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教学除具有教学性、艺术性，更需注重情感性。英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。正如古语所言："亲其师，信其道；厌其师，废其道"。由此可见教师在教学中投入情感教学的重要性。
一 情感在课堂教学中的作用
1、情感与认知活动。认识过程与情感过程的有机结合产生"总体大于部分"的系统效应。人们认为：刺激大脑右半球，使两个半球处于协同活动中，并预期能得到下述模式：一个半球 一个半球=一倍的效益。但研究结果大大出乎预料，这种刺激所产生的效益常常是五倍至十倍。应此，应该充分认识课堂教学中情感的巨大作用。积极、愉快的心情会增进学生的学习能量，从而导致学习效率的提高。不良的心境，包括过分紧张和焦虑则会降低学生的活动能量，从而导致学习效率的低下。
2、课堂教学中的情感氛围。教学活动是教师和学生共同从事的一项活动，其中充满着人类的活生生的情感。正是积极的有导向的情感活动的存在，才使教学活动不仅具有传递人类文化遗产的功能，而且还具有培养个性以及其他良好心理品质的功能。课堂教学中良好的情感氛围是这一过程顺利进行的润滑剂。对这一点的任何忽视都将招致课堂教学工作的失败。
如何在教学实践中进行情感教学呢？下面我仅就此谈下自己的几点见解。
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的"老师"，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
三、用无私的爱心表露情感教学
关心学生是教师职业道德的基本要求，也是进行教育教学的基本原则，因此情感教学必须始终把握这一基本原则，换句话说，离开"关心"二字，情感教学就不存在。古今中外的成功教育范例证明：没有关爱，便没有教育。因此，教师必须在教学过程中始终真情付出，关心爱护每一位学生，公平地对待学生，多鼓励、切实帮助他们。和风绸雨润心田，慈情热心育新苗，从而使学生内心体验到教师的可亲、可敬、可爱、并内化上升到可信，到了这个程度，他们就会心悦诚服接受你的教诲，就会主动接受教师的启迪，激活他们的心思，他们就处于"士知已者"的心态。学生的自主性就会得到更好的发挥，身心就会得到健康的发展。当然，这种关心不是装模做样的，需要适时，适机的。例如学生受挫折伤心时、身体不舒服时、家庭遇到困难等心事重重时，给予帮助是可取的。因为他们此时往往最需要得到别人的关爱。
四、在教学之外扩展情感教育
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。情感不是天生的，需要用心去培植它，而教学中的情感培植，主要深入到学生中、敞开心扉、以平等的心态去和他们交流、才知其所想、给其所需，这样才能充分调动学生的参与意识，而英语教学是一种语言艺术的传播，一旦离开交谈的渠道，是难于取得好的结果。因此英语教学反靠课堂上有限的教学时间肯定是不够的，所以英语教师必须利用一切可利用的时间到学生中去，让其多听多讲。如今很多学校都成立"英语角"，当然这种课余时间的交流要注意方式，不能让学生产生厌恶感，而是以说日常用语，讲他们自己喜欢的故事或畅所欲言为让他们在一种轻松和谐的气氛中增长知识，满足他们的心理欲望，加深师生之间的了解，这样做往往收到意想不到的效果。
一 情感在课堂教学中的作用
1、情感与认知活动。认识过程与情感过程的有机结合产生"总体大于部分"的系统效应。人们认为：刺激大脑右半球，使两个半球处于协同活动中，并预期能得到下述模式：一个半球 一个半球=一倍的效益。但研究结果大大出乎预料，这种刺激所产生的效益常常是五倍至十倍。应此，应该充分认识课堂教学中情感的巨大作用。积极、愉快的心情会增进学生的学习能量，从而导致学习效率的提高。不良的心境，包括过分紧张和焦虑则会降低学生的活动能量，从而导致学习效率的低下。
2、课堂教学中的情感氛围。教学活动是教师和学生共同从事的一项活动，其中充满着人类的活生生的情感。正是积极的有导向的情感活动的存在，才使教学活动不仅具有传递人类文化遗产的功能，而且还具有培养个性以及其他良好心理品质的功能。课堂教学中良好的情感氛围是这一过程顺利进行的润滑剂。对这一点的任何忽视都将招致课堂教学工作的失败。
如何在教学实践中进行情感教学呢？下面我仅就此谈下自己的几点见解。
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的"老师"，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
三、用无私的爱心表露情感教学
关心学生是教师职业道德的基本要求，也是进行教育教学的基本原则，因此情感教学必须始终把握这一基本原则，换句话说，离开"关心"二字，情感教学就不存在。古今中外的成功教育范例证明：没有关爱，便没有教育。因此，教师必须在教学过程中始终真情付出，关心爱护每一位学生，公平地对待学生，多鼓励、切实帮助他们。和风绸雨润心田，慈情热心育新苗，从而使学生内心体验到教师的可亲、可敬、可爱、并内化上升到可信，到了这个程度，他们就会心悦诚服接受你的教诲，就会主动接受教师的启迪，激活他们的心思，他们就处于"士知已者"的心态。学生的自主性就会得到更好的发挥，身心就会得到健康的发展。当然，这种关心不是装模做样的，需要适时，适机的。例如学生受挫折伤心时、身体不舒服时、家庭遇到困难等心事重重时，给予帮助是可取的。因为他们此时往往最需要得到别人的关爱。
四、在教学之外扩展情感教育
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。情感不是天生的，需要用心去培植它，而教学中的情感培植，主要深入到学生中、敞开心扉、以平等的心态去和他们交流、才知其所想、给其所需，这样才能充分调动学生的参与意识，而英语教学是一种语言艺术的传播，一旦离开交谈的渠道，是难于取得好的结果。因此英语教学反靠课堂上有限的教学时间肯定是不够的，所以英语教师必须利用一切可利用的时间到学生中去，让其多听多讲。如今很多学校都成立"英语角"，当然这种课余时间的交流要注意方式，不能让学生产生厌恶感，而是以说日常用语，讲他们自己喜欢的故事或畅所欲言为让他们在一种轻松和谐的气氛中增长知识，满足他们的心理欲望，加深师生之间的了解，这样做往往收到意想不到的效果。