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摘要：基于教育行业的发展，为班主任德育工作的有效开展带来巨大挑战，特别是班主任持有的教学理念与新时期学生的思想观念存在冲突。出于班主任德育工作更好地开展，引导学生树立起正确“三观”，班主任应该认识到当前德育工作存在的问题，营造健康的德育环境。对此，本文将对开展新时期班主任德育工作的相关路径加以简要分析。
关键词：德育工作;班主任;思考分析
通过德育教育工作，可以帮助学生树立正确的价值观。基于此，班主任应意识到新时期德育工作的必要性与重要性，而且要了解班级每位学生的具体情况，从而为开展德育教育工作打下坚实基础。
一、创设积极向上的班风学风
（1）明确奋斗目标。一个班集体应具备共同的前进方向与理想，应共同明确奋斗目标。班级确定怎样的班级目标，需要动员全体学生形成统一认知。作为班主任，应对班情进行充分分析，主要包含：学生的年龄结构、性别比例、家庭情况、学习情况以及思想道德素质等，以分析班情作为基础明确具有可行性的奋斗目标[1]。
（2）科学构建规章制度。规定不仅能引导人们走入正路而且可以获得良性发展，同样良好的班规对学生加以约束，帮助学生养成良好的学习生活习惯，这是推动学生实现全面发展的重要手段以及良好学风班风建设的重要保障。①班规在具体制定时需引导学生一起讨论和酝酿，将民主精神充分发挥出来，这样每位学生都可以成为“监督者”与“立法者”。②班规制定完后需保证其严肃性，班规制定后的关键是落实，需引导学生认识到班规的严肃性，而若想保证班规能长期稳定执行，绝对不可以朝令夕改。（3）若在班规执行过程中发生规定和现实发生冲突的情况，班主任要结合具体情况召开班会，让全班学生共同研究修改，从而维护其权威性。
（3）评选学习标兵。优秀的班集体需要树立积极的榜样与拥有正确的舆论引导，正向的舆论是强而有力的教育力量，能对班级成员加以感染與约束，良好的风气与积极的榜样能在无形中帮助班级成员养成健康的生活习惯与行为习惯。创设良好学习班风的主要路径便是树立标兵，经大量的事实证明拥有无穷力量的是榜样。可以将纪律性强、学习优异、综合素质强的学生视为重点培养对象，积极激励与主动表扬他们，引导其在以后的生活学习中可以严格要求自己，将所拥有的榜样力量发挥出来，让其他同学可以主动向他们学习。
二、深入挖掘教材内容，适当渗透德育因素
学校的课程学习十分丰富，很多课程的教材中蕴含着大量德育因素。因此，在教学过程中，班主任应结合学生需求挖掘其中的德育内容，在多角度多层面渗透给学生，而且要关注学生自身综合素养的提高。基于道德及法律角度出发结合教材内容传授相应的德育知识。例如班主任可首先让学生了解优秀的中华民族传统美德，例如诚信、仁义、见义勇为等，而且结合学生所处的时代特征及生活特点做到内化于心。另外班主任也可以为学生提取相应的法律素材，和具体案例结合引导学生如何守法、怎样提高自身的法律素养，旨在让学生从法律、道德层面提高学生素养。
三、德育工作应“管育并重”
开展新时期班主任德育工作，不仅要关注“管”而且要重视“育”，管理学生需要遵循适度原则，积极支持学生正确行为，不应该为学生施加过大的压力[2]。需要注意的是，在管理学生过程中最好不要侵犯隐私，放弃传统的强制性管理教育方法。在学生心中虽然班主任有一定的权威与威严，可若是始终维持相对刻板的姿态，则会让班主任与学生彼此间的距离越来越大。有关“育”的过程中，班主任应关注学生真实的心理感受，若是学生犯错，作为班主任需要在第一时间掌握学生的具体想法，需做到以理服人，在学生真正认识到自身错误所在时，自然会进一步提升自己的道德素质。在对学生进行管理与开展德育教的基础上，需有效落实德育工作而且不可以回避问题，应采取切实可行的方式处理学生当前存在的问题。新时期班主任德育工作绝对不能流于形式，而且要选择合理的方式，予以学生足够的关心。
四、关注学生之间的个体性差异
不同的学生，拥有不同的思想及成长经历，作为班主任需深入了解学生，关注学生间存在的差异。所以，班主任在开展德育教育时，不应只将考试成绩视为学生综合素质的唯一评价标准，只有真正了解学生存在的优点与缺点，针对学习水平较差的学生需及给予足够的关心，让其重拾信心。与此同时，还需积极鼓励学生发言，将自己的观点感受表达出来，从而在学生之间针对怎样培养道德品质展开交流，进而促进德育教育质量的提高。
五、依托网络技术开展班主任德育工作
很多班主任虽然具备十分丰富的实践教学经验，可是伴随出现与发展的新媒体技术，班主任的教学经验已难以满足学生的心理需求。在当前的媒体环境下，学生的人生观与价值观均产生了一定变化，特别是一些长时间接触网络，导致其文化课成绩遭受影响，而且会进一步降低自我约束能力。面对此客观情况，开展新时期德育工作应做到与时俱进。首先，班主任需认识到新时期开展德育工作的要点，及时掌握学生出现的心理变化。而班主任若想尽可能多地了解学生，可以参加有关互联网技术等知识的培训，进一步提高所掌握的技术水平，这样在学习时也会形成对德育工作的新认知，在观念转变的同时，也会增进对学生的理解，通过科学的态度与合适的方式应对问题。可通过网络平台开展德育工作，例如，依托社交平台等缩减和学生彼此间的距离，动态化感受学生的思想观念，明确新时期学生的价值取向，进而将德育工作开展存在的问题针对性地处理。
除此之外，新时期班主任德育工作，需要提高对学生心理健康的重视，基本工作流程为疏导、预防及治疗，也可以为学生构建自己的心理健康档案。或是以心理咨询等方式让学生拥有一个情绪发掘的渠道，达到良好的心理疏导效果。另外，也可以和专门的心理疏导机构联系，从而帮助学生逐步突破自己的心理误区。
在新时期背景下，开展班主任德育工作需及时转变观念，突出学生的主体性地位，而且不要以被动灌输模式教授学生德育内容。由于学生与班主任彼此间存在一定距离，对此促强化和学生之间的交流沟通，精准掌握学生的思想动态，明确德育工作任务，从而达成新时期班主任德育工作开展的目标。
参考文献：
[1]温雄辉.浅析高中班主任工作德育实效性问题[J].课程教育研究，2018（33）：198-199.
[2]苏万琴.浅析初中班主任德育工作有效开展的策略[J].课程教育研究，2019
关键词：德育工作;班主任;思考分析
通过德育教育工作，可以帮助学生树立正确的价值观。基于此，班主任应意识到新时期德育工作的必要性与重要性，而且要了解班级每位学生的具体情况，从而为开展德育教育工作打下坚实基础。
一、创设积极向上的班风学风
（1）明确奋斗目标。一个班集体应具备共同的前进方向与理想，应共同明确奋斗目标。班级确定怎样的班级目标，需要动员全体学生形成统一认知。作为班主任，应对班情进行充分分析，主要包含：学生的年龄结构、性别比例、家庭情况、学习情况以及思想道德素质等，以分析班情作为基础明确具有可行性的奋斗目标[1]。
（2）科学构建规章制度。规定不仅能引导人们走入正路而且可以获得良性发展，同样良好的班规对学生加以约束，帮助学生养成良好的学习生活习惯，这是推动学生实现全面发展的重要手段以及良好学风班风建设的重要保障。①班规在具体制定时需引导学生一起讨论和酝酿，将民主精神充分发挥出来，这样每位学生都可以成为“监督者”与“立法者”。②班规制定完后需保证其严肃性，班规制定后的关键是落实，需引导学生认识到班规的严肃性，而若想保证班规能长期稳定执行，绝对不可以朝令夕改。（3）若在班规执行过程中发生规定和现实发生冲突的情况，班主任要结合具体情况召开班会，让全班学生共同研究修改，从而维护其权威性。
（3）评选学习标兵。优秀的班集体需要树立积极的榜样与拥有正确的舆论引导，正向的舆论是强而有力的教育力量，能对班级成员加以感染與约束，良好的风气与积极的榜样能在无形中帮助班级成员养成健康的生活习惯与行为习惯。创设良好学习班风的主要路径便是树立标兵，经大量的事实证明拥有无穷力量的是榜样。可以将纪律性强、学习优异、综合素质强的学生视为重点培养对象，积极激励与主动表扬他们，引导其在以后的生活学习中可以严格要求自己，将所拥有的榜样力量发挥出来，让其他同学可以主动向他们学习。
二、深入挖掘教材内容，适当渗透德育因素
学校的课程学习十分丰富，很多课程的教材中蕴含着大量德育因素。因此，在教学过程中，班主任应结合学生需求挖掘其中的德育内容，在多角度多层面渗透给学生，而且要关注学生自身综合素养的提高。基于道德及法律角度出发结合教材内容传授相应的德育知识。例如班主任可首先让学生了解优秀的中华民族传统美德，例如诚信、仁义、见义勇为等，而且结合学生所处的时代特征及生活特点做到内化于心。另外班主任也可以为学生提取相应的法律素材，和具体案例结合引导学生如何守法、怎样提高自身的法律素养，旨在让学生从法律、道德层面提高学生素养。
三、德育工作应“管育并重”
开展新时期班主任德育工作，不仅要关注“管”而且要重视“育”，管理学生需要遵循适度原则，积极支持学生正确行为，不应该为学生施加过大的压力[2]。需要注意的是，在管理学生过程中最好不要侵犯隐私，放弃传统的强制性管理教育方法。在学生心中虽然班主任有一定的权威与威严，可若是始终维持相对刻板的姿态，则会让班主任与学生彼此间的距离越来越大。有关“育”的过程中，班主任应关注学生真实的心理感受，若是学生犯错，作为班主任需要在第一时间掌握学生的具体想法，需做到以理服人，在学生真正认识到自身错误所在时，自然会进一步提升自己的道德素质。在对学生进行管理与开展德育教的基础上，需有效落实德育工作而且不可以回避问题，应采取切实可行的方式处理学生当前存在的问题。新时期班主任德育工作绝对不能流于形式，而且要选择合理的方式，予以学生足够的关心。
四、关注学生之间的个体性差异
不同的学生，拥有不同的思想及成长经历，作为班主任需深入了解学生，关注学生间存在的差异。所以，班主任在开展德育教育时，不应只将考试成绩视为学生综合素质的唯一评价标准，只有真正了解学生存在的优点与缺点，针对学习水平较差的学生需及给予足够的关心，让其重拾信心。与此同时，还需积极鼓励学生发言，将自己的观点感受表达出来，从而在学生之间针对怎样培养道德品质展开交流，进而促进德育教育质量的提高。
五、依托网络技术开展班主任德育工作
很多班主任虽然具备十分丰富的实践教学经验，可是伴随出现与发展的新媒体技术，班主任的教学经验已难以满足学生的心理需求。在当前的媒体环境下，学生的人生观与价值观均产生了一定变化，特别是一些长时间接触网络，导致其文化课成绩遭受影响，而且会进一步降低自我约束能力。面对此客观情况，开展新时期德育工作应做到与时俱进。首先，班主任需认识到新时期开展德育工作的要点，及时掌握学生出现的心理变化。而班主任若想尽可能多地了解学生，可以参加有关互联网技术等知识的培训，进一步提高所掌握的技术水平，这样在学习时也会形成对德育工作的新认知，在观念转变的同时，也会增进对学生的理解，通过科学的态度与合适的方式应对问题。可通过网络平台开展德育工作，例如，依托社交平台等缩减和学生彼此间的距离，动态化感受学生的思想观念，明确新时期学生的价值取向，进而将德育工作开展存在的问题针对性地处理。
除此之外，新时期班主任德育工作，需要提高对学生心理健康的重视，基本工作流程为疏导、预防及治疗，也可以为学生构建自己的心理健康档案。或是以心理咨询等方式让学生拥有一个情绪发掘的渠道，达到良好的心理疏导效果。另外，也可以和专门的心理疏导机构联系，从而帮助学生逐步突破自己的心理误区。
在新时期背景下，开展班主任德育工作需及时转变观念，突出学生的主体性地位，而且不要以被动灌输模式教授学生德育内容。由于学生与班主任彼此间存在一定距离，对此促强化和学生之间的交流沟通，精准掌握学生的思想动态，明确德育工作任务，从而达成新时期班主任德育工作开展的目标。
参考文献：
[1]温雄辉.浅析高中班主任工作德育实效性问题[J].课程教育研究，2018（33）：198-199.
[2]苏万琴.浅析初中班主任德育工作有效开展的策略[J].课程教育研究，2019