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摘 要：回顾以往我国英语教学历程，英语的写作一直都是教师及学生的一块心病，怎样提高初中英语写作教学质量也一直困扰着大部分教师。随着英语教学改革的不断推进，一些教师提倡采用过程写作法来提高初中学生的写作水平。那么什么是过程写作法？教师如何在初中英语课堂上应用呢？本文将探讨关于过程写作法的问题。
关键词：初中英语；过程写作；教学
写作是英语四项基本技能之一，它是一门综合性的语言技能，英语的技能还包括说、听、读三种基本能力。而一直以来，写作都是学生语言学习的难点，对于一些语言基础薄弱的学生来说，写作更是难中之难。为了进一步提高初中学生的英语写作质量，帮助学生克服写作的困难，我认为开展过程写作教学研究是势在必行的。
一、过程写作教学理念
过程写作教学法是英语写作中常用的方法，也是受广大师生赞赏的方法。过程写作是一个循序渐进的过程，写作应该将有意义的学习和平时的活动联系在一起，我们应该关注写作的内容和过程，而不仅仅是关注文本的结构、词汇和语法。
二、过程写作教学法在英语课堂中的实践
根据过程写作的具体含义，一般可分为五个阶段：选题、构想、提纲、词汇收集和写作。
（一）选题
在每次作文训练中，教师应至少提供三个话题供学生们自由选择，使学生能够更清晰地了解自己将要写作的内容。以九年级Unit2 I think that moomcakes are delicious！（我认为那些月饼真的太好吃了）一课作为写作案例，教师可以布置类似的题目：What’s your favorite traditional festival？Can you tell us something about it？（哪个传统节日是你最喜欢的？能不能告诉我们一些关于它的事情？）根据这样的题目，学生可以任意选择Mid-autumn（Moon） Festival，The Chinese Spring Festival，Double-ninth Day（中秋节、春节、重阳节）当做主题来进行写作。
（二）构想
教师可以引导学生通过合作探究或个人概念组织写作内容，以此体现学生在写作过程中的主体作用。学生在思考内容时应该考虑的问题有：这篇文章要以什么为主题？围绕这个主题应该怎么写？我选这个作为主题的原因？能引起读者兴趣的文章内容是什么？我对这篇文章有什么了解？我需要什么知识来找到参考书？以The Chinese Spring Festival写作为例，学生需要思考以下几个方面：本文是关于春节的，春节的特点是什么（如春联、舞狮、灯会等）？将春节作为话题，是因为我喜欢春节或其他原因？读者对春节的来历特别感兴趣吗？我知道所有与春节有关的英语单词吗？比如：Spring Festival， Couplets Lion Dance， Lanterns Show等。
（三）提纲
撰写提纲可以让学生理清思路，并且确定最终写入文章的内容和观点。经过本人多年对写作教学的观察发现，学生写作活动的失败在很大程度上是由于他们缺乏对写作提纲方法的掌握方式，以及写作时逻辑的混乱和主次不分的性质。学生写提纲时，应该经过以下步骤：（1）先画构想图；（2）在较短时间内标出图中重要的内容；（3）根据其重要性对要写作的内容进行排序（这将关系到文章的分段）。（4）增加开始段落和结束段落；（5）定题。再次以The Chinese Spring Festival为例，教师应该根据概念内容，对学生写作提綱进行有效的指导，包括：春节的特点、春节的来源、我喜欢春节的原因，这些在文章的哪些段落里一定要有所体现。是写出春节的由来？还是写春节的特点？它可以分为几个段落？主题是什么等一些列问题。
（四）词汇收集
英语写作的基础是需要词汇的积累的，词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个的句子连贯在一起组成的。所以，一旦学生的词汇量不足，就直接导致学生的写作能力不佳。尽管现在各种英语学习软件比较普遍，有道词典、牛津词典、英语流利说都是收集词汇的有力工具，这些软件的一些优势在于，每个单词的后面都附有相关句型，能有效的帮助学生在写作过程中借鉴揣摩。但是这样一来，容易让学生对这些软件产生依赖性，失去对背单词的兴趣。所以，教师一定要注重在平时的教学中对进行学生词汇方面的训练，帮助学生扩大词汇量，为英语写作提供良好的词汇基础。教师也可以要求学生课后做一定量的自我写作。比如每一个星期写一篇英语作文，要准确，至少也要写得流畅，让读者能理解文章的意思。在写作过程中，学生通过查词典、记笔记，自主学习新的词汇和句型，逐渐养成良好的自我写作习惯，在记住单词的同时也能提高自我写作的能力。
（五）写作
在以上四个步骤完成之后，学生就可以开始正式写作了。由于前几个环节已经为写作做好了充分的准备，所以建议教师要求学生，要在规定时间内完成写作，以提高写作质量。教师也可以要求学生根据课文改写或仿写课文，这样学生在写作时可以参考课本，这样学生写作的内容就不会显得空泛。通过参考课本，学生也能像作家一样产生灵感，极大地提高学生写作的信心。
教师应重视过程写作教学法，这能有效的提高初中学生的英语写作水平。这是一种新的教学模式。在应用英语过程写作教育法的过程中初中，仍然存在着一系列不足的问题。因此，在以后的教学活动过程中，英语教师应加强研究，使过程写作教学法能得到充分的应用，使英语写作在教学实践中得到质量的提升。
三、结语
总之，英语写作是最能体现学生英语知识的掌握情况的，是对学生能否灵活运用语言知识的检验，是一个系统工程，应该贯穿于教学活动的全过程。如果学生想掌握这项技能，就一定要经过长期的严格训练。教师应该从学生的实际水平出发，对学生长期的进行的基础知识的综合训练，以便让学生更好的进行英语写作。提高初中生的英语理解能力和英语写作能力是一个循序渐进、复杂的过程。在教学中教师应不断实践和反思，不断总结和改进，从而提高初中生的英语写作能力和教师教学的效率。
参考文献：
[1]杨爱佳.合作学习在初中英语班过程写作教学中的应用[D].首都师范大学，2018.
[2]蒋应宏.初中英语过程写作教学法模式探究[J].宁波大学学报（教育科学版），2017.5（07）：121-123.
（作者单位：云南省罗平县罗雄第一中学）
关键词：初中英语；过程写作；教学
写作是英语四项基本技能之一，它是一门综合性的语言技能，英语的技能还包括说、听、读三种基本能力。而一直以来，写作都是学生语言学习的难点，对于一些语言基础薄弱的学生来说，写作更是难中之难。为了进一步提高初中学生的英语写作质量，帮助学生克服写作的困难，我认为开展过程写作教学研究是势在必行的。
一、过程写作教学理念
过程写作教学法是英语写作中常用的方法，也是受广大师生赞赏的方法。过程写作是一个循序渐进的过程，写作应该将有意义的学习和平时的活动联系在一起，我们应该关注写作的内容和过程，而不仅仅是关注文本的结构、词汇和语法。
二、过程写作教学法在英语课堂中的实践
根据过程写作的具体含义，一般可分为五个阶段：选题、构想、提纲、词汇收集和写作。
（一）选题
在每次作文训练中，教师应至少提供三个话题供学生们自由选择，使学生能够更清晰地了解自己将要写作的内容。以九年级Unit2 I think that moomcakes are delicious！（我认为那些月饼真的太好吃了）一课作为写作案例，教师可以布置类似的题目：What’s your favorite traditional festival？Can you tell us something about it？（哪个传统节日是你最喜欢的？能不能告诉我们一些关于它的事情？）根据这样的题目，学生可以任意选择Mid-autumn（Moon） Festival，The Chinese Spring Festival，Double-ninth Day（中秋节、春节、重阳节）当做主题来进行写作。
（二）构想
教师可以引导学生通过合作探究或个人概念组织写作内容，以此体现学生在写作过程中的主体作用。学生在思考内容时应该考虑的问题有：这篇文章要以什么为主题？围绕这个主题应该怎么写？我选这个作为主题的原因？能引起读者兴趣的文章内容是什么？我对这篇文章有什么了解？我需要什么知识来找到参考书？以The Chinese Spring Festival写作为例，学生需要思考以下几个方面：本文是关于春节的，春节的特点是什么（如春联、舞狮、灯会等）？将春节作为话题，是因为我喜欢春节或其他原因？读者对春节的来历特别感兴趣吗？我知道所有与春节有关的英语单词吗？比如：Spring Festival， Couplets Lion Dance， Lanterns Show等。
（三）提纲
撰写提纲可以让学生理清思路，并且确定最终写入文章的内容和观点。经过本人多年对写作教学的观察发现，学生写作活动的失败在很大程度上是由于他们缺乏对写作提纲方法的掌握方式，以及写作时逻辑的混乱和主次不分的性质。学生写提纲时，应该经过以下步骤：（1）先画构想图；（2）在较短时间内标出图中重要的内容；（3）根据其重要性对要写作的内容进行排序（这将关系到文章的分段）。（4）增加开始段落和结束段落；（5）定题。再次以The Chinese Spring Festival为例，教师应该根据概念内容，对学生写作提綱进行有效的指导，包括：春节的特点、春节的来源、我喜欢春节的原因，这些在文章的哪些段落里一定要有所体现。是写出春节的由来？还是写春节的特点？它可以分为几个段落？主题是什么等一些列问题。
（四）词汇收集
英语写作的基础是需要词汇的积累的，词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个的句子连贯在一起组成的。所以，一旦学生的词汇量不足，就直接导致学生的写作能力不佳。尽管现在各种英语学习软件比较普遍，有道词典、牛津词典、英语流利说都是收集词汇的有力工具，这些软件的一些优势在于，每个单词的后面都附有相关句型，能有效的帮助学生在写作过程中借鉴揣摩。但是这样一来，容易让学生对这些软件产生依赖性，失去对背单词的兴趣。所以，教师一定要注重在平时的教学中对进行学生词汇方面的训练，帮助学生扩大词汇量，为英语写作提供良好的词汇基础。教师也可以要求学生课后做一定量的自我写作。比如每一个星期写一篇英语作文，要准确，至少也要写得流畅，让读者能理解文章的意思。在写作过程中，学生通过查词典、记笔记，自主学习新的词汇和句型，逐渐养成良好的自我写作习惯，在记住单词的同时也能提高自我写作的能力。
（五）写作
在以上四个步骤完成之后，学生就可以开始正式写作了。由于前几个环节已经为写作做好了充分的准备，所以建议教师要求学生，要在规定时间内完成写作，以提高写作质量。教师也可以要求学生根据课文改写或仿写课文，这样学生在写作时可以参考课本，这样学生写作的内容就不会显得空泛。通过参考课本，学生也能像作家一样产生灵感，极大地提高学生写作的信心。
教师应重视过程写作教学法，这能有效的提高初中学生的英语写作水平。这是一种新的教学模式。在应用英语过程写作教育法的过程中初中，仍然存在着一系列不足的问题。因此，在以后的教学活动过程中，英语教师应加强研究，使过程写作教学法能得到充分的应用，使英语写作在教学实践中得到质量的提升。
三、结语
总之，英语写作是最能体现学生英语知识的掌握情况的，是对学生能否灵活运用语言知识的检验，是一个系统工程，应该贯穿于教学活动的全过程。如果学生想掌握这项技能，就一定要经过长期的严格训练。教师应该从学生的实际水平出发，对学生长期的进行的基础知识的综合训练，以便让学生更好的进行英语写作。提高初中生的英语理解能力和英语写作能力是一个循序渐进、复杂的过程。在教学中教师应不断实践和反思，不断总结和改进，从而提高初中生的英语写作能力和教师教学的效率。
参考文献：
[1]杨爱佳.合作学习在初中英语班过程写作教学中的应用[D].首都师范大学，2018.
[2]蒋应宏.初中英语过程写作教学法模式探究[J].宁波大学学报（教育科学版），2017.5（07）：121-123.
（作者单位：云南省罗平县罗雄第一中学）