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[摘 要] 任务型微研学，是当前小学课程的热点话题。转换思维，就能挖掘其中的育人价值点，化被动为主动;小组合作，立体有序，便可循序渐进，轻松高效推进微研学开展;辅以班主任的一双慧眼，就能找到培养小学高年级学生社会责任感的关键——自信心。此类研学，有责任担当，亦有快乐。
[关键词] 小学生;高年级;任务型微研学;社会责任感
一、转换思维——挖掘任务型微研学的育人点
2018年江苏省园博会在扬州枣林湾开幕，扬州市大多数中小学都组织学生去园博会半日游。对于这半日园博研学，多数班主任是不情愿的，心里紧绷着安全这根弦，在熙熙攘攘的68平方公里的园子里，带着几十个学生，匆匆看幾个景点就出园，半天下来，脚累，心也累。学生更是走马观花，问他们有什么收获，哑口无言。类似这种带有任务性质的微研学还有去素质教育基地实践活动等，这类微研学少则半天，多则两三天，是带有被动性质的短途实践活动。教育行政部门开展此类活动的出发点亦在于此：让学生感受家乡的变化，培养学生的社会责任感。遗憾的是部分教师没有领会意图，致使微研学变了味。
既然非去不可，就得不虚此行。那就需要班主任充分挖掘这类微研学的育人价值，培养高年级学生的社会责任感，化被动为主动，为班集体添一份凝聚力。“园博半日游攻略”就这样应运而生了。
二、小组合作，立体有序——探索微研学中学生社会责任感的培养路径
1.小组合作，培养学生对他人和集体的责任感
小组合作，为每个学生提供锻炼岗位，既能充分发挥学生的主体意识，又能让他们在主动参与中生成对他人和集体的负责态度，在引导强化中形成对他人和集体的负责精神，在情感体验中养成对他人和集体负责的行为习惯。
笔者的班级一直实行的是小组合作与竞争的管理模式，全班48人，正好平均分为8组，每组6个学生，小组分工明确：组长一人、小记者两人、小摄影师三人，各司其职，相互合作。这次微研学，仍然以组内合作、组间竞争的形式进行：比一比，哪组的“园博半日游攻略”设计最好，实施最成功。平日里，他们都有跟着家长外出游玩的经历，但从未自己做主，做过游玩攻略，这次让他们当家做主，设计游玩攻略，一个个都兴奋不已。
“事非经过不知难”，经历过，才会懂得为他人和集体着想。小组合作，全员有岗，充分放手，让每一个学生都得到锻炼，提高自我意识水平和自我教育能力，这是微研学成功开展的根本保证。
2.整合资源，循序渐进，当好园博宣传小使者
首先要整合学科课程资源，这既是开展微研学的条件，也是方法。
设计游玩攻略，首先要考虑活动的重点内容。无巧不成书，口语交际中有一个专题就是学习采访。我们以学习采访为此次研学微活动的重点内容，让学生来一次实战演练。
通过观看网上的采访视频，再结合自己平时观看电视上记者采访的生活经验，学生通过讨论确定采访要求：⑴目的明确——通过采访不同人群，了解人们对园博会的不同感受;⑵列好提纲——针对不同人群，设计不同问题，避免冷场，让被采访者有话可说，也就是学会聊天;⑶边听边记——尊重被采访者，同时便于后期整理，写采访日记;⑷注意礼貌，得体采访——锻炼学生的人际交往能力。
其中，列采访提纲需要重点指导。
采访对象分为当地居民、游客、工作人员（志愿者、保安等），每组都要采访这三类人群，并上传采访视频到班级微信群。
确定了采访对象，接下来就是设计采访问题。经过交流，发现许多学生的采访问题指向性不强。如采访当地居民，他们一开始设计的问题是：“您觉得现在的生活怎么样？”简直让人无从答起。后来改为：“有了园博会，你们的生活发生了哪些变化？”这样的采访话题更接地气，才能让采访者有话可说，有话愿说，也能表达幸福感。
再如，采访工作人员，这是学生觉得较困难的，因为他们担心工作人员因工作忙碌而不理睬他们。后来在采访中发现，只要采访话题设计得好，也能打开工作人员的话匣子。如：“园博会工程浩大，工期又紧，你们的工作一定很辛苦。您能跟我们具体说说吃了哪些苦吗？”主动做工程建设者们的倾听者，他们自然都很乐意分享建设园博的酸甜苦辣。
所有的采访中，对游客的采访看似最容易，但想要成功采访，可不容易。在翻阅各小组发到班级微信群里的参访视频时发现，有些小组采访了年轻人、孩子或刚进园的游客，问他们“园博会哪些景点让人印象深刻？对于三年后将在这里举行的世界园艺博览会，有什么建议？”基本上都是无话可说，或被婉言拒绝;而采访成功的小组都有一个共同特点：采访对象基本是快要游园结束的中年人。他们不仅热情回答孩子的采访，而且还主动和孩子们合影，夸孩子们就像园博会里的花儿一样，夸得孩子们美滋滋的。可见，同是游客，采访什么样的游客？问什么？也要懂得因人而异。
一份精彩的游玩攻略除了主活动外，还应有一些配套的其他微活动。为了避免小组采访“撞车”，每个小组还利用美术课设计了不同的游览路线图，以求个性化和时间利用最大化。在短短半天的游览过程中，每组除了至少完成三个采访任务外，还要利用“识花君”小程序、百度识花等信息技术方法认识十种以上的花草，并把认识的花草标注在游览路线图上，活动结束后评比选出最佳游览路线图，真正做到玩中学。
学科资源整合，为微研学提供立体的知识和方法保障，但想要轻松高效，还需要整合家长资源。邀请家长志愿者参加活动，既减轻了班主任的工作负担，也见证了孩子的成长，更有对班级活动的宣传和出谋划策。家长志愿者的参与，既是对学生社会责任感培养的榜样示范，也是对微研学参与人员的立体补充。
整个研学过程，学生自由，教师轻松，家长重回童年。其间我们也遇到了其他班级的学生，他们排着队随着参观的人流蜗行，看向我们的眼神里是满满的羡慕。收到了眼神的确认，学生完成研学任务的积极性更加高涨：采访的胆子更大，识花的声音更响……宛若蝴蝶在园博园里穿梭，引得游客纷纷侧目，也赢得了工作人员和志愿者的夸赞，每一个学生都成了省园博会的宣传使者。
立体整合资源，循序渐进推进微研学开展，在“园博半日游攻略”的诞生过程中，学生的成长需求得到满足，主动精神得到彰显，社会责任感得以培养，从而达成本次微研学目标。
三、练一双慧眼——发现培养学生社会责任感的关键
培养学生的社会责任感，关键的是要培养学生的自信心。有了自信，学生的责任感才有源头活水，才有生生不息的动力。
微研学，是班主任练就慧眼的绝佳时机。只有在活动中，才能观察到平时课堂上看不到的学生的另一面，尤其是那些学习成绩一般、容易被教师忽视的学生。如欣怡同学，就是这样一个内向，因为成绩而有些自卑的女生。在活动中，她是小摄影师，没想到心思细腻的她，不声不响，为同学们拍了许多精彩的画面，是所有的小摄影师中最棒的。同学们纷纷夸奖她的摄影技术，作为班主任，自然不会放过她身上的这一闪光点。从此，班级只要搞活动，需要拍照，她必是专职摄影师。现在，她开始快乐自信，像小太阳一样把温暖洒向别人。从某种程度上说，班主任慧眼识人，是微研学最大意义所在。
参考文献：
[1]周春梅.整合设计，让研学旅行课程更有深度[J].江苏教育研究，2019（11）.
[2]钱澜.小学研学旅行课程目标建构的再思考[J].江苏教育研究，2018（32）.
本文系江苏省扬州市“十三五”规划课题“核心素养背景下小学德育课程渗透责任担当素养的实践研究”（立项编号：G/18/P/118）之阶段性研究成果。
（责任编辑：文宝）
[关键词] 小学生;高年级;任务型微研学;社会责任感
一、转换思维——挖掘任务型微研学的育人点
2018年江苏省园博会在扬州枣林湾开幕，扬州市大多数中小学都组织学生去园博会半日游。对于这半日园博研学，多数班主任是不情愿的，心里紧绷着安全这根弦，在熙熙攘攘的68平方公里的园子里，带着几十个学生，匆匆看幾个景点就出园，半天下来，脚累，心也累。学生更是走马观花，问他们有什么收获，哑口无言。类似这种带有任务性质的微研学还有去素质教育基地实践活动等，这类微研学少则半天，多则两三天，是带有被动性质的短途实践活动。教育行政部门开展此类活动的出发点亦在于此：让学生感受家乡的变化，培养学生的社会责任感。遗憾的是部分教师没有领会意图，致使微研学变了味。
既然非去不可，就得不虚此行。那就需要班主任充分挖掘这类微研学的育人价值，培养高年级学生的社会责任感，化被动为主动，为班集体添一份凝聚力。“园博半日游攻略”就这样应运而生了。
二、小组合作，立体有序——探索微研学中学生社会责任感的培养路径
1.小组合作，培养学生对他人和集体的责任感
小组合作，为每个学生提供锻炼岗位，既能充分发挥学生的主体意识，又能让他们在主动参与中生成对他人和集体的负责态度，在引导强化中形成对他人和集体的负责精神，在情感体验中养成对他人和集体负责的行为习惯。
笔者的班级一直实行的是小组合作与竞争的管理模式，全班48人，正好平均分为8组，每组6个学生，小组分工明确：组长一人、小记者两人、小摄影师三人，各司其职，相互合作。这次微研学，仍然以组内合作、组间竞争的形式进行：比一比，哪组的“园博半日游攻略”设计最好，实施最成功。平日里，他们都有跟着家长外出游玩的经历，但从未自己做主，做过游玩攻略，这次让他们当家做主，设计游玩攻略，一个个都兴奋不已。
“事非经过不知难”，经历过，才会懂得为他人和集体着想。小组合作，全员有岗，充分放手，让每一个学生都得到锻炼，提高自我意识水平和自我教育能力，这是微研学成功开展的根本保证。
2.整合资源，循序渐进，当好园博宣传小使者
首先要整合学科课程资源，这既是开展微研学的条件，也是方法。
设计游玩攻略，首先要考虑活动的重点内容。无巧不成书，口语交际中有一个专题就是学习采访。我们以学习采访为此次研学微活动的重点内容，让学生来一次实战演练。
通过观看网上的采访视频，再结合自己平时观看电视上记者采访的生活经验，学生通过讨论确定采访要求：⑴目的明确——通过采访不同人群，了解人们对园博会的不同感受;⑵列好提纲——针对不同人群，设计不同问题，避免冷场，让被采访者有话可说，也就是学会聊天;⑶边听边记——尊重被采访者，同时便于后期整理，写采访日记;⑷注意礼貌，得体采访——锻炼学生的人际交往能力。
其中，列采访提纲需要重点指导。
采访对象分为当地居民、游客、工作人员（志愿者、保安等），每组都要采访这三类人群，并上传采访视频到班级微信群。
确定了采访对象，接下来就是设计采访问题。经过交流，发现许多学生的采访问题指向性不强。如采访当地居民，他们一开始设计的问题是：“您觉得现在的生活怎么样？”简直让人无从答起。后来改为：“有了园博会，你们的生活发生了哪些变化？”这样的采访话题更接地气，才能让采访者有话可说，有话愿说，也能表达幸福感。
再如，采访工作人员，这是学生觉得较困难的，因为他们担心工作人员因工作忙碌而不理睬他们。后来在采访中发现，只要采访话题设计得好，也能打开工作人员的话匣子。如：“园博会工程浩大，工期又紧，你们的工作一定很辛苦。您能跟我们具体说说吃了哪些苦吗？”主动做工程建设者们的倾听者，他们自然都很乐意分享建设园博的酸甜苦辣。
所有的采访中，对游客的采访看似最容易，但想要成功采访，可不容易。在翻阅各小组发到班级微信群里的参访视频时发现，有些小组采访了年轻人、孩子或刚进园的游客，问他们“园博会哪些景点让人印象深刻？对于三年后将在这里举行的世界园艺博览会，有什么建议？”基本上都是无话可说，或被婉言拒绝;而采访成功的小组都有一个共同特点：采访对象基本是快要游园结束的中年人。他们不仅热情回答孩子的采访，而且还主动和孩子们合影，夸孩子们就像园博会里的花儿一样，夸得孩子们美滋滋的。可见，同是游客，采访什么样的游客？问什么？也要懂得因人而异。
一份精彩的游玩攻略除了主活动外，还应有一些配套的其他微活动。为了避免小组采访“撞车”，每个小组还利用美术课设计了不同的游览路线图，以求个性化和时间利用最大化。在短短半天的游览过程中，每组除了至少完成三个采访任务外，还要利用“识花君”小程序、百度识花等信息技术方法认识十种以上的花草，并把认识的花草标注在游览路线图上，活动结束后评比选出最佳游览路线图，真正做到玩中学。
学科资源整合，为微研学提供立体的知识和方法保障，但想要轻松高效，还需要整合家长资源。邀请家长志愿者参加活动，既减轻了班主任的工作负担，也见证了孩子的成长，更有对班级活动的宣传和出谋划策。家长志愿者的参与，既是对学生社会责任感培养的榜样示范，也是对微研学参与人员的立体补充。
整个研学过程，学生自由，教师轻松，家长重回童年。其间我们也遇到了其他班级的学生，他们排着队随着参观的人流蜗行，看向我们的眼神里是满满的羡慕。收到了眼神的确认，学生完成研学任务的积极性更加高涨：采访的胆子更大，识花的声音更响……宛若蝴蝶在园博园里穿梭，引得游客纷纷侧目，也赢得了工作人员和志愿者的夸赞，每一个学生都成了省园博会的宣传使者。
立体整合资源，循序渐进推进微研学开展，在“园博半日游攻略”的诞生过程中，学生的成长需求得到满足，主动精神得到彰显，社会责任感得以培养，从而达成本次微研学目标。
三、练一双慧眼——发现培养学生社会责任感的关键
培养学生的社会责任感，关键的是要培养学生的自信心。有了自信，学生的责任感才有源头活水，才有生生不息的动力。
微研学，是班主任练就慧眼的绝佳时机。只有在活动中，才能观察到平时课堂上看不到的学生的另一面，尤其是那些学习成绩一般、容易被教师忽视的学生。如欣怡同学，就是这样一个内向，因为成绩而有些自卑的女生。在活动中，她是小摄影师，没想到心思细腻的她，不声不响，为同学们拍了许多精彩的画面，是所有的小摄影师中最棒的。同学们纷纷夸奖她的摄影技术，作为班主任，自然不会放过她身上的这一闪光点。从此，班级只要搞活动，需要拍照，她必是专职摄影师。现在，她开始快乐自信，像小太阳一样把温暖洒向别人。从某种程度上说，班主任慧眼识人，是微研学最大意义所在。
参考文献：
[1]周春梅.整合设计，让研学旅行课程更有深度[J].江苏教育研究，2019（11）.
[2]钱澜.小学研学旅行课程目标建构的再思考[J].江苏教育研究，2018（32）.
本文系江苏省扬州市“十三五”规划课题“核心素养背景下小学德育课程渗透责任担当素养的实践研究”（立项编号：G/18/P/118）之阶段性研究成果。
（责任编辑：文宝）