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复习具有巩固双基,疏通解题思路,培养综合能力的作用。复习课的效果如何,直接影响学生的中考成绩。如何提高化学复习的效率,使学生的应试技能在短时间内有突破性的进展？下面本人就多年来的教学实践，谈谈自己的体会。
1. 回归教材，强化基础 如今，不少学校搞“题海战术”，不断地进行着机械的解题训练。结果呢？很多同学是“广种薄收”，而且产生着“思维定势”。还有的学校，盲目加大复习的难度，使得很多同学忧心忡忡，丧失信心。
化学中考的基础题占全卷分值的70%左右，且在考点和题型上是相当稳定的。这里的“考点”就是教材中最基础的知识和原理。然而，不少学生在中考前曾做过那么多的题目，包括大量的难题，但在中考时，面对大量的基础题，却常常是眼高手低，平地失足。中考中的不少经久不衰的“热点题”，其实也蕴含着明显的基础性。由于基础知识掌握不牢固，在解所谓的“能力题”时，各种错误自然也多了起来。
有些同学做的难题很多，反而对教材中最基础的内容生疏起来。所以在复习的最后阶段，有必要认真回归教材。另外学生如果长时间埋在教辅资料之中，一味做题，会使思维固化，甚至形成错误的思维定势。因为我校是一所普通学校，学生基础普遍较薄弱，鉴于此，我们每节课课前抽出十分钟对九年级上、下册各单元的知识点都进行听写。听写不过关的，再抽时间听写，直至过关为止，这样做的效果比较好，学生把课本上的知识进行了一遍梳理，加深了记忆。
2. 善于总结，找规律 学校作为培养人才的基地，致力于学生创新精神的培养是理所当然的。但是知识之间都是相互联系的，只有引导学生发现各种知识的特点及知识间的联系，进而才能发现其规律。如：引导学生自己总结归纳酸、碱、盐、氧化物之间的相互关系，这样学生学习就会由盲目变为自学，知识由零散而变为系统。这样的发现，不仅对知识本身理解深刻，记得牢固，而且培养了学生的思维能力和创新能力。
学生经常遇到有几类物质放在一起时，两两能反应的有多少个的问题，总是漏掉一些反应。比如硫酸、氧化铁、氢氧化钠，锌、二氧化碳开始，看它能和后面的哪些物质能反应，再依次看第二个物质氧化铁能和后面的哪些物质能反应，前面的硫酸就不再看了。再依次往后看氢氧能和后面的哪些物质反应。这样把所有的反应加起来就是答案了，不会漏掉任何一个反应。学生一下子提高了兴趣和信心，面对这类题纷纷表现出跃跃欲试的样子。我再出几个类似的题，叫他们自己试一试。他们把这类题做好了，对酸、碱、盐的知识也就能做到融会贯通了，同时也训练了学生思维的有序性。
3. 每周进行两次模拟考试 在中考前两个月的时候，我们每周对学生进行两次模拟考试。模拟考试能使学生在有限的时间内，做完涉及到很多知识点的一整套题，这在平时是很难做到的，这样也提高了学生的解题速度，而且能使学生查出自己的薄弱环节，进而通过以后的复习加以弥补。模拟考试还培养了学生的应试能力，培养了应试技巧，训练了应试心理。
每周两次考试，对老师来说，要改很多试卷，工作量是比较大，但我们多年来一直都是这样做的，觉得效果还不错。对于成绩不理想的学生找来谈谈话，分析一下原因。这样学生也很重视每一次模拟考试。讲评时借助一些典型题目练习分析综合、归纳、演绎、类比、抽象等科学思维的方法，既强调学生对化学现象进行形象思维，又引导他们学会抽象思维，不断强化思维品质。日积月累，在潜移默化之中，学生的能力和素质就会得到提高。
4. 研究历年来的中考题 对近几年的中考题研究之后，我们会发现，每年的中考题中一些主干知识，是必考的。如第一个选择题都是关于物理变化和化学变化的，还有化学用语的使用，还有实验室制取氧气、氢气、二氧化碳的化学反应原理以及实验装置，还有最后一道题都是计算题，且难度不大。等等这些知识点一定要搞通，搞透，给学生反复练习。
5. 训练学生答题的规范性 学生在答题时往往不注意答题的规范性，表达不完整，不准确，往往造成失分。如题目中要求写化学式，可能就写成名称。如题目要填序号，他可能就填成化学式。还有就是表达不完整。如描述一根生锈的铁钉放入过量的盐酸中的现象，他可能只描述一个现象，造成失分。表达是答题的最终环节，也是最重要的环节之一。表达应注意四个方面：合乎逻辑关系；符合专业要求；文字表述完整，数据要有单位。如有的学生在求某元素的质量分数时，填写成分数，而不是百分数。
6. 精选精练 我们在最后的两个月时间里，会去各个学校搜集信息和一些资料。关于信息，资料的采集与使用，对于中考复习的质量有着重大的影响。我们采取的策略是“广集信息，合理选题，选题求精，重在落实。”教师应通过多种渠道，广集信息资料。面对各种信息资料，教师一定要克服随意性和被动性，不能只粗略浏览，凭大概印象就决定取舍。切莫用“题海战术”淹没学生，而必须做到精选精练，限量用题。这样做既保证了学生对精彩的试题能认真消化，促使能力的提高也有利于学生控制时间，不影响各学科的均衡发展。
7. 多鼓励，少批评 中考临近时，学生会感到很大压力。所以我们在平时的教学中，要注意对学生多鼓励，少批评。学生在最后阶段也会出现急躁情绪，做老师的应该多关心他们，必要时请心理老师对他们进行一些疏导，劝导学生只要尽力了，就无怨无悔。把考前冲刺看做是提升自我，查缺补漏的难得机会。应当明白，一个人应该尽自己最大的努力，挖掘所有的潜力来实现自己的梦想。努力了也可能会失败，但不努力就意味着根本就不可能成功。
以上是本人在多年教学实践中的一点儿体会，不当之处，还望各位同仁批评指正。
1. 回归教材，强化基础 如今，不少学校搞“题海战术”，不断地进行着机械的解题训练。结果呢？很多同学是“广种薄收”，而且产生着“思维定势”。还有的学校，盲目加大复习的难度，使得很多同学忧心忡忡，丧失信心。
化学中考的基础题占全卷分值的70%左右，且在考点和题型上是相当稳定的。这里的“考点”就是教材中最基础的知识和原理。然而，不少学生在中考前曾做过那么多的题目，包括大量的难题，但在中考时，面对大量的基础题，却常常是眼高手低，平地失足。中考中的不少经久不衰的“热点题”，其实也蕴含着明显的基础性。由于基础知识掌握不牢固，在解所谓的“能力题”时，各种错误自然也多了起来。
有些同学做的难题很多，反而对教材中最基础的内容生疏起来。所以在复习的最后阶段，有必要认真回归教材。另外学生如果长时间埋在教辅资料之中，一味做题，会使思维固化，甚至形成错误的思维定势。因为我校是一所普通学校，学生基础普遍较薄弱，鉴于此，我们每节课课前抽出十分钟对九年级上、下册各单元的知识点都进行听写。听写不过关的，再抽时间听写，直至过关为止，这样做的效果比较好，学生把课本上的知识进行了一遍梳理，加深了记忆。
2. 善于总结，找规律 学校作为培养人才的基地，致力于学生创新精神的培养是理所当然的。但是知识之间都是相互联系的，只有引导学生发现各种知识的特点及知识间的联系，进而才能发现其规律。如：引导学生自己总结归纳酸、碱、盐、氧化物之间的相互关系，这样学生学习就会由盲目变为自学，知识由零散而变为系统。这样的发现，不仅对知识本身理解深刻，记得牢固，而且培养了学生的思维能力和创新能力。
学生经常遇到有几类物质放在一起时，两两能反应的有多少个的问题，总是漏掉一些反应。比如硫酸、氧化铁、氢氧化钠，锌、二氧化碳开始，看它能和后面的哪些物质能反应，再依次看第二个物质氧化铁能和后面的哪些物质能反应，前面的硫酸就不再看了。再依次往后看氢氧能和后面的哪些物质反应。这样把所有的反应加起来就是答案了，不会漏掉任何一个反应。学生一下子提高了兴趣和信心，面对这类题纷纷表现出跃跃欲试的样子。我再出几个类似的题，叫他们自己试一试。他们把这类题做好了，对酸、碱、盐的知识也就能做到融会贯通了，同时也训练了学生思维的有序性。
3. 每周进行两次模拟考试 在中考前两个月的时候，我们每周对学生进行两次模拟考试。模拟考试能使学生在有限的时间内，做完涉及到很多知识点的一整套题，这在平时是很难做到的，这样也提高了学生的解题速度，而且能使学生查出自己的薄弱环节，进而通过以后的复习加以弥补。模拟考试还培养了学生的应试能力，培养了应试技巧，训练了应试心理。
每周两次考试，对老师来说，要改很多试卷，工作量是比较大，但我们多年来一直都是这样做的，觉得效果还不错。对于成绩不理想的学生找来谈谈话，分析一下原因。这样学生也很重视每一次模拟考试。讲评时借助一些典型题目练习分析综合、归纳、演绎、类比、抽象等科学思维的方法，既强调学生对化学现象进行形象思维，又引导他们学会抽象思维，不断强化思维品质。日积月累，在潜移默化之中，学生的能力和素质就会得到提高。
4. 研究历年来的中考题 对近几年的中考题研究之后，我们会发现，每年的中考题中一些主干知识，是必考的。如第一个选择题都是关于物理变化和化学变化的，还有化学用语的使用，还有实验室制取氧气、氢气、二氧化碳的化学反应原理以及实验装置，还有最后一道题都是计算题，且难度不大。等等这些知识点一定要搞通，搞透，给学生反复练习。
5. 训练学生答题的规范性 学生在答题时往往不注意答题的规范性，表达不完整，不准确，往往造成失分。如题目中要求写化学式，可能就写成名称。如题目要填序号，他可能就填成化学式。还有就是表达不完整。如描述一根生锈的铁钉放入过量的盐酸中的现象，他可能只描述一个现象，造成失分。表达是答题的最终环节，也是最重要的环节之一。表达应注意四个方面：合乎逻辑关系；符合专业要求；文字表述完整，数据要有单位。如有的学生在求某元素的质量分数时，填写成分数，而不是百分数。
6. 精选精练 我们在最后的两个月时间里，会去各个学校搜集信息和一些资料。关于信息，资料的采集与使用，对于中考复习的质量有着重大的影响。我们采取的策略是“广集信息，合理选题，选题求精，重在落实。”教师应通过多种渠道，广集信息资料。面对各种信息资料，教师一定要克服随意性和被动性，不能只粗略浏览，凭大概印象就决定取舍。切莫用“题海战术”淹没学生，而必须做到精选精练，限量用题。这样做既保证了学生对精彩的试题能认真消化，促使能力的提高也有利于学生控制时间，不影响各学科的均衡发展。
7. 多鼓励，少批评 中考临近时，学生会感到很大压力。所以我们在平时的教学中，要注意对学生多鼓励，少批评。学生在最后阶段也会出现急躁情绪，做老师的应该多关心他们，必要时请心理老师对他们进行一些疏导，劝导学生只要尽力了，就无怨无悔。把考前冲刺看做是提升自我，查缺补漏的难得机会。应当明白，一个人应该尽自己最大的努力，挖掘所有的潜力来实现自己的梦想。努力了也可能会失败，但不努力就意味着根本就不可能成功。
以上是本人在多年教学实践中的一点儿体会，不当之处，还望各位同仁批评指正。