论文部分内容阅读
[摘 要] 中学师生关系不能只传道、授业，更应是解惑，本文分析了初中语文教学中建立良师益友型关系的必要性和重要性，进而总结出教师用“爱”锻造育人树人新模式的实现路径。
[关键词] 育人;树人;师生关系
一、既是传道、授业，更是解惑
（一）深入理解初中教学理论，采取适宜的教学方式
传统的灌输式教学方式已经不能满足当前的教学方式，现在的教学模式应是一种先进的、信息量大的和时代感强的现代模式。当前的教学对象是一代思维敏捷、头脑灵活并且时代感极强的青年学子，作为一名教学工作者，必须去适应这种变化并且探索新的教学模式，用全新的教学方式，如互动启发式引导他们学习。在初中教学中，每学期安排6～8节的讨论课，要求学生课前准备几个课上教过的热点问题进行重点的研究，然后在课堂上做主题发言。平时上课时，允许学生在听课时自由发问。
（二）对所授知识突出重点，授课过程旁征博引，以拓宽知识面
为了让学生更深入的理解知识，可以多组织一些深度访谈节目的活动，学生在课下做好相关准备，然后在课上的时候可以积极参与，这样的活动既能够使同学们加深对知识的记忆，又能够使得课堂氛围自然灵活。
二、即是良师，更是益友
求学期间，学生有一大半的时间在学校学习和生活，教师在其学习和成长中占据着很重要的作用，会潜移默化地影响着学生，这与“教师是人类灵魂的工程师”这句话完美契合。在古代，古人对教师的定义“传道、授业、解惑”仅仅是对教师最基本的要求——教书，只表明了“教书育人”中的“教书”，而现代对“育人”提出了更高一层的要求，要求教师“为人师表”要从人格上被学生当作榜样。现如今，“育人”成为未来建设人才的一个重点和难点，“为人师表”成为新时代衡量教师师风师德的一个重要特征，如何与学生相处融洽并且让学生快乐学习快乐成长成为新时代培养教师的重点所在。教师与学生的关系直接影响着学生对学习的热爱程度。据权威调查机构“中国社会调查所”的调查结果显示：只有24%的学生觉得和老师的相处比较融洽，66%的学生感觉和老师的相处还可以，那些和老师相处融洽的学生认为老师性格温柔或者是因为自己学习成绩好所以得到了老师的喜欢，但是那些和老师关系不太好的学生认为自己是因为学习成绩差或者不守班级纪律导致和老师的相处不是很融洽，这一部分学生有厌学的倾向。这些足以说明教师在师生关系中处于重要地位。师生关系和学生的受教育年限也有着密切联系。在进行影响师生关系的因素调查中发现，70%的受访者认为老师在师生关系中占主导地位，老师对学生的态度才是决定师生关系亲疏的决定因素。
教师担负着收集整理知识体系，重新编辑录入知识框架，再输出传递知识信息，并同时接受分析学生的反馈信息的多重社会角色。教学的每一环节的失误，都会影响到学生的信息接收。因此，教學自身适应于教学多重社会角色的综合素质的培养尤为重要。既然教师握有主导权，就要求不仅要为人师表，更应该关心他（她）们，把他（她）们当作朋友。来源于“中国社会调查所”的调查显示：热爱学生的老师是最受欢迎的。学生更多的喜欢师爱型的老师——占53%，喜欢知识渊博型的老师占31%，从数据中能清楚地了解到学生在学校不仅想学习知识，更想得到老师的关爱，一个和蔼可亲富有爱心的老师比知识渊博的老师更容易受到学生们的喜爱。学生觉得富有爱心的老师就像是父母般的亲人，他（她）们愿意主动亲近老师，和老师聊天，分享自己的喜怒哀乐。
德国教育家第斯多慧说过，“教育的艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这对教师的作用进行了形象概况。教师在教学中要学会激励、鼓舞学生，优化自身形象，树立一个“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象。与学生友善相处，关爱学生，营造出一种尊重、温馨的班级氛围，创造出一种互相信任、宽容、有爱的师生关系。
（一）成为学生榜样的教师
学生在学校里的生活接触的主要人群是同学和老师，所以他（她）的个性也会受到同学和老师的影响，老师对学生的影响甚多。作为一名教师，不仅要教知识，更要教学生如何做事做人，但是要想教学生如何做事做人，就得以身作则，成为一名有道德的老师，成为受学生爱戴的老师，这样学生才能愿意亲近老师，并和老师分享喜怒哀乐。因此，作为一名教师，首先要成为一个有道德的人。教师的日常工作和生活就像是一面镜子照映着师德师风。学生正值青春年华，喜欢模仿别人的行为。教师不能“一俊遮百丑”，更要注意自己的言行举止，即使你是有才能的教师，或是颜值高的教师，这些都无法遮住有道德缺陷的“丑”，甚至其“丑”只会放大，把其他优点掩盖，有德有才才会得到学生真正的喜爱。
（二）成为平易近人的教师
学生对老师变得亲近的原因其实有很多种，比如老师的渊博知识、老师的颜值和老师的人格魅力等。但是最重要的还是老师的人格魅力。因为老师渊博的知识只能满足学生短暂地对知识的渴望，老师的颜值对于学生来说只是一种短暂的吸引，不能真正打动学生的内心、而真正吸引学生的是老师的人格魅力。
（三）成为学生真心拥戴的教师
学生对老师的评价往往包含知识水平、外表，以及品德的评价，其实真正的评价，应该是除去颜值和知识水平之外的评价。一名学生虽已经上高中，但是每到教师节的时候都会寄一张他自制的贺卡，写满对教师的感激之情。2013届毕业的学生白宇航，每到一个新的环境必告诉笔者这一段她的学习感受，同时征求笔者的建议。
（四）成为有责任心的教师
学生和老师之间的关系应该是相互学习、相互尊重，这也是师风最基本的一个表现。作为一名教师，就要关心爱护学生，这也映照那句名言“一日为师，终身为父”，可见老师在学生心里的尊敬之情。杨新垚学生，开学后成绩屡屡下滑，当笔者把她约到操场上，耐心地和她交流正确的人生观，要坚强乐观，而不是一味责怪周围人时，她终于向笔者哭诉父母即将离异，充满争吵的家庭，让她无心学习。笔者先把她拥入怀中，安慰她。下班后，多次和家长沟通，让他们明白一个健康的家庭才会孕育心灵健全的孩子，而这是家庭中最宝贵的财富。家长和好如初，孩子最终走出困境。当然，教师对于“一日为师，终身为父”的理解也应该适当，不能越位。教师不能真正以“家长”的身份去干涉学生、指使学生甚至利用学生，“人有德于尔，尔不可忘。尔有德于人，尔不可不忘也”，意思就是当别人给你“德”之后，你千万不能忘记，当你施别人“德”后，你不能一直牢记不忘。“一日为师，终身为父”的真正含义，一是即使只当一天的教师，也要做到对学生负责，承担起“父”的责任，承担起“子不教，父之过”的责任。二是当学生有了优异的成绩之后，不能以“父”身份去抬高自己或是想办法去借学生的“光”。三是当学生犯错时，要主动承担“父之过”的责任，承担“师之惰”的责任。
（五）成为爱护学生的教师
一位美籍华人教授，办公室挂的座右铭中写道“仗义疏财，扶困济贫，教学相长”，这位教授受到了好多学生的爱戴，是因为他除了才能之外，也特别地讲“义气”。当学生遇到困难，遇到危险时，教师也应该“拔刀相助”，倾尽全力去帮助学生渡过难关。
（六）成为具有正能量的教师
高尚的师德是个性和共性的并存。个性是指教师可以有自己的小情绪，允许偶尔发牢骚，但是共性的要求就是在单位、家里或是社会有不顺心的事，都不能把这种负面情绪带到工作中来，一旦将负面情绪带给学生，会给学生造成很大的伤害。这样的情绪转换是非常困难的，但是只有把这种负面情绪克服了才能真正地称得上是具有高尚的师德。
（七）成为创造良好的师风氛围的教师
如果一个教师群的风气不好，那这个教师群的危害就很大，不仅影响了学生，更是污染了学校的风气，破坏了学校的名气，这种情况如果不加以遏制的话，可能会造成整个教育行业的道德问题。所以培养师德的核心在于教师周围要有一个良好的风气，督促他（她）成为更优秀、更受学生爱戴和欢迎的老师。
参考文献：
[1]李敬飞.德正身，言明志——争做“四有”好老师[J].贵州教育，2017（12）.
[2]穆惠涛，张富国.新时代我国教师队伍师德内化的突破口与实现路径——基于教师职业责任分析的视角[J].现代教育管理，2019（4）.
[3]何军卿，李和平.“立德树人”是教育的历史使命[J].河南教育，2019（3）.
（责任编辑：姜 波）
[关键词] 育人;树人;师生关系
一、既是传道、授业，更是解惑
（一）深入理解初中教学理论，采取适宜的教学方式
传统的灌输式教学方式已经不能满足当前的教学方式，现在的教学模式应是一种先进的、信息量大的和时代感强的现代模式。当前的教学对象是一代思维敏捷、头脑灵活并且时代感极强的青年学子，作为一名教学工作者，必须去适应这种变化并且探索新的教学模式，用全新的教学方式，如互动启发式引导他们学习。在初中教学中，每学期安排6～8节的讨论课，要求学生课前准备几个课上教过的热点问题进行重点的研究，然后在课堂上做主题发言。平时上课时，允许学生在听课时自由发问。
（二）对所授知识突出重点，授课过程旁征博引，以拓宽知识面
为了让学生更深入的理解知识，可以多组织一些深度访谈节目的活动，学生在课下做好相关准备，然后在课上的时候可以积极参与，这样的活动既能够使同学们加深对知识的记忆，又能够使得课堂氛围自然灵活。
二、即是良师，更是益友
求学期间，学生有一大半的时间在学校学习和生活，教师在其学习和成长中占据着很重要的作用，会潜移默化地影响着学生，这与“教师是人类灵魂的工程师”这句话完美契合。在古代，古人对教师的定义“传道、授业、解惑”仅仅是对教师最基本的要求——教书，只表明了“教书育人”中的“教书”，而现代对“育人”提出了更高一层的要求，要求教师“为人师表”要从人格上被学生当作榜样。现如今，“育人”成为未来建设人才的一个重点和难点，“为人师表”成为新时代衡量教师师风师德的一个重要特征，如何与学生相处融洽并且让学生快乐学习快乐成长成为新时代培养教师的重点所在。教师与学生的关系直接影响着学生对学习的热爱程度。据权威调查机构“中国社会调查所”的调查结果显示：只有24%的学生觉得和老师的相处比较融洽，66%的学生感觉和老师的相处还可以，那些和老师相处融洽的学生认为老师性格温柔或者是因为自己学习成绩好所以得到了老师的喜欢，但是那些和老师关系不太好的学生认为自己是因为学习成绩差或者不守班级纪律导致和老师的相处不是很融洽，这一部分学生有厌学的倾向。这些足以说明教师在师生关系中处于重要地位。师生关系和学生的受教育年限也有着密切联系。在进行影响师生关系的因素调查中发现，70%的受访者认为老师在师生关系中占主导地位，老师对学生的态度才是决定师生关系亲疏的决定因素。
教师担负着收集整理知识体系，重新编辑录入知识框架，再输出传递知识信息，并同时接受分析学生的反馈信息的多重社会角色。教学的每一环节的失误，都会影响到学生的信息接收。因此，教學自身适应于教学多重社会角色的综合素质的培养尤为重要。既然教师握有主导权，就要求不仅要为人师表，更应该关心他（她）们，把他（她）们当作朋友。来源于“中国社会调查所”的调查显示：热爱学生的老师是最受欢迎的。学生更多的喜欢师爱型的老师——占53%，喜欢知识渊博型的老师占31%，从数据中能清楚地了解到学生在学校不仅想学习知识，更想得到老师的关爱，一个和蔼可亲富有爱心的老师比知识渊博的老师更容易受到学生们的喜爱。学生觉得富有爱心的老师就像是父母般的亲人，他（她）们愿意主动亲近老师，和老师聊天，分享自己的喜怒哀乐。
德国教育家第斯多慧说过，“教育的艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这对教师的作用进行了形象概况。教师在教学中要学会激励、鼓舞学生，优化自身形象，树立一个“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象。与学生友善相处，关爱学生，营造出一种尊重、温馨的班级氛围，创造出一种互相信任、宽容、有爱的师生关系。
（一）成为学生榜样的教师
学生在学校里的生活接触的主要人群是同学和老师，所以他（她）的个性也会受到同学和老师的影响，老师对学生的影响甚多。作为一名教师，不仅要教知识，更要教学生如何做事做人，但是要想教学生如何做事做人，就得以身作则，成为一名有道德的老师，成为受学生爱戴的老师，这样学生才能愿意亲近老师，并和老师分享喜怒哀乐。因此，作为一名教师，首先要成为一个有道德的人。教师的日常工作和生活就像是一面镜子照映着师德师风。学生正值青春年华，喜欢模仿别人的行为。教师不能“一俊遮百丑”，更要注意自己的言行举止，即使你是有才能的教师，或是颜值高的教师，这些都无法遮住有道德缺陷的“丑”，甚至其“丑”只会放大，把其他优点掩盖，有德有才才会得到学生真正的喜爱。
（二）成为平易近人的教师
学生对老师变得亲近的原因其实有很多种，比如老师的渊博知识、老师的颜值和老师的人格魅力等。但是最重要的还是老师的人格魅力。因为老师渊博的知识只能满足学生短暂地对知识的渴望，老师的颜值对于学生来说只是一种短暂的吸引，不能真正打动学生的内心、而真正吸引学生的是老师的人格魅力。
（三）成为学生真心拥戴的教师
学生对老师的评价往往包含知识水平、外表，以及品德的评价，其实真正的评价，应该是除去颜值和知识水平之外的评价。一名学生虽已经上高中，但是每到教师节的时候都会寄一张他自制的贺卡，写满对教师的感激之情。2013届毕业的学生白宇航，每到一个新的环境必告诉笔者这一段她的学习感受，同时征求笔者的建议。
（四）成为有责任心的教师
学生和老师之间的关系应该是相互学习、相互尊重，这也是师风最基本的一个表现。作为一名教师，就要关心爱护学生，这也映照那句名言“一日为师，终身为父”，可见老师在学生心里的尊敬之情。杨新垚学生，开学后成绩屡屡下滑，当笔者把她约到操场上，耐心地和她交流正确的人生观，要坚强乐观，而不是一味责怪周围人时，她终于向笔者哭诉父母即将离异，充满争吵的家庭，让她无心学习。笔者先把她拥入怀中，安慰她。下班后，多次和家长沟通，让他们明白一个健康的家庭才会孕育心灵健全的孩子，而这是家庭中最宝贵的财富。家长和好如初，孩子最终走出困境。当然，教师对于“一日为师，终身为父”的理解也应该适当，不能越位。教师不能真正以“家长”的身份去干涉学生、指使学生甚至利用学生，“人有德于尔，尔不可忘。尔有德于人，尔不可不忘也”，意思就是当别人给你“德”之后，你千万不能忘记，当你施别人“德”后，你不能一直牢记不忘。“一日为师，终身为父”的真正含义，一是即使只当一天的教师，也要做到对学生负责，承担起“父”的责任，承担起“子不教，父之过”的责任。二是当学生有了优异的成绩之后，不能以“父”身份去抬高自己或是想办法去借学生的“光”。三是当学生犯错时，要主动承担“父之过”的责任，承担“师之惰”的责任。
（五）成为爱护学生的教师
一位美籍华人教授，办公室挂的座右铭中写道“仗义疏财，扶困济贫，教学相长”，这位教授受到了好多学生的爱戴，是因为他除了才能之外，也特别地讲“义气”。当学生遇到困难，遇到危险时，教师也应该“拔刀相助”，倾尽全力去帮助学生渡过难关。
（六）成为具有正能量的教师
高尚的师德是个性和共性的并存。个性是指教师可以有自己的小情绪，允许偶尔发牢骚，但是共性的要求就是在单位、家里或是社会有不顺心的事，都不能把这种负面情绪带到工作中来，一旦将负面情绪带给学生，会给学生造成很大的伤害。这样的情绪转换是非常困难的，但是只有把这种负面情绪克服了才能真正地称得上是具有高尚的师德。
（七）成为创造良好的师风氛围的教师
如果一个教师群的风气不好，那这个教师群的危害就很大，不仅影响了学生，更是污染了学校的风气，破坏了学校的名气，这种情况如果不加以遏制的话，可能会造成整个教育行业的道德问题。所以培养师德的核心在于教师周围要有一个良好的风气，督促他（她）成为更优秀、更受学生爱戴和欢迎的老师。
参考文献：
[1]李敬飞.德正身，言明志——争做“四有”好老师[J].贵州教育，2017（12）.
[2]穆惠涛，张富国.新时代我国教师队伍师德内化的突破口与实现路径——基于教师职业责任分析的视角[J].现代教育管理，2019（4）.
[3]何军卿，李和平.“立德树人”是教育的历史使命[J].河南教育，2019（3）.
（责任编辑：姜 波）