论文部分内容阅读
摘要：随着我国教育改革不断推进，传统的教学模式已经无法适应现代化教学需求。小学美术教育作为素质教育的重要组成部分，对学生未来发展有着重要影响。因此，为了能够贯彻素质教育理念，我们必须要对小学美术教育进行创新，通过新型教学方法培养学生美术素养和创新意识。基于此，本文重点探究小学美术教学创新方法，旨在推动学生全面发展。
关键词：小学美术；素质教育；教学创新；美术素养
引言
传统美术教学观点是让学生在美术课堂上学习到美术技能，让学生学会画画。但不是每个学生都要走艺术生的道路，绝大部分学生依然要以基础知识学习为主，这就导致小学美术教育无法发挥自身的作用。在素质教育背景下，社会鼓励学生能够全方位发展，这就要求小学美术可能要以培养学生素养和能力为主，而不是单一的画画技术。因此，为了能够弥补传统美术教学的弊端，我们必须要对美术教学进行创新，以培养学生审美能力和创新意识为基础，激发学生潜能，这样才能够充分发挥小学美术教学的积极作用。
1、小学美术教学创新原则
1.1兼顾性原则
从本质上说，传统教学方法并非一无是处，小学美术课堂的确是画画的课堂，因此，在小學美术教学创新中，必须要兼顾美术课堂的本质——画画。因此，在开展小学美术教学中，需要注重学生美术素养培养的同时，也能够让学生掌握相应的绘画技巧，通过培养学生的绘画积极性，来提高课堂效率，这样才能够让学生有更多的时间发挥想象。因此教师在教学中可以通过多媒体进行名画赏析，拓展学生的视野，让学生对绘画有一个更深层的认识。此外，由于每个学生都是一个独立的个体，绘画天赋也有所差异，这就要求教师在教学中要避免以单一绘画能力考量学生，教学中也尽量避免统一画一个样板，通过更加灵活的命题形式才能够彰显美术绘画的灵活性，这也是一种能力上的兼顾，避免让不会画画的学生产生挫败感。
1.2创新性
这里指的创新包括两个层面：一是教学方法上的创新；二是培养学生的创新意识。在美术教学中，教师需要发现学生的闪光点，不断挖掘学生的潜力，要求同存异。开放式教学是实现素质教育的前提，由于每个学生对绘画主题的理解有所差异，因此当学生的作品超出正常理解范围时，教师需要细致思考，从而通过作品来折射学生的内心，让学生能够在美术课堂上天马行空，敢于想象、敢于创新。而实现这一目标的基础是创新教学模式，构建灵活课堂，以开放性绘画主题为主。
2、小学美术教学创新方法
2.1通过美术赏析培养创新能力
小学生由于心智发展并未成熟，理解能力极其有限，这就需要教师对绘画程序、绘画事项给予讲授，从而出现被动式学习方法。但是，小学生的思想通常没有被社会环境所影响，思想非常活跃，这也是美术艺术的表现精髓所在。美术艺术能够影响人们的情绪，陶冶人们情操，因此，通过一些绘画作品赏析环节，势必能够激发学生的潜在创新意识。
在教学过程中，教师要注重开发学生思维，让学生能够从一幅作品进行联想，从而和原作品产生共鸣。如某次教学的主题是“恐龙世界”，由于很多学生看过恐龙纪录片，但也有些学生对恐龙一无所知。因此，笔者在学生正式绘画前，用多媒体向学生展示了近景恐龙图片，之后播放一张描写动物生活环境的绘画作品，让学生根据两个样张绘画“恐龙世界”，学生通过恐龙图片和动物生活绘画作品衍生出恐龙生活场景，让学生有自由发挥的空间。这样即可让学生在绘画中不断思考、不断创新，实现培养学生创新能力的目的。
2.2多媒体教育，培养审美能力
当今多媒体设备在小学校园中非常普遍，但想要充分发挥多媒体设备的积极作用，还需要教师多花些心思。笔者认为，多媒体设备非常适用于小学美术教学。由于多媒体设备能够以视频、音频、动态图的形式展现知识点，不仅能够让死板的知识变得动态，同时也能够降低授课难度。那么，如何才能够提高学生的审美能力呢？笔者认为需要文化作为基础，挖掘学生的审美意识。
美术教材中有很多手工制作知识，而且这些手工制作都是我国传统的民间意识，这就为学生不断提高自身审美能力奠定了基础。例如在“剪纸”课堂上，笔者先不开展剪纸的知识教学，而是先通过多媒体剪纸艺术的发展背景和含义，让学生从内心中认识剪纸艺术。之后笔者播放民间剪纸大师剪纸的视频，让学生感受剪纸过程的魅力，激发学生的积极性，同时也潜移默化的加强了学生审美素养。学生在亲自动手过程中，也对剪纸艺术非常重视，不再乱剪乱画，每个学生都会尽力完成自身的剪纸艺术。
2.3思维引导教学，发挥想象
思维引导教学具有非常强的自由性，也就是通过引导學生的思维最终得出绘画作品。据有关调查显示，思维引导教学模式能够有效开发学生的思维能力和想象能力，由于该种教学方法没有直观刺激，创作全部依靠想象，因此，在开展教学过程中也存在一定的难度，对教师的引导要求非常高。
某次教学中，教学主题是“深海怪兽”，笔者大胆娘的采用了思维引导教学方法。在教学之初对学生进行提问，让学生阐述怪兽究竟长什么样子，学生在回答过程中也就是思维相互碰撞的过程。之后笔者让学生进行想象，怪兽庞大的身躯、狰狞的面孔、硕大的嘴巴、多条腿等，2-5分钟想象后，笔者让学生们凭借主观意识画怪兽。虽然在尝试思维引导教学法前有些心有余悸，怕学生仅凭想象无法完成作品，但最终每个学生都创作除了心目中的怪兽。
结束语
综上所述，小学美术作为素质教育的重要组成部分，对学生未来发展有着重要影响。基于此，我们必须要对传统教学方法进行创新，采用更加灵活、更具创新的教学方法开展教学，不断培养学生的创新能力、思维能力和审美能力，推动学生全面发展。
参考文献：
[1]包玉荣.探析小学美术教学中学生创新思维的培养策略[J].才智，2016，09：70.
[2]李语文.浅析小学美术教学中学生创新能力的培养[J].美术教育研究，2013，14：148.
[3]王雯兰，张志良.小学美术创新教学模式的实施[J].北方文学（下旬），2017，03：180.
关键词：小学美术；素质教育；教学创新；美术素养
引言
传统美术教学观点是让学生在美术课堂上学习到美术技能，让学生学会画画。但不是每个学生都要走艺术生的道路，绝大部分学生依然要以基础知识学习为主，这就导致小学美术教育无法发挥自身的作用。在素质教育背景下，社会鼓励学生能够全方位发展，这就要求小学美术可能要以培养学生素养和能力为主，而不是单一的画画技术。因此，为了能够弥补传统美术教学的弊端，我们必须要对美术教学进行创新，以培养学生审美能力和创新意识为基础，激发学生潜能，这样才能够充分发挥小学美术教学的积极作用。
1、小学美术教学创新原则
1.1兼顾性原则
从本质上说，传统教学方法并非一无是处，小学美术课堂的确是画画的课堂，因此，在小學美术教学创新中，必须要兼顾美术课堂的本质——画画。因此，在开展小学美术教学中，需要注重学生美术素养培养的同时，也能够让学生掌握相应的绘画技巧，通过培养学生的绘画积极性，来提高课堂效率，这样才能够让学生有更多的时间发挥想象。因此教师在教学中可以通过多媒体进行名画赏析，拓展学生的视野，让学生对绘画有一个更深层的认识。此外，由于每个学生都是一个独立的个体，绘画天赋也有所差异，这就要求教师在教学中要避免以单一绘画能力考量学生，教学中也尽量避免统一画一个样板，通过更加灵活的命题形式才能够彰显美术绘画的灵活性，这也是一种能力上的兼顾，避免让不会画画的学生产生挫败感。
1.2创新性
这里指的创新包括两个层面：一是教学方法上的创新；二是培养学生的创新意识。在美术教学中，教师需要发现学生的闪光点，不断挖掘学生的潜力，要求同存异。开放式教学是实现素质教育的前提，由于每个学生对绘画主题的理解有所差异，因此当学生的作品超出正常理解范围时，教师需要细致思考，从而通过作品来折射学生的内心，让学生能够在美术课堂上天马行空，敢于想象、敢于创新。而实现这一目标的基础是创新教学模式，构建灵活课堂，以开放性绘画主题为主。
2、小学美术教学创新方法
2.1通过美术赏析培养创新能力
小学生由于心智发展并未成熟，理解能力极其有限，这就需要教师对绘画程序、绘画事项给予讲授，从而出现被动式学习方法。但是，小学生的思想通常没有被社会环境所影响，思想非常活跃，这也是美术艺术的表现精髓所在。美术艺术能够影响人们的情绪，陶冶人们情操，因此，通过一些绘画作品赏析环节，势必能够激发学生的潜在创新意识。
在教学过程中，教师要注重开发学生思维，让学生能够从一幅作品进行联想，从而和原作品产生共鸣。如某次教学的主题是“恐龙世界”，由于很多学生看过恐龙纪录片，但也有些学生对恐龙一无所知。因此，笔者在学生正式绘画前，用多媒体向学生展示了近景恐龙图片，之后播放一张描写动物生活环境的绘画作品，让学生根据两个样张绘画“恐龙世界”，学生通过恐龙图片和动物生活绘画作品衍生出恐龙生活场景，让学生有自由发挥的空间。这样即可让学生在绘画中不断思考、不断创新，实现培养学生创新能力的目的。
2.2多媒体教育，培养审美能力
当今多媒体设备在小学校园中非常普遍，但想要充分发挥多媒体设备的积极作用，还需要教师多花些心思。笔者认为，多媒体设备非常适用于小学美术教学。由于多媒体设备能够以视频、音频、动态图的形式展现知识点，不仅能够让死板的知识变得动态，同时也能够降低授课难度。那么，如何才能够提高学生的审美能力呢？笔者认为需要文化作为基础，挖掘学生的审美意识。
美术教材中有很多手工制作知识，而且这些手工制作都是我国传统的民间意识，这就为学生不断提高自身审美能力奠定了基础。例如在“剪纸”课堂上，笔者先不开展剪纸的知识教学，而是先通过多媒体剪纸艺术的发展背景和含义，让学生从内心中认识剪纸艺术。之后笔者播放民间剪纸大师剪纸的视频，让学生感受剪纸过程的魅力，激发学生的积极性，同时也潜移默化的加强了学生审美素养。学生在亲自动手过程中，也对剪纸艺术非常重视，不再乱剪乱画，每个学生都会尽力完成自身的剪纸艺术。
2.3思维引导教学，发挥想象
思维引导教学具有非常强的自由性，也就是通过引导學生的思维最终得出绘画作品。据有关调查显示，思维引导教学模式能够有效开发学生的思维能力和想象能力，由于该种教学方法没有直观刺激，创作全部依靠想象，因此，在开展教学过程中也存在一定的难度，对教师的引导要求非常高。
某次教学中，教学主题是“深海怪兽”，笔者大胆娘的采用了思维引导教学方法。在教学之初对学生进行提问，让学生阐述怪兽究竟长什么样子，学生在回答过程中也就是思维相互碰撞的过程。之后笔者让学生进行想象，怪兽庞大的身躯、狰狞的面孔、硕大的嘴巴、多条腿等，2-5分钟想象后，笔者让学生们凭借主观意识画怪兽。虽然在尝试思维引导教学法前有些心有余悸，怕学生仅凭想象无法完成作品，但最终每个学生都创作除了心目中的怪兽。
结束语
综上所述，小学美术作为素质教育的重要组成部分，对学生未来发展有着重要影响。基于此，我们必须要对传统教学方法进行创新，采用更加灵活、更具创新的教学方法开展教学，不断培养学生的创新能力、思维能力和审美能力，推动学生全面发展。
参考文献：
[1]包玉荣.探析小学美术教学中学生创新思维的培养策略[J].才智，2016，09：70.
[2]李语文.浅析小学美术教学中学生创新能力的培养[J].美术教育研究，2013，14：148.
[3]王雯兰，张志良.小学美术创新教学模式的实施[J].北方文学（下旬），2017，03：180.