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目前，我国中学教育积极提倡激励教育，着重关注的是教师要对学生以平等态度进行对话，从而为学生创造出活跃自由的学习氛围，但是一旦学生出现了违规行为，就需要进行必要的惩戒。这样激励和惩戒相结合的教学方式，更有利于学生行为的规范化。然而，在惩戒的过程中，很多教师并不能很好地把握惩戒的度，反而让学生产生了抵触情绪。本文从教师对学生惩戒的六个度来谈谈惩戒对于现实教学的重要意义。
一、教学惩戒的必要性和可行性
中学生在成长过程中需要教师的启發和引导，并给予他们激励、关爱、信任和尊重。但是，中学生具有巨大的可塑性，道德观、价值观和人生观还没有形成，如果对他们的错误一味地姑息和迁就，就意味着中学教育的失败。教育并不仅局限于“温室教育”，必要的惩戒是必需的，也是可行的。惩戒教育能够对学生的不良行为进行及时、有效的矫正，不仅有助于学生自觉地遵守学校的行为规范，还能够有效地培养学生的责任意识和纪律意识。因此，惩戒教育在中学教学中具有重要的导向作用，是中学教学不可缺少的组成部分。
二、对学生惩戒教育的度的探究
教师对学生的惩戒度主要包括力度、温度、频度、限度、量度和效度。
力度：中学生的承受力是有限的，教育惩戒的手段应处于学生可接受的范围，以不损伤学生的身心健康为界限。学生的承受力可分为身体承受力和心理承受力。教师在实施教育惩戒时，应针对不同学生的个性特点，根据学生不良行为的不同性质，设计出适当的教育惩戒情境，让学生在情境中去反思、去感悟、去体验，从而获得警示、教育和激励。
温度：惩戒是教育的一种方式，根本目的是引导学生规范自己的不合理行为。教师在对学生进行惩戒时应适当地把握惩戒的温度，在惩戒过程中让学生感受到教师的宽容和尊重。这样不仅能够达到教育事半功倍的效果，还能够提高学生规范自身行为的积极性。同时，也有利于学生加深对责任和义务的理解程度，进而自觉地规范自己的行为。
频度：惩戒频度主要指进行惩戒的次数。要适当地把控惩戒的频度，对于学生的恶劣行为，应该采取循序渐进的教育方式，而不可一味地依靠惩戒，这样不仅会极大地伤害学生的自尊心，还会使学生产生强烈的逆反心理。因此，教师应该注意不要巨细不分，事事对学生进行惩戒，这样会使学生更加无所适从，进而不知所措。
限度：教师应该知道什么样的违规行为和惩戒限度是合适的。对于学生来说，他们应该知道不同的违规行为所对应的具体惩戒限度，以及惩戒教育运用的情境。教师有必要注重惩戒限度的使用，一旦超过了惩戒的限度，将会对学生的身心产生巨大的伤害，并导致不公平教育的产生，进而影响到学生道德观、价值观和人生观的形成。对惩戒限度进行有效的把控，有利于学生对自己的行为迅速认识和反省，并能引导其他学生吸取教训，从而减少违规行为的发生。
量度：惩戒的方式是多样化的，教师应该全面地把握学生的特点，比如说年龄特征、智力水平和性格差异，并根据上述特点作出适当的惩戒，而不应该盲目地对学生强加多种惩戒措施。把握一定的惩戒量度，能够使中学生从内心深处意识到自己行为的错误，能够更好地引导学生去改正不当行为，当下次学生将要再次出现不规范行为时，能够自觉地予以停止，从而提高学生规范自身行为的执行力。
效度：教师对学生进行惩戒时，要注意惩戒措施的到位，确保惩戒教育的连贯性。一旦错误的行为没有得到及时的纠正和惩戒，抑或教师放弃了对违规行为的惩戒，将会导致学生发生一连串的违规行为。惩戒的效度应该与违规行为具有一致性，同时对于同样的违规行为应该具有前后惩戒的连贯性，这样才能够有效地杜绝违规行为的反复性发生。惩戒效度必须对学生产生一定的约束作用，才能够实现惩戒教育的根本目的。
综上所述，中学教学工作对学生需要激励和包容的态度，也离不开惩戒教育的辅助作用。引导学生在惩戒过程中认识自己的过失行为，使其在惩戒中得到发展和进步。惩戒教育是必要的，也是可行的。惩戒教育是对中学教育管理体系的有效补充和完善，能够有效地提高中学教育的教学质量。
一、教学惩戒的必要性和可行性
中学生在成长过程中需要教师的启發和引导，并给予他们激励、关爱、信任和尊重。但是，中学生具有巨大的可塑性，道德观、价值观和人生观还没有形成，如果对他们的错误一味地姑息和迁就，就意味着中学教育的失败。教育并不仅局限于“温室教育”，必要的惩戒是必需的，也是可行的。惩戒教育能够对学生的不良行为进行及时、有效的矫正，不仅有助于学生自觉地遵守学校的行为规范，还能够有效地培养学生的责任意识和纪律意识。因此，惩戒教育在中学教学中具有重要的导向作用，是中学教学不可缺少的组成部分。
二、对学生惩戒教育的度的探究
教师对学生的惩戒度主要包括力度、温度、频度、限度、量度和效度。
力度：中学生的承受力是有限的，教育惩戒的手段应处于学生可接受的范围，以不损伤学生的身心健康为界限。学生的承受力可分为身体承受力和心理承受力。教师在实施教育惩戒时，应针对不同学生的个性特点，根据学生不良行为的不同性质，设计出适当的教育惩戒情境，让学生在情境中去反思、去感悟、去体验，从而获得警示、教育和激励。
温度：惩戒是教育的一种方式，根本目的是引导学生规范自己的不合理行为。教师在对学生进行惩戒时应适当地把握惩戒的温度，在惩戒过程中让学生感受到教师的宽容和尊重。这样不仅能够达到教育事半功倍的效果，还能够提高学生规范自身行为的积极性。同时，也有利于学生加深对责任和义务的理解程度，进而自觉地规范自己的行为。
频度：惩戒频度主要指进行惩戒的次数。要适当地把控惩戒的频度，对于学生的恶劣行为，应该采取循序渐进的教育方式，而不可一味地依靠惩戒，这样不仅会极大地伤害学生的自尊心，还会使学生产生强烈的逆反心理。因此，教师应该注意不要巨细不分，事事对学生进行惩戒，这样会使学生更加无所适从，进而不知所措。
限度：教师应该知道什么样的违规行为和惩戒限度是合适的。对于学生来说，他们应该知道不同的违规行为所对应的具体惩戒限度，以及惩戒教育运用的情境。教师有必要注重惩戒限度的使用，一旦超过了惩戒的限度，将会对学生的身心产生巨大的伤害，并导致不公平教育的产生，进而影响到学生道德观、价值观和人生观的形成。对惩戒限度进行有效的把控，有利于学生对自己的行为迅速认识和反省，并能引导其他学生吸取教训，从而减少违规行为的发生。
量度：惩戒的方式是多样化的，教师应该全面地把握学生的特点，比如说年龄特征、智力水平和性格差异，并根据上述特点作出适当的惩戒，而不应该盲目地对学生强加多种惩戒措施。把握一定的惩戒量度，能够使中学生从内心深处意识到自己行为的错误，能够更好地引导学生去改正不当行为，当下次学生将要再次出现不规范行为时，能够自觉地予以停止，从而提高学生规范自身行为的执行力。
效度：教师对学生进行惩戒时，要注意惩戒措施的到位，确保惩戒教育的连贯性。一旦错误的行为没有得到及时的纠正和惩戒，抑或教师放弃了对违规行为的惩戒，将会导致学生发生一连串的违规行为。惩戒的效度应该与违规行为具有一致性，同时对于同样的违规行为应该具有前后惩戒的连贯性，这样才能够有效地杜绝违规行为的反复性发生。惩戒效度必须对学生产生一定的约束作用，才能够实现惩戒教育的根本目的。
综上所述，中学教学工作对学生需要激励和包容的态度，也离不开惩戒教育的辅助作用。引导学生在惩戒过程中认识自己的过失行为，使其在惩戒中得到发展和进步。惩戒教育是必要的，也是可行的。惩戒教育是对中学教育管理体系的有效补充和完善，能够有效地提高中学教育的教学质量。