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摘要：现代新课改教学不断深入推进，，素质教育的不断实施，小学语文教学是学生学习的基础，是所有学科的基石。对于学生知识的掌握、情感的培养、实践能力的形成有着重要的作用，小学语文教学革新改变以往灌输教学模式，生活化教学以及创造性的发展，增强小学生学习语文的兴趣，理论联系生活，培养学生的探索创新能力。
关键词：小学低年级；语文教育；语文生活化
语文来自于生活，语文低年级与生活的远离不利于在小学语文教育，将生活化理念渗透有生活化的品格与价值，联系生活实际，引导学生感知生活。如何提高小学语文课堂教学效率，就成为了学校和教师关注的焦点。语文教学生活化既是一种教学原则，又是一种教学方法。单一教学模式已经无法适应社会发展的新要求，师生共同参与某项生活化的活动获得对言语的感受、领悟，学生在生活化的活动中，理解生活、探究生活，获得语文知识与能力。感悟生活的意义，利用学生身边的事物来培养他们的学习兴趣，体现语文低年级的原本的价值。
一、小学语文低年级生活化语文的理论基础与含义，其具有的生活化的品格与价值。
语文是一门最广泛、最丰富 、最有生活感想的门类，一般来说学生也最感兴趣。陶行知先生曾经给“生活即教育”的解释道：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。”这就是说我们所过的生活及生就是我们的教育内容。生活必须与教育一致，否则就不能起到教育的作用。教育更加不能脱离生活。远离了生活源泉，语文低年级就会变得毫无活力和生机。应试教育有意无意地影响了语文与生活的联系，将充满生活情趣和人文意蕴的语文变成枯燥乏味的语文技艺和语文知识，变为抽象枯燥的应试能力训练。造成了学生语文知识与生活的分离，最终使语文低年级的生活化品格和价值遭到窒息。陶行知先生认为脱离生活的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略的书呆子。现在的小学语文低年级教育要提倡关注学生生活，鼓励小学生走向生活，要为学生提供更多的亲自动手的机会，学生热爱生活，走进生活，鼓励学生依照自己兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动。语文课堂教学更要面向生活，将生活引入课堂，让小学语文低年级教学回归生活。
二、开展多样课外实践活动，让学生参与生活化教育，探究生活，体现语文教学的生活化。
根据学生的实际情况，采用情景教学模式，可以让学生从课堂走向生活与实际生活相联系，从而提高小学教学生活化的可行性。 教师在课堂上起着重要引导作用，通过不同的情景，让学生感受作者写作时的心境，可以加深学生对文章的理解，从而学以致用。开放语文课堂，将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，让语文走进生活，让生活走向语文，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识，同时又在这一过程中陶冶情操、磨炼思想、完善人格。最终使我们的语文低年级成为建立在生活基础上的生氣勃勃的活的教育。小学语文教学与学生的实际生活联系在一起， 设置与实际生活相关的情境， 让学生用生活经验来讲述课本语文知识，将课本内容生活化，可以激发学生的语文学习积极性，从而增强学生的学习兴趣。
三、实现小学语文低年级生活化的实践意义。
在教学过程中通过引导和组织学生类似的交流和讨论，组织学生相互交流、争鸣，在实践中取长补短。引导学生互相评论，从而使学生理解语文作品要表现生活之真的思想维度。学生可以逐渐养成从生活的真实尺度出发来理解语文的思考习惯，并对真实反映生活拥有深刻的认识。加强语文课堂教学互动，根据学生的学习需求，制定合适的课程安排，让学生对不同问题进行争辩，以培养学生的
思考能力和自学能力，从而解答学生的相关问题，使小学教学生活化有效性可以得到不断提高。想要提高小学语文低年级生活化有效性，就必须注重语文与实践的联系，以生活中的实物为中心，以演示某一特定的情境，让学生将语文与实际生活结合在一起，以激起学生广远的联想。将课 内与课外、校内与校外、教材与社会生活充分结合起来，让学生走出课堂，增加学生语文实践的机会，在社会实践中获取知识形成能力，提高学生的语文素养。以往作业形式只有习题册、试卷、作业本，学生难免会产生厌倦心理。作业是检验学生学习成果， 巩固教学内容的重要手段。小学一二年级语文教师一定要将作业形式予以生活化，变单一模式为丰富样式。教师可以让学生撰写生活实践报告，将作业变为实验作业，并与家长多进行沟通，增设自我打分和家长评判环节，从而将生活化教学融入其中。
小学语文低年级需要回归到生活中去。只有生活，才是小学语文低年级的源头活水，我们需要在自己的小学语文低年级实践中，真正实现小学语文教育的生活化。为了更好的提高课堂教学质量，加强学生语文知识运用能力，培养全面发展的学生，小学语文一定要将教育生活化模式融入教学。只有这样，才增强知识的有用度，提高学生的学习兴趣，做到理论联系实际。使学生在感知生活、实践生活的基础上，才能引导学生真切理解语文和生活之间的内在关联，教师才能真正地实现语文低年级与教学于生活之中，在生活中提升语文教育生活话与实践教學的质量。
参考文献：
[1]对小学语文教育生活化的思考，彭敏，中华少年，2017.2
[2]小学语文教育生活化理念探析，赵武星，时代教育，2012.4
[3]积极探索实现小学语文教育生活化，旦文姬，中国科教创新导刊，2014.3
关键词：小学低年级；语文教育；语文生活化
语文来自于生活，语文低年级与生活的远离不利于在小学语文教育，将生活化理念渗透有生活化的品格与价值，联系生活实际，引导学生感知生活。如何提高小学语文课堂教学效率，就成为了学校和教师关注的焦点。语文教学生活化既是一种教学原则，又是一种教学方法。单一教学模式已经无法适应社会发展的新要求，师生共同参与某项生活化的活动获得对言语的感受、领悟，学生在生活化的活动中，理解生活、探究生活，获得语文知识与能力。感悟生活的意义，利用学生身边的事物来培养他们的学习兴趣，体现语文低年级的原本的价值。
一、小学语文低年级生活化语文的理论基础与含义，其具有的生活化的品格与价值。
语文是一门最广泛、最丰富 、最有生活感想的门类，一般来说学生也最感兴趣。陶行知先生曾经给“生活即教育”的解释道：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。”这就是说我们所过的生活及生就是我们的教育内容。生活必须与教育一致，否则就不能起到教育的作用。教育更加不能脱离生活。远离了生活源泉，语文低年级就会变得毫无活力和生机。应试教育有意无意地影响了语文与生活的联系，将充满生活情趣和人文意蕴的语文变成枯燥乏味的语文技艺和语文知识，变为抽象枯燥的应试能力训练。造成了学生语文知识与生活的分离，最终使语文低年级的生活化品格和价值遭到窒息。陶行知先生认为脱离生活的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略的书呆子。现在的小学语文低年级教育要提倡关注学生生活，鼓励小学生走向生活，要为学生提供更多的亲自动手的机会，学生热爱生活，走进生活，鼓励学生依照自己兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动。语文课堂教学更要面向生活，将生活引入课堂，让小学语文低年级教学回归生活。
二、开展多样课外实践活动，让学生参与生活化教育，探究生活，体现语文教学的生活化。
根据学生的实际情况，采用情景教学模式，可以让学生从课堂走向生活与实际生活相联系，从而提高小学教学生活化的可行性。 教师在课堂上起着重要引导作用，通过不同的情景，让学生感受作者写作时的心境，可以加深学生对文章的理解，从而学以致用。开放语文课堂，将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，让语文走进生活，让生活走向语文，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识，同时又在这一过程中陶冶情操、磨炼思想、完善人格。最终使我们的语文低年级成为建立在生活基础上的生氣勃勃的活的教育。小学语文教学与学生的实际生活联系在一起， 设置与实际生活相关的情境， 让学生用生活经验来讲述课本语文知识，将课本内容生活化，可以激发学生的语文学习积极性，从而增强学生的学习兴趣。
三、实现小学语文低年级生活化的实践意义。
在教学过程中通过引导和组织学生类似的交流和讨论，组织学生相互交流、争鸣，在实践中取长补短。引导学生互相评论，从而使学生理解语文作品要表现生活之真的思想维度。学生可以逐渐养成从生活的真实尺度出发来理解语文的思考习惯，并对真实反映生活拥有深刻的认识。加强语文课堂教学互动，根据学生的学习需求，制定合适的课程安排，让学生对不同问题进行争辩，以培养学生的
思考能力和自学能力，从而解答学生的相关问题，使小学教学生活化有效性可以得到不断提高。想要提高小学语文低年级生活化有效性，就必须注重语文与实践的联系，以生活中的实物为中心，以演示某一特定的情境，让学生将语文与实际生活结合在一起，以激起学生广远的联想。将课 内与课外、校内与校外、教材与社会生活充分结合起来，让学生走出课堂，增加学生语文实践的机会，在社会实践中获取知识形成能力，提高学生的语文素养。以往作业形式只有习题册、试卷、作业本，学生难免会产生厌倦心理。作业是检验学生学习成果， 巩固教学内容的重要手段。小学一二年级语文教师一定要将作业形式予以生活化，变单一模式为丰富样式。教师可以让学生撰写生活实践报告，将作业变为实验作业，并与家长多进行沟通，增设自我打分和家长评判环节，从而将生活化教学融入其中。
小学语文低年级需要回归到生活中去。只有生活，才是小学语文低年级的源头活水，我们需要在自己的小学语文低年级实践中，真正实现小学语文教育的生活化。为了更好的提高课堂教学质量，加强学生语文知识运用能力，培养全面发展的学生，小学语文一定要将教育生活化模式融入教学。只有这样，才增强知识的有用度，提高学生的学习兴趣，做到理论联系实际。使学生在感知生活、实践生活的基础上，才能引导学生真切理解语文和生活之间的内在关联，教师才能真正地实现语文低年级与教学于生活之中，在生活中提升语文教育生活话与实践教學的质量。
参考文献：
[1]对小学语文教育生活化的思考，彭敏，中华少年，2017.2
[2]小学语文教育生活化理念探析，赵武星，时代教育，2012.4
[3]积极探索实现小学语文教育生活化，旦文姬，中国科教创新导刊，2014.3