究，2014年5期.