【摘 要】
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一回顾文章脉络,感受文路之精巧师:同学们,今天这堂课我们继续学习课文《水》。这是让作者记忆了一生的水。读课题!(生读)师:作家马朝虎开篇便以回忆的口吻叙述,“我”出生在
【机 构】
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江苏如皋市安定小学,江苏南通市虹桥第二小学,
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一回顾文章脉络,感受文路之精巧师:同学们,今天这堂课我们继续学习课文《水》。这是让作者记忆了一生的水。读课题!(生读)师:作家马朝虎开篇便以回忆的口吻叙述,“我”出生在一个——(生:缺水的地方)水成了村子里——(生:最珍贵的东西)于是,在作者的笔下就有了三幅画面。第一幅是说———生:喝水很不容易,每次要得到水,都要到十几里以外的地方去挑。师:这么长的句子可以用一个词语来概括。生:挑水。师:还有什么画面?生:艰辛。
A review of the context of the article, feel the text of the delicate division: students, today's lesson we continue to learn the text “water.” This is the memory of the author's memory of his life. Read the subject! (Student) Teacher: Writer Ma Chaohu begins with a memory of the narrative, “I” was born in a - (Health: water shortage) water into the village - (Health: the most precious Things) So, in the author's pen there are three pictures. The first is to say --- Health: water is not easy, every time you want to get water, have to go to pick up more than ten miles away. Teacher: Such a long sentence can be summed up in one word. Health: water. Teacher: What pictures? Students: hardships.
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