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【摘要】当前高中语文教学面临人文性缺失的困境，主要表现在语文教学内容的工具化、语文教学评价的标准化和中学生语文素养的整体不足，原因主要有教师自身素养不足、中学生缺乏学习主动性和应试的负面影响。为重塑高中语文教育的人文性，教育实施者要建立新型的教育观，提高自身的素养，养成良好的习惯；教育管理者应制定相关的法律法规。
【关键词】高中语文；语文教学；人文性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
二十一世纪研究院院长杨东平曾言：“中学语文教学的种种问题，一言以蔽之，是人文家长、人文底蕴的流失。”现实课堂里，语文教学正与其应有之意相背离。高中语文学科逐渐淡去了人文关怀，教学中人文底蕴越来越缺乏，高中语文教学逐步陷入了人文性缺失的困境。
一、高中语文教学中人文性缺失的表现
（一）语文教学内容的工具化
已有不少教育学者提出语文教学的政治属性和思想品德课逐步接近，并且有逐渐变成政治的附属品之嫌。部分学者开始号召发现语文教学的真正意義，将教学的重点放在如何有效地提高学生理解和运用文字的能力，因此在语文教育界掀起了“强化语言训练”的热潮。这一潮流使得在相当长的一段时间内，语文变成了一门更倾向于工具性的学科。无论是课文内容的阅读分析还是写作能力的训练，都成了提高语言能力的一种手段。就课文而言，学生的学习越来越不重视文章所蕴含的思想意义，反而舍本逐末，将文章简单进行肢解，更多关注文章的遣词造句。长此以往，或许学生的语言能力能够得到加强，但语文教学的应有之意正在逐渐丧失，学生在语文学习中很难领略到文章所寄予的丰富情感。近些年来，这种现象甚至有愈演愈烈的趋势。语文教学内容的工具化所导致的语文教学中人文性的缺失，引起了教育界乃至整个社会的重视。
（二）语文教学评价的标准化
所谓教学评价，是指运用多种手段对教学效果进行分析诊断，并借此来强化教学效果的一种手段。现行的高中语文教学评价体系在应试教育的压力下，问题越来越突出。评价目标过于单一、评价体系过于狭窄等不足，都对教学评价体系作用的发挥带来了许多负面影响。现如今高中生时时刻刻被高考的压力所围绕，这一大环境的趋势是无法改变的。长期以来，也就逐渐形成了以升学考试为中心的教学评价体系。诚然，语文作为高中学习的一门重要学科，对其进行教学评价时采用考试这一手段是必不可少的。考试是目前而言相对公平公正的评价方法，如果没有考试，整个教育体系的发展可能会停滞不前。但我们须得辩证地看待考试在教学评价中的作用，不能让考试成为教师教学与学生学习效果检验的唯一标准。如果不能清晰地认识到这一点，长期在应试教育的压力下进行教学与学习，学生的语文素养会逐渐流失，改善语文教学中人文性缺失的现状自然也就无从谈起了。
（三）中学生语文素养的整体不足
语文素养所包含的内容是相当丰富的。除了语文知识、常识积累、文字能力、思维能力等必备技能外，人文素养也是相当重要的组成部分。然而，高中生对语文的学习兴趣普遍不浓，语文学习习惯不好，汉字书写不够规范，语言表达能力不强，语文知识面狭窄。除开这些知识技能上存在的问题外，当今的中学生在人文素养方面也存在许多不足，比较典型的问题有集体意识不强、态度消极、基本思想品德素质不过关等。如果任由这种情况发展下去，学生这一群体的问题会逐步发展成整个教育界的危机，甚至影响到社会的稳定与发展。这些问题应当引起整个社会的重视，值得每一位教育工作者乃至每一位社会成员去思考、去努力解决。
二、高中语文教学中人文性缺失的原因
（一）教师自身素养不足
教育课程的不断改革，使教师教学的难度也不断增加。高中语文课程由于其特殊性，对教师教学的水平要求更高。许多教学经验不够丰富或不能够适应新课改要求的老师，必然会在教学过程中出现种种问题。固然语文教学本身存在一定的难度，长期以来怎样才是正确的语文教学方式也一直饱受争议。但必须认识到现如今高中语文老师的整体教学水平确实有待加强，教师本身存在着许许多多的缺陷与不足。
随着整个社会教育水平的不断提高，对语文教师的要求也变得越来越严格。教师不再是单纯地向学生灌输知识，而是应该扮演更加复杂、综合性的角色。教师在课堂上的角色就像电影片场上的导演，一个富有创造性的教师给课堂带来的优化会是十分显著的。教师在把握教学大纲的前提下，能否优化课堂教学效果，创造出适应新时代特征的教学艺术，这都直接取决于教师自身的素养。但是实际情况不尽如人意，现行的高中语文老师教学队伍的质量参差不齐，有专业素质过硬的优秀教师，但更多的教师都或多或少存在一些问题，包括学科知识储备不充分、教学能力有待加强、与新课改的要求相脱节等，这些问题的存在都直接或间接导致了高中语文教学中人文性的缺失。
（二）中学生自身缺乏学习主动性
高中生的心智已渐趋成熟，在接受新事物的同时也有了一定的辨别能力。然而，由于应试教育的压力，本应该对他们的发展起到良好促进作用的语文课堂未起到它应有的作用。僵化枯燥的教学在一定程度上制约了高中生学习语文的主动性，反而限制了他们主动性与独立性的发展。
另一方面，现在高中生对语文学习的态度普遍存在问题。由于语文学习见效慢，不像数理化这种靠题海练习就能有一定程度提高的科目。因此，带着在短时间内提高考试成绩的想法，高中生对语文学科的重视程度相较于其他科目是远远不足的。在这种心理的影响下，在语文课堂上就容易出现许多不和谐的现象，诸如上课玩手机、做数理化习题等行为。高中生对语文学习缺乏主动性，自然也会导致教学中人文性的不断流失。
（三）应试的负面影响
随着高中教学中素质教育的推进，高中语文教学逐渐从过去的唯考试论的基调转变，然而，应试教育的负面影响仍旧存在。比如课改之前的考试比较注重学生的语文基础知识，课改之后取消了基础知识，包括字的读音、标点符号之类的试题。 在应试教育的大环境下，似乎语文也要像其他学科一样，成为一种工具性的手段，能够最大效率地提高考试成绩，才算是符合教育的要求，符合时代的发展要求。然而，这种将语文教学工具化的做法在短时间内或许可以提高学生的考试成绩，但不能从根本上提高学生的语文水平与人文素养。恰恰相反，模式化的教学会使得高中生在枯燥的学习过程中逐渐丧失语文学习的积极性，这未免有些矫枉过正了。在应试教育的压力下，语文教学需要足够的创新与突破，一味地沿袭以往的教学模式只会使语文教学中人文性缺失的现象越来越严重。
三、重塑高中语文教学中人文性的策略
（一）教育实施者
一方面，作为教育的实施者，语文教师要努力与学生建立起新型的师生观与教学观。教师与学生的关系也得适应时代发展的要求。教师观方面，首先要明确教师的职能定位，教师不再是知识的灌输者，而应该更加专业化地参与到学生的学习生活中来，引导学生科学、有效地学习，激发他们的创造力；学生观方面，树立“学习主体的学生观、有个性的学生观、处在发展中的学生观”。这样的教学观与学生观相结合形成的新型师生观，对于教师处理与学生之间的关系具有重要意义，在提高自己的教学水平的同时，也能够促进学生的全面发展。
其次，科學的教学观也是一名优秀的语文教师所必需的。摒弃陈旧的教学观念，重新树立以人为本的教学理念，将教学的重点放在引导学生发现知识、接受知识的过程，放在如何教学生将课本所学知识全面应用于日常生活的过程，并在对学生一视同仁的基础上因材施教，注重开发学生的个性。
另一方面，语文教师要努力提高自身素养。一名优秀的高中语文老师所具备的技能和素养是多种多样的，社会对素质教育要求的不断提高也要求教师不断完善自身教学水平。总的来说，作为一名合格的高中语文老师，在能够很好地完成自己教学任务的同时，自身也需要不断地进步，应具备不断向上的进取心和高尚的职业操守，这样才能在长期的语文教学中找回逐渐缺失的人文性。
（二）教育接受者
教学活动仅仅靠教师或学生的单方面努力会逐渐走向畸形。语文作为一门语言学科，被寄予很重的社会责任，更加需要教师与学生双方形成良好的师生关系。学生作为教育接受者，在师生关系形成的过程中起着相当重要的作用。首先，学生需要端正学习语文的态度。俗话说，兴趣是最好的老师，树立端正的学习态度有利于学生培养起学习语文的兴趣，继而能够充分发挥自己学习的主观能动性，不能只是着眼于学习的即时收益，要明确认识到语文学习是终身受用的。其次，养成良好的语文学习习惯。语文的学习重在积累，仅靠课堂上那短短的45分钟来学习是远远不够的，要养成随时随地阅读的良好习惯。另外，与同学、与老师的交流也必不可少，现代教育倡导自主与合作并存的学习方式，既要学会独立自主的学习，也得善于与人交流，取人之长补己之短。这样才能将语文学习的效率最大化，在提高自身语文技能的同时，不断提高自己的人文素养。
（三）教育管理者
教育管理者制定的政策在一定程度上对教育的发展起着“指挥棒”的作用。因此，教育管理者需要对教育的发展有着清晰的认识，在涉及语文学科的政策方面，不能过于强调其政治性，而重点关注如何提高语文教学中的人文性。语文考试在试题的编制形式与考查内容方面应做出调整，以体现人文关怀。教科书要适应高中学生身心发展特点；教科书选文要有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多样，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界。教科书的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。
作者简介：王光晨，1980年生，中学一级教师。
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；语文教学；人文性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
二十一世纪研究院院长杨东平曾言：“中学语文教学的种种问题，一言以蔽之，是人文家长、人文底蕴的流失。”现实课堂里，语文教学正与其应有之意相背离。高中语文学科逐渐淡去了人文关怀，教学中人文底蕴越来越缺乏，高中语文教学逐步陷入了人文性缺失的困境。
一、高中语文教学中人文性缺失的表现
（一）语文教学内容的工具化
已有不少教育学者提出语文教学的政治属性和思想品德课逐步接近，并且有逐渐变成政治的附属品之嫌。部分学者开始号召发现语文教学的真正意義，将教学的重点放在如何有效地提高学生理解和运用文字的能力，因此在语文教育界掀起了“强化语言训练”的热潮。这一潮流使得在相当长的一段时间内，语文变成了一门更倾向于工具性的学科。无论是课文内容的阅读分析还是写作能力的训练，都成了提高语言能力的一种手段。就课文而言，学生的学习越来越不重视文章所蕴含的思想意义，反而舍本逐末，将文章简单进行肢解，更多关注文章的遣词造句。长此以往，或许学生的语言能力能够得到加强，但语文教学的应有之意正在逐渐丧失，学生在语文学习中很难领略到文章所寄予的丰富情感。近些年来，这种现象甚至有愈演愈烈的趋势。语文教学内容的工具化所导致的语文教学中人文性的缺失，引起了教育界乃至整个社会的重视。
（二）语文教学评价的标准化
所谓教学评价，是指运用多种手段对教学效果进行分析诊断，并借此来强化教学效果的一种手段。现行的高中语文教学评价体系在应试教育的压力下，问题越来越突出。评价目标过于单一、评价体系过于狭窄等不足，都对教学评价体系作用的发挥带来了许多负面影响。现如今高中生时时刻刻被高考的压力所围绕，这一大环境的趋势是无法改变的。长期以来，也就逐渐形成了以升学考试为中心的教学评价体系。诚然，语文作为高中学习的一门重要学科，对其进行教学评价时采用考试这一手段是必不可少的。考试是目前而言相对公平公正的评价方法，如果没有考试，整个教育体系的发展可能会停滞不前。但我们须得辩证地看待考试在教学评价中的作用，不能让考试成为教师教学与学生学习效果检验的唯一标准。如果不能清晰地认识到这一点，长期在应试教育的压力下进行教学与学习，学生的语文素养会逐渐流失，改善语文教学中人文性缺失的现状自然也就无从谈起了。
（三）中学生语文素养的整体不足
语文素养所包含的内容是相当丰富的。除了语文知识、常识积累、文字能力、思维能力等必备技能外，人文素养也是相当重要的组成部分。然而，高中生对语文的学习兴趣普遍不浓，语文学习习惯不好，汉字书写不够规范，语言表达能力不强，语文知识面狭窄。除开这些知识技能上存在的问题外，当今的中学生在人文素养方面也存在许多不足，比较典型的问题有集体意识不强、态度消极、基本思想品德素质不过关等。如果任由这种情况发展下去，学生这一群体的问题会逐步发展成整个教育界的危机，甚至影响到社会的稳定与发展。这些问题应当引起整个社会的重视，值得每一位教育工作者乃至每一位社会成员去思考、去努力解决。
二、高中语文教学中人文性缺失的原因
（一）教师自身素养不足
教育课程的不断改革，使教师教学的难度也不断增加。高中语文课程由于其特殊性，对教师教学的水平要求更高。许多教学经验不够丰富或不能够适应新课改要求的老师，必然会在教学过程中出现种种问题。固然语文教学本身存在一定的难度，长期以来怎样才是正确的语文教学方式也一直饱受争议。但必须认识到现如今高中语文老师的整体教学水平确实有待加强，教师本身存在着许许多多的缺陷与不足。
随着整个社会教育水平的不断提高，对语文教师的要求也变得越来越严格。教师不再是单纯地向学生灌输知识，而是应该扮演更加复杂、综合性的角色。教师在课堂上的角色就像电影片场上的导演，一个富有创造性的教师给课堂带来的优化会是十分显著的。教师在把握教学大纲的前提下，能否优化课堂教学效果，创造出适应新时代特征的教学艺术，这都直接取决于教师自身的素养。但是实际情况不尽如人意，现行的高中语文老师教学队伍的质量参差不齐，有专业素质过硬的优秀教师，但更多的教师都或多或少存在一些问题，包括学科知识储备不充分、教学能力有待加强、与新课改的要求相脱节等，这些问题的存在都直接或间接导致了高中语文教学中人文性的缺失。
（二）中学生自身缺乏学习主动性
高中生的心智已渐趋成熟，在接受新事物的同时也有了一定的辨别能力。然而，由于应试教育的压力，本应该对他们的发展起到良好促进作用的语文课堂未起到它应有的作用。僵化枯燥的教学在一定程度上制约了高中生学习语文的主动性，反而限制了他们主动性与独立性的发展。
另一方面，现在高中生对语文学习的态度普遍存在问题。由于语文学习见效慢，不像数理化这种靠题海练习就能有一定程度提高的科目。因此，带着在短时间内提高考试成绩的想法，高中生对语文学科的重视程度相较于其他科目是远远不足的。在这种心理的影响下，在语文课堂上就容易出现许多不和谐的现象，诸如上课玩手机、做数理化习题等行为。高中生对语文学习缺乏主动性，自然也会导致教学中人文性的不断流失。
（三）应试的负面影响
随着高中教学中素质教育的推进，高中语文教学逐渐从过去的唯考试论的基调转变，然而，应试教育的负面影响仍旧存在。比如课改之前的考试比较注重学生的语文基础知识，课改之后取消了基础知识，包括字的读音、标点符号之类的试题。 在应试教育的大环境下，似乎语文也要像其他学科一样，成为一种工具性的手段，能够最大效率地提高考试成绩，才算是符合教育的要求，符合时代的发展要求。然而，这种将语文教学工具化的做法在短时间内或许可以提高学生的考试成绩，但不能从根本上提高学生的语文水平与人文素养。恰恰相反，模式化的教学会使得高中生在枯燥的学习过程中逐渐丧失语文学习的积极性，这未免有些矫枉过正了。在应试教育的压力下，语文教学需要足够的创新与突破，一味地沿袭以往的教学模式只会使语文教学中人文性缺失的现象越来越严重。
三、重塑高中语文教学中人文性的策略
（一）教育实施者
一方面，作为教育的实施者，语文教师要努力与学生建立起新型的师生观与教学观。教师与学生的关系也得适应时代发展的要求。教师观方面，首先要明确教师的职能定位，教师不再是知识的灌输者，而应该更加专业化地参与到学生的学习生活中来，引导学生科学、有效地学习，激发他们的创造力；学生观方面，树立“学习主体的学生观、有个性的学生观、处在发展中的学生观”。这样的教学观与学生观相结合形成的新型师生观，对于教师处理与学生之间的关系具有重要意义，在提高自己的教学水平的同时，也能够促进学生的全面发展。
其次，科學的教学观也是一名优秀的语文教师所必需的。摒弃陈旧的教学观念，重新树立以人为本的教学理念，将教学的重点放在引导学生发现知识、接受知识的过程，放在如何教学生将课本所学知识全面应用于日常生活的过程，并在对学生一视同仁的基础上因材施教，注重开发学生的个性。
另一方面，语文教师要努力提高自身素养。一名优秀的高中语文老师所具备的技能和素养是多种多样的，社会对素质教育要求的不断提高也要求教师不断完善自身教学水平。总的来说，作为一名合格的高中语文老师，在能够很好地完成自己教学任务的同时，自身也需要不断地进步，应具备不断向上的进取心和高尚的职业操守，这样才能在长期的语文教学中找回逐渐缺失的人文性。
（二）教育接受者
教学活动仅仅靠教师或学生的单方面努力会逐渐走向畸形。语文作为一门语言学科，被寄予很重的社会责任，更加需要教师与学生双方形成良好的师生关系。学生作为教育接受者，在师生关系形成的过程中起着相当重要的作用。首先，学生需要端正学习语文的态度。俗话说，兴趣是最好的老师，树立端正的学习态度有利于学生培养起学习语文的兴趣，继而能够充分发挥自己学习的主观能动性，不能只是着眼于学习的即时收益，要明确认识到语文学习是终身受用的。其次，养成良好的语文学习习惯。语文的学习重在积累，仅靠课堂上那短短的45分钟来学习是远远不够的，要养成随时随地阅读的良好习惯。另外，与同学、与老师的交流也必不可少，现代教育倡导自主与合作并存的学习方式，既要学会独立自主的学习，也得善于与人交流，取人之长补己之短。这样才能将语文学习的效率最大化，在提高自身语文技能的同时，不断提高自己的人文素养。
（三）教育管理者
教育管理者制定的政策在一定程度上对教育的发展起着“指挥棒”的作用。因此，教育管理者需要对教育的发展有着清晰的认识，在涉及语文学科的政策方面，不能过于强调其政治性，而重点关注如何提高语文教学中的人文性。语文考试在试题的编制形式与考查内容方面应做出调整，以体现人文关怀。教科书要适应高中学生身心发展特点；教科书选文要有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多样，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界。教科书的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。
作者简介：王光晨，1980年生，中学一级教师。
（编辑：龙贤东）