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信息技术课作为一门新兴的学科，其教学思想、教学方法应有别于其他的学科，不然就很容易被传统的教学模式所影响，使得课堂教学死气沉沉、索然寡味，就不能完成教学任务、实现教学目标。下面结合我的教学实践，谈谈激“活”信息技术课的几点做法。
一、游戏入门，激发兴趣
学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在"青蛙过河"等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉学习计算机知识。
二、直观教学，加深记忆
在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
如教学"认识键盘"时，我先提问"空格键、换档键和Backspace键有什么特征？"让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是筛除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
三、巧设疑难，激发兴趣
培养兴趣，将“要我学”变为“我要学”。在讲“设置日期/时间”时，我提出这样两个问题：“同学们，你计算机上显示的时间和别的同学为什么不一样呀？你知道怎样把它修改过来吗？”、“你能通过计算机找出你出生的那天是星期几吗？”同学们对这些问题很感兴趣，思维非常活跃，他们开始尝试各种解决方案，有的同学经过几番努力，找到了答案，而有的同学尝试失败后就迫不及待地问老师了。课堂教学得到顺利开展，教学效果也达到了。
四、即学即用，激发兴趣
在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。
在教学中，让学生即学即用所学知识，充分满足他们的成功欲望，能为以后继续顺利开展教学提供保证。如学生学会使用浏览器，就让他们浏览各种自己感兴趣的信息；学会发送电子邮件，就和朋友们相互联络。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，满足他们的成功感，增强学生的自信心，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习计算机的兴趣，形成一个良性循环。
五、自主学习，培养能力
在教学PowerPoint的超级链接时，老师先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统（在教学Word时就教了如何使用帮助系统）......同学之间也不由自主地互相帮助起来。接着让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。最后再让学生应用超级链接的方法，使其能够链接到某一网站。学生的积极性很高，教学效果也非常不错。
利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在教学"金山画王笔"时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
六、联系实践，培养能力
比如说黑板报设计，我们就以此为学习内容，让学生通过电脑来设计黑板报，学生要实现制作一张漂亮的黑板报版面，就需要掌握word文字输入与设置、排版，还需学会到网上去查找、下载图片等信息，这样学生不仅可以在信息课上可以学习信息技术的知识，而且在遇到出黑板报的时候，也可以学习信息技术，这就把信息技术教育溶入到学生平时的生活，使信息技术教育日常化，激发学生学好信息技术的兴趣，丰富学生的知识，培养学生的创造能力，从而将实现信息技术教育与其他学科与校本课程的整合，更好地提高学生的信息技术水平。
七、语言风趣，激活课堂
教师的语言风趣是贴近学生心理，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。从而引发学习兴趣特别是小孩子，他们对新鲜有趣的东西比较感兴趣，老师的话如果生动形象、通俗易懂、新鲜活泼、幽默风趣，那么学生就像在聆听一首动听的歌曲，欣赏一幅动人的风景。像我在教学三年级的上册的金山画王中，打开软件后并没有像学习windows画板一样给学生介绍各种工具的使用方法。而是说了一句“现在这里有许多的宝贝，但它并不想自己主动告诉大家，你能通过自己的办法让它开口说话，主动来告诉大家它的名字？”这样学生就乐了这些还会开口说话，于是想尽各种方法去尝试，其实在尝试的过程中学生已经知道了它的名字和使用的方法。在教学中我们有时候并不需要正面的直入，有时只在旁敲侧击也会有意想不到的效果的。
八、整合学科，多面发展
在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到"学有所用"。如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；......这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
在文字处理软件的教学中，有的老师往往为举例而举例，学生则是为操作而操作，信息技术课我行我素，大有与语文课老死不相往来的样子。这种自我孤立、固步自封的做法，实在是应试教育的残余。这个内容，完全可以同语文的作文教学结合起来。不妨让语文老师来准备一篇“病文”，先由学生输入到计算机里，然后老师讲评，再由学生修改，或者学生先修改老师后讲评。那么怎么利用计算机编辑和修改作文呢？信息技术老师于此时出马，可以一箭双雕、事半功倍，如此“强强联手”提高教学质量的事情何不多做？同样，利用讲解多媒体辅助教学软件如鹏博士、小蜜蜂等的使用为相关学科的教学服务，都是将信息技术课突破学科堡垒融入日常教学的好机会。这样做的结果，使学生犹如享用了一桌营养丰富色味俱佳的知识套餐，必将胃口大开，兴趣大增。学生在学中用，在用中学，不自觉地将各科的知识融汇贯通在一起，为营造一个良好的学习氛围而创造了一个良好条件。
总之，上好信息技术课不是件容易的事情，它是摆在我们每一位信息技术教师面前的一个难题。对此，我们要正确地面对困难，我们坚信办法总比困难多，解决困难的关键在于我们老师要不断地学习、不断地实践。
一、游戏入门，激发兴趣
学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在"青蛙过河"等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉学习计算机知识。
二、直观教学，加深记忆
在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
如教学"认识键盘"时，我先提问"空格键、换档键和Backspace键有什么特征？"让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是筛除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
三、巧设疑难，激发兴趣
培养兴趣，将“要我学”变为“我要学”。在讲“设置日期/时间”时，我提出这样两个问题：“同学们，你计算机上显示的时间和别的同学为什么不一样呀？你知道怎样把它修改过来吗？”、“你能通过计算机找出你出生的那天是星期几吗？”同学们对这些问题很感兴趣，思维非常活跃，他们开始尝试各种解决方案，有的同学经过几番努力，找到了答案，而有的同学尝试失败后就迫不及待地问老师了。课堂教学得到顺利开展，教学效果也达到了。
四、即学即用，激发兴趣
在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。
在教学中，让学生即学即用所学知识，充分满足他们的成功欲望，能为以后继续顺利开展教学提供保证。如学生学会使用浏览器，就让他们浏览各种自己感兴趣的信息；学会发送电子邮件，就和朋友们相互联络。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，满足他们的成功感，增强学生的自信心，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习计算机的兴趣，形成一个良性循环。
五、自主学习，培养能力
在教学PowerPoint的超级链接时，老师先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统（在教学Word时就教了如何使用帮助系统）......同学之间也不由自主地互相帮助起来。接着让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。最后再让学生应用超级链接的方法，使其能够链接到某一网站。学生的积极性很高，教学效果也非常不错。
利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在教学"金山画王笔"时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
六、联系实践，培养能力
比如说黑板报设计，我们就以此为学习内容，让学生通过电脑来设计黑板报，学生要实现制作一张漂亮的黑板报版面，就需要掌握word文字输入与设置、排版，还需学会到网上去查找、下载图片等信息，这样学生不仅可以在信息课上可以学习信息技术的知识，而且在遇到出黑板报的时候，也可以学习信息技术，这就把信息技术教育溶入到学生平时的生活，使信息技术教育日常化，激发学生学好信息技术的兴趣，丰富学生的知识，培养学生的创造能力，从而将实现信息技术教育与其他学科与校本课程的整合，更好地提高学生的信息技术水平。
七、语言风趣，激活课堂
教师的语言风趣是贴近学生心理，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。从而引发学习兴趣特别是小孩子，他们对新鲜有趣的东西比较感兴趣，老师的话如果生动形象、通俗易懂、新鲜活泼、幽默风趣，那么学生就像在聆听一首动听的歌曲，欣赏一幅动人的风景。像我在教学三年级的上册的金山画王中，打开软件后并没有像学习windows画板一样给学生介绍各种工具的使用方法。而是说了一句“现在这里有许多的宝贝，但它并不想自己主动告诉大家，你能通过自己的办法让它开口说话，主动来告诉大家它的名字？”这样学生就乐了这些还会开口说话，于是想尽各种方法去尝试，其实在尝试的过程中学生已经知道了它的名字和使用的方法。在教学中我们有时候并不需要正面的直入，有时只在旁敲侧击也会有意想不到的效果的。
八、整合学科，多面发展
在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到"学有所用"。如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；......这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
在文字处理软件的教学中，有的老师往往为举例而举例，学生则是为操作而操作，信息技术课我行我素，大有与语文课老死不相往来的样子。这种自我孤立、固步自封的做法，实在是应试教育的残余。这个内容，完全可以同语文的作文教学结合起来。不妨让语文老师来准备一篇“病文”，先由学生输入到计算机里，然后老师讲评，再由学生修改，或者学生先修改老师后讲评。那么怎么利用计算机编辑和修改作文呢？信息技术老师于此时出马，可以一箭双雕、事半功倍，如此“强强联手”提高教学质量的事情何不多做？同样，利用讲解多媒体辅助教学软件如鹏博士、小蜜蜂等的使用为相关学科的教学服务，都是将信息技术课突破学科堡垒融入日常教学的好机会。这样做的结果，使学生犹如享用了一桌营养丰富色味俱佳的知识套餐，必将胃口大开，兴趣大增。学生在学中用，在用中学，不自觉地将各科的知识融汇贯通在一起，为营造一个良好的学习氛围而创造了一个良好条件。
总之，上好信息技术课不是件容易的事情，它是摆在我们每一位信息技术教师面前的一个难题。对此，我们要正确地面对困难，我们坚信办法总比困难多，解决困难的关键在于我们老师要不断地学习、不断地实践。