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[摘 要] 主体教育突出以人為本的教育理念，为学生健康成长创造良好的环境条件。学校管理需要有前瞻和对接意识，利用理念渗透、校园文化建设、队伍建设、常规管理，对学校管理现实做深入调研，做出科学应对设计，积极推出先进的学校管理模式，促进学生身心健康成长。
[关键词] 小学德育;学校管理;主体教育
主体教育凸显学生主体地位，符合新课程改革基本精神要求，与时代发展相契合。学校是教育主阵地，学校管理亟待创新升级，渗透新课程改革精神、注重校园文化建设、强化管理队伍培训、规范常规教育行为、丰富管理活动形式，为主体教育顺利推进创造良好条件。作为学校管理模式执行者，需要展开深入的教育调查和研究，吸收最前沿教育理念，对学校管理模式进行升级处理，以有效提升学校教育品质，促进学生身心健康成长。
一、渗透课程改革精神，确立主体教育理念
学校管理带有系统性，其模式构建需要一个渐进的过程，特别要注意渗透新课程改革基本理念，为学校教育提供更多助力。新课程改革大背景下学校管理模式设计，需要吃透新课程改革基本精神，凸显学生学习主体地位，在不同方向做出不同规划，不仅能够创造良好学习环境，促进学生健康成长，还能够给学校管理注入丰富动力，完善学校管理模式。学校管理渗透新课程改革精神，其操作实践渠道众多，要展开多种教育调查，为新管理模式顺利推进创造条件。
坚持人性化管理，应该是主体教育的基本原则，在学校管理过程中，积极推动新课程改革进程，对学科教学进行必要的优化处理，对教法展开创新研究，为学生学习生活创造良好条件，这样才能赢得主体教育的主动权。首先，建立完善的教学管理体系，对接新课程改革，在全校范围内展开教育教学创新实践，形成良好教学氛围，为学校管理新模式创造条件。其次，建立健全学校管理制度，这是确保新模式推进的重要保障条件。制度建设是学校管理高效化的前提和基础，在制度建设中，需要综合考虑学校办学条件，积极吸收新课程改革精神，形成科学的管理制度体系。最后，学生是学习主体和教育主体，学校管理模式推行时，需要重新考虑学生接受现实，展开丰富的学情调查是非常有必要的，在制度执行过程中，适时做出调整，可以形成崭新教育成长点。
新课程改革大背景下学校管理模式构建和推行时，需要考虑学生主体成长的实际需求，整合办学条件和改革资源，对学校管理体制展开创新建设，为学生健康成长创造良好环境。凸显学生教育主体地位，展开教学调研活动，这是管理新模式落地的基本要求。学校管理内容千头万绪，唯有突出中心工作，才能赢得管理的高效性。
二、注重校园文化建设，优化主体教育氛围
学校文化建设是管理模式中的重要内容，为凸显学生主体地位，学校管理措施设计和执行环节，需要有对接意识，深入学生群体，展开多种形式的学情调查，针对性地做出规划和调度，促进校园文化的建设进程。校园文化建设包含众多内容，文化氛围建设、文化设施投放、文化媒体选择、文化活动组织等，都可以为学生带来更多感官冲击，在多元渗透中成长其综合素质。班级文化建设、家校沟通交流、网络信息共享等，都属于文化建设范畴，为学校管理模式顺利执行创造条件。
文化建设是学校管理的核心内容，学生对校园文化建设和文化活动有特殊参与兴趣，学校要进行积极规划，在更多方面做出创新努力，为学生提供文化成长环境，对学校管理新模式启动创造条件。其一是校园和班级环境建设，校园文化墙、文化长廊、宣传橱窗、校园广播等，都属于学校管理范畴，不断更新相关内容，引导学生开展学习和体会交流，可以让学生在文化氛围中自然形成思想素质。其二是借助网络信息平台推出学习活动，信息时代的快速到来，为学校教育教学提供重要支持。在学校管理模式构建环节，我们要重视信息技术的合理运用。学生年龄虽然都不大，但接受信息能力极强，对于网络技术的应用能力也强。借助网络平台推进学校管理进程，符合新课程改革基本要求。其三是家校管理网络的建设，已经成为学校管理不可忽视的组成内容。学生对家庭的依赖程度还很高，如果学校教师与家长建立长效联系机制，积极推进家校管网建设，势必对学生形成一定冲击，其助学效果会更为突出。
学校文化建设不仅能够给教育教学提供有利环境，还能够从更多方向做出助力支持。信息技术的广泛应用，让学校管理呈现新气象，需要适应时代发展大势，自然融入时代之中。借助网络推进学校管理进程，符合新模式构建要求，符合学生主动成长要求，有创新设计和组织的意识，借助更多载体展开创新探索，将学校管理推向新高度。
三、强化管理队伍培训，升级主体教育体系
学校管理需要全体教师员工的共同努力，建设一支过硬的学校管理队伍，这是确保管理模式顺利执行的前提条件。学校主要领导、教师、教辅人员、学生，以及学生家长等，都属于学校管理中重要关涉人员，特别是教师队伍，这是确保学校管理模式顺利执行的主力军。教师是教育教学计划的执行者，学校注重教师队伍建设，需要从更多角度展开研究和设计，组织更多培训活动，为教师思想成长创造环境。教育培训是整合教育资源的重要手段，学校管理模式在构建过程中，要注意调动教师创造精神，让主体教育策略顺利落地。
教师是学校管理的核心力量，也是学校管理新模式执行者，针对教师专业实际，积极推动师资培训活动，可以为教师充电，满足教师业务成长需求，为学校管理模式顺利推进奠定基础。在具体设计和组织时，我们需要从更多方向做出积极努力：第一，教师培训内容众多，具体组织要有管理意识，校级学科培训、听评课活动、教学主题研究、课题研究等，都是比较常规性培训学习。教学主管部门每个学期都会举行一些教学培训活动，学校教学科室和年级组都要积极应对。第二，学校需要加大教师专业培训投资力度，积极推出一些有创意的培训活动。让教师有更多机会走出去，学习最前沿的教育教学理念，展开更广泛的教学实践，参与教科研活动，为学科教学注入丰富活力。第三，如果有条件，邀请一些专家学者来校讲座和授课，为教师学习创造条件，让教师和学生都能够接触到新鲜的事物。 强化管理队伍建设，学校管理面临更多挑战，教育形势发展变化迅速，唯有跟上时代的步伐，才能有创造机会，开拓教育教学新时空，为学校建设提供重要帮助。学校领导、教辅人员都需要专业培训学习，这样才能形成全校一盘棋，确保每一个环节都能够健康运行。教育教学进入新时代，需要改变惯性思维，直面现实才能适应现实，走在时代发展最前沿。
四、丰富学校管理活动，提升主体教育品质
学校管理包含诸多内容，唯有融入更多活动，才能促使其认知内化。文体活动、教学活动、常规检查、竞赛活动、生活观察、社会调查等，都属于学校管理活动范畴，针对学生学习主体展开设计和组织，其活动更有促进动力。学校管理活动形式众多，在具体筛选时，要对相关制约因素有清醒的认知，结合学校办学条件，主动展开教育实践探索，势必能够为学校管理模式升级创造环境。
学生是管理主体，教师是管理执行者，学校领导是管理监管者，只有明確各自的岗位责任，才能做好必要的分工，确保学校管理机制健康运行。在管理活动设计和组织时，要对整个操作过程做出创新探索，确保活动的顺利推进。如学校教导处与少工委联合推出“孝德故事会”活动，要求每一个班级，班主任和任课教师，都要积极配合，给学生讲清孝德文化内涵，鼓励学生进入家庭和社会，展开孝德故事信息搜集活动，并在班级讲述孝德故事，经过多重筛选，最终推出班级最佳故事，参与学校孝德故事大会。学校主要领导亲自发动，教师和班主任直接组织，学生主动参与活动。学生家长和一些社会力量也发挥不同的作用，确保活动的顺利推进。在大家的共同努力下，故事会活动圆满结束。
学校推出孝德故事搜集讲述活动，成功调动全校师生参与主动性。在整个活动规划组织调度等环节，因为分工明确，活动获得圆满成功，学生从活动中获得的教益是极为丰富的，对学校管理和文化建设都产生积极影响。活动虽然不大，却能够折射学校管理水平。
学校管理追求体系性、开放性、科学性，积极渗透新课程改革精神、注重校园文化建设、强化学校管理队伍培训、规范常规教育行为，为学生创造良好学习成长环境，确保新管理模式的顺利推进。主体教育与新课程改革高度契合，符合学生学习成长基本诉求，同时可以推动学校管理模式的全面升级，打造学校管理的新品牌。
参考文献：
[1]朱非墨.论小学学校管理中的人本性原则[J].教师博览，2020，10（21）：25-26.
[2]杨英宋.探究学校管理规范化的问题及应对策略[J].教学管理与教育研究，2020，5（7）：122-123.
（责任编辑：吕研）
[关键词] 小学德育;学校管理;主体教育
主体教育凸显学生主体地位，符合新课程改革基本精神要求，与时代发展相契合。学校是教育主阵地，学校管理亟待创新升级，渗透新课程改革精神、注重校园文化建设、强化管理队伍培训、规范常规教育行为、丰富管理活动形式，为主体教育顺利推进创造良好条件。作为学校管理模式执行者，需要展开深入的教育调查和研究，吸收最前沿教育理念，对学校管理模式进行升级处理，以有效提升学校教育品质，促进学生身心健康成长。
一、渗透课程改革精神，确立主体教育理念
学校管理带有系统性，其模式构建需要一个渐进的过程，特别要注意渗透新课程改革基本理念，为学校教育提供更多助力。新课程改革大背景下学校管理模式设计，需要吃透新课程改革基本精神，凸显学生学习主体地位，在不同方向做出不同规划，不仅能够创造良好学习环境，促进学生健康成长，还能够给学校管理注入丰富动力，完善学校管理模式。学校管理渗透新课程改革精神，其操作实践渠道众多，要展开多种教育调查，为新管理模式顺利推进创造条件。
坚持人性化管理，应该是主体教育的基本原则，在学校管理过程中，积极推动新课程改革进程，对学科教学进行必要的优化处理，对教法展开创新研究，为学生学习生活创造良好条件，这样才能赢得主体教育的主动权。首先，建立完善的教学管理体系，对接新课程改革，在全校范围内展开教育教学创新实践，形成良好教学氛围，为学校管理新模式创造条件。其次，建立健全学校管理制度，这是确保新模式推进的重要保障条件。制度建设是学校管理高效化的前提和基础，在制度建设中，需要综合考虑学校办学条件，积极吸收新课程改革精神，形成科学的管理制度体系。最后，学生是学习主体和教育主体，学校管理模式推行时，需要重新考虑学生接受现实，展开丰富的学情调查是非常有必要的，在制度执行过程中，适时做出调整，可以形成崭新教育成长点。
新课程改革大背景下学校管理模式构建和推行时，需要考虑学生主体成长的实际需求，整合办学条件和改革资源，对学校管理体制展开创新建设，为学生健康成长创造良好环境。凸显学生教育主体地位，展开教学调研活动，这是管理新模式落地的基本要求。学校管理内容千头万绪，唯有突出中心工作，才能赢得管理的高效性。
二、注重校园文化建设，优化主体教育氛围
学校文化建设是管理模式中的重要内容，为凸显学生主体地位，学校管理措施设计和执行环节，需要有对接意识，深入学生群体，展开多种形式的学情调查，针对性地做出规划和调度，促进校园文化的建设进程。校园文化建设包含众多内容，文化氛围建设、文化设施投放、文化媒体选择、文化活动组织等，都可以为学生带来更多感官冲击，在多元渗透中成长其综合素质。班级文化建设、家校沟通交流、网络信息共享等，都属于文化建设范畴，为学校管理模式顺利执行创造条件。
文化建设是学校管理的核心内容，学生对校园文化建设和文化活动有特殊参与兴趣，学校要进行积极规划，在更多方面做出创新努力，为学生提供文化成长环境，对学校管理新模式启动创造条件。其一是校园和班级环境建设，校园文化墙、文化长廊、宣传橱窗、校园广播等，都属于学校管理范畴，不断更新相关内容，引导学生开展学习和体会交流，可以让学生在文化氛围中自然形成思想素质。其二是借助网络信息平台推出学习活动，信息时代的快速到来，为学校教育教学提供重要支持。在学校管理模式构建环节，我们要重视信息技术的合理运用。学生年龄虽然都不大，但接受信息能力极强，对于网络技术的应用能力也强。借助网络平台推进学校管理进程，符合新课程改革基本要求。其三是家校管理网络的建设，已经成为学校管理不可忽视的组成内容。学生对家庭的依赖程度还很高，如果学校教师与家长建立长效联系机制，积极推进家校管网建设，势必对学生形成一定冲击，其助学效果会更为突出。
学校文化建设不仅能够给教育教学提供有利环境，还能够从更多方向做出助力支持。信息技术的广泛应用，让学校管理呈现新气象，需要适应时代发展大势，自然融入时代之中。借助网络推进学校管理进程，符合新模式构建要求，符合学生主动成长要求，有创新设计和组织的意识，借助更多载体展开创新探索，将学校管理推向新高度。
三、强化管理队伍培训，升级主体教育体系
学校管理需要全体教师员工的共同努力，建设一支过硬的学校管理队伍，这是确保管理模式顺利执行的前提条件。学校主要领导、教师、教辅人员、学生，以及学生家长等，都属于学校管理中重要关涉人员，特别是教师队伍，这是确保学校管理模式顺利执行的主力军。教师是教育教学计划的执行者，学校注重教师队伍建设，需要从更多角度展开研究和设计，组织更多培训活动，为教师思想成长创造环境。教育培训是整合教育资源的重要手段，学校管理模式在构建过程中，要注意调动教师创造精神，让主体教育策略顺利落地。
教师是学校管理的核心力量，也是学校管理新模式执行者，针对教师专业实际，积极推动师资培训活动，可以为教师充电，满足教师业务成长需求，为学校管理模式顺利推进奠定基础。在具体设计和组织时，我们需要从更多方向做出积极努力：第一，教师培训内容众多，具体组织要有管理意识，校级学科培训、听评课活动、教学主题研究、课题研究等，都是比较常规性培训学习。教学主管部门每个学期都会举行一些教学培训活动，学校教学科室和年级组都要积极应对。第二，学校需要加大教师专业培训投资力度，积极推出一些有创意的培训活动。让教师有更多机会走出去，学习最前沿的教育教学理念，展开更广泛的教学实践，参与教科研活动，为学科教学注入丰富活力。第三，如果有条件，邀请一些专家学者来校讲座和授课，为教师学习创造条件，让教师和学生都能够接触到新鲜的事物。 强化管理队伍建设，学校管理面临更多挑战，教育形势发展变化迅速，唯有跟上时代的步伐，才能有创造机会，开拓教育教学新时空，为学校建设提供重要帮助。学校领导、教辅人员都需要专业培训学习，这样才能形成全校一盘棋，确保每一个环节都能够健康运行。教育教学进入新时代，需要改变惯性思维，直面现实才能适应现实，走在时代发展最前沿。
四、丰富学校管理活动，提升主体教育品质
学校管理包含诸多内容，唯有融入更多活动，才能促使其认知内化。文体活动、教学活动、常规检查、竞赛活动、生活观察、社会调查等，都属于学校管理活动范畴，针对学生学习主体展开设计和组织，其活动更有促进动力。学校管理活动形式众多，在具体筛选时，要对相关制约因素有清醒的认知，结合学校办学条件，主动展开教育实践探索，势必能够为学校管理模式升级创造环境。
学生是管理主体，教师是管理执行者，学校领导是管理监管者，只有明確各自的岗位责任，才能做好必要的分工，确保学校管理机制健康运行。在管理活动设计和组织时，要对整个操作过程做出创新探索，确保活动的顺利推进。如学校教导处与少工委联合推出“孝德故事会”活动，要求每一个班级，班主任和任课教师，都要积极配合，给学生讲清孝德文化内涵，鼓励学生进入家庭和社会，展开孝德故事信息搜集活动，并在班级讲述孝德故事，经过多重筛选，最终推出班级最佳故事，参与学校孝德故事大会。学校主要领导亲自发动，教师和班主任直接组织，学生主动参与活动。学生家长和一些社会力量也发挥不同的作用，确保活动的顺利推进。在大家的共同努力下，故事会活动圆满结束。
学校推出孝德故事搜集讲述活动，成功调动全校师生参与主动性。在整个活动规划组织调度等环节，因为分工明确，活动获得圆满成功，学生从活动中获得的教益是极为丰富的，对学校管理和文化建设都产生积极影响。活动虽然不大，却能够折射学校管理水平。
学校管理追求体系性、开放性、科学性，积极渗透新课程改革精神、注重校园文化建设、强化学校管理队伍培训、规范常规教育行为，为学生创造良好学习成长环境，确保新管理模式的顺利推进。主体教育与新课程改革高度契合，符合学生学习成长基本诉求，同时可以推动学校管理模式的全面升级，打造学校管理的新品牌。
参考文献：
[1]朱非墨.论小学学校管理中的人本性原则[J].教师博览，2020，10（21）：25-26.
[2]杨英宋.探究学校管理规范化的问题及应对策略[J].教学管理与教育研究，2020，5（7）：122-123.
（责任编辑：吕研）