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【摘 要】阅读是认识世界、发展思维、获得审美体验的重要活动。阅读教学的目的是使学生在学会阅读的同时，掌握基本的阅读方法，形成良好个性品质。本文通过分析高中语文阅读教学的发展现状，分析其发展中存在的问题，提出语文阅读教学的相关策略，以供参考。
【关键词】高中语文 阅读教学 教学策略
前言
传统的阅读教学指的是信息的搜集处理过程，是学生认识世界、获得审美经验的主要途径。新课程标准下的现代语文教学目标却与之不同，更注重教师、学生和文本之间的对话。在其引导下，教书应当在教学中探索有效的教学策略，实现教学角色的转换。
1.高中语文阅读教学的现状
1.1 教学成就
在大力推行新课标改革的进程中，新课标的教学观念、方法实现了大幅度的转变。在这种转变中，有值得肯定的地方。以新一轮课程改革中的教材编写为例，在新教材的编写上，体现了全新的教育理念。教材的编写克服了“难、繁、偏、旧”的弊病，实现了教材内容的生活化和现代化，在教材的整合中，教材的弹性得到增强。体现较为鲜明的是教材的编写在注重理念传达的同时，更加注重了语文教学中的文学色彩，在作品中注入了人性的闪光点。单独增设的写作知识和理论，在强化阅读欣赏的同时，使表达交流和阅读相结合。教材内容的选择中，选择了大量的中外文学经典。比如说，鲁迅的《论睁了眼睛看》、恩格斯的《自然界和社会》、卡夫卡的《饥饿艺术家》等作品，可以丰富学生的阅读经验。在教学的观念和方法上，进步也非常大。新课程下阅读教学的知识、技能、情感、态度的教学目标，充分体现了发展性教学的内涵。教师们在知识教学的同时，注重教学的过程方法和学生的情感体验。学生阅读的时间和空间上得到了扩展，正在渐渐将社会和自然这两本书读“活”。在教学方式中，阅读教学更加注重互助探究式的教学互动模式，采用对话教学、合作教学和体验式的教学模式，使语文阅读的认知空间得到扩大[1]。
1.2 教学问题
阅读教学新的发展形势给教学工作带来了许多新策略，但是，教师在阅读教学中仍旧存在着一些思想误区，例如，在课堂教学的过程中，学生的主体性地位被忽视，教师的作用被削弱。现在的语文教学中，教师的角色更像是评论者，只会对学生的问题进行简单的提问，进行简单的评论，学生频繁的活动，教师的主导作用被淹没。
其次，对于教学的目标而言，教师在阅读教学的过程中，能够明确的仅仅是知识目标，对于学生的情感领域的关照不足。在教学的内容层面上，教师在教学的过程中，力求完成教材的任务，在课堂中喋喋不休，对待学生的态度急躁。另外，照本宣科，忽视文本解析的问题在高中语文教学中的现象也很严重，在很大程度上源自于教师自身对知识的迁移能力不足。最后，新课程的教学设计中，有些教师为了突出教学设计的新颖和独特，为了使教学的内容更加的形象，将语文阅读课上得变味，成为了非语文课[2]。
2.高中语文教学问题产生的原因
2.1 社会环境的影响
如今的社会是一个信息爆炸的社会，在这种信息量不仅复杂而且居多的现状下，网络、影视的发展对于传统的阅读教学产生了严重的影响。随着影视业的发展，看电视在中学生的日常娱乐活动中成为了主要的休闲活动，因其具有直观性的特点，一方面使学生的感官意识得到了增强，另一方面，一些低俗的言情片也将学生的审美趣味引向低级。网络技术的发展就更加是一把双刃剑，在网络空间中，学生的识记能力降低，仿佛利用剪刀和胶水就可以学到一切知识。当然，现行的教育体制和教学方式也是制约高中语文阅读发展的重要因素。
2.2 主观原因
在主观原因的分析上，一方面使语文教师自身存在着诸如专业技能缺失、教学理念和教学方法不当等原因。另一方面，教学中的另一个主体学生在阅读教学问题的产生也应当承担一部分责任。学生没有兴趣阅读，没有时间阅读，阅读的内容过于狭窄等现状，是高中语文阅读教学实施力度不强，发展不深入的主要原因[3]。
3.提高高中语文阅读教学有效性的策略
3.1 教师专业技能的提升
教师在教学过程中，应当做到以下几点。首先，作品是与读者相关联的主体化的客体，在教学的过程中，注重学生和文本之间的联系。其次，在展示阅读的理解中，深入把握文本的具体含义，在建构学生和文本之间的联系时，在沟通和联合之间，拓宽学生的认识能力。例如，在鲁迅《孔乙己》的讲解中，当学生去阅读时，有可能只会认识到孔乙己是个玩物。教师引导学生理解孔乙己残弱内心的痛苦，鲁迅先生通过孔乙己的遭遇揭露了封建是一个冷漠的社会。教师在教学的过程中应当遵循资源共享、开放阅读、知识迁移、教学互动、教学合作、教学探索的原则，知道学生在阅读过程中的实践活动。
3.2 课内阅读的策略
课内教学策略指的是教师在教学的过程中，利用好文本中的材料，选用恰当的阅读教学手段，运用合适的提问策略，达到预期教学目的的一种教学方式。在教材的选择上，对课文题目的分析可以引出对课文的深度探讨。比如说《杜十娘怒沉百宝箱》一课，从一个“怒”字，分析杜十娘怒的原因，在不断引导中，通过与《孔雀东南飞》的比较，使学生体味封建社会下女性受奴役的社会地位。
3.3 课外阅读的策略
仅仅局限于课堂内部的教学是非常狭隘的，要使得学生情感能力目标的达成，必须要完善语文阅读的外延。教师应注重学生学习中个体性的差异，从童话和科普说明文入手，通过世界名著的阅读、现代以及中外的散文诗歌中汲取丰富的养料，让学生在世界文学的海洋中自由地徜徉。另外，阅读必须和写作相结合，在具体的教学过程中，通过仿写、缩写和续写，在学生中开展摘写读书笔记、佳文摘抄和办手抄报等多种活动，将语文阅读教育和实践相互结合，让学生在与教师、同学、文本的互动中，体会阅读的快乐，提高阅读的审美趣味。
4.结语
阅读教学在高中的语文教学中具有重要的的作用，对于提高高中生的语言感知、培养高中生的思维能力、提高高中生的写作水平、丰富高中生心灵世界具有重要的作用。本文通过分析高中语文阅读教学的发展现状，分析其发展中存在的问题，提出了语文阅读教学的相关策略。
【参考文献】
[1]倪文锦、欧阳汝颖. 语文教育展望[J]. 上海：华东师范大学出版社， 2012，5（14）：56-58 .
[2]周庆元. 中学语文教育心理研究[J]. 长沙：湖南师花大学出版社，2010，4（15）：45-47 .
[3]朱作仁. 语文教学心理学[J]. 哈尔滨：黑龙江人民出版社，2011，3（24）：54-56 .
【关键词】高中语文 阅读教学 教学策略
前言
传统的阅读教学指的是信息的搜集处理过程，是学生认识世界、获得审美经验的主要途径。新课程标准下的现代语文教学目标却与之不同，更注重教师、学生和文本之间的对话。在其引导下，教书应当在教学中探索有效的教学策略，实现教学角色的转换。
1.高中语文阅读教学的现状
1.1 教学成就
在大力推行新课标改革的进程中，新课标的教学观念、方法实现了大幅度的转变。在这种转变中，有值得肯定的地方。以新一轮课程改革中的教材编写为例，在新教材的编写上，体现了全新的教育理念。教材的编写克服了“难、繁、偏、旧”的弊病，实现了教材内容的生活化和现代化，在教材的整合中，教材的弹性得到增强。体现较为鲜明的是教材的编写在注重理念传达的同时，更加注重了语文教学中的文学色彩，在作品中注入了人性的闪光点。单独增设的写作知识和理论，在强化阅读欣赏的同时，使表达交流和阅读相结合。教材内容的选择中，选择了大量的中外文学经典。比如说，鲁迅的《论睁了眼睛看》、恩格斯的《自然界和社会》、卡夫卡的《饥饿艺术家》等作品，可以丰富学生的阅读经验。在教学的观念和方法上，进步也非常大。新课程下阅读教学的知识、技能、情感、态度的教学目标，充分体现了发展性教学的内涵。教师们在知识教学的同时，注重教学的过程方法和学生的情感体验。学生阅读的时间和空间上得到了扩展，正在渐渐将社会和自然这两本书读“活”。在教学方式中，阅读教学更加注重互助探究式的教学互动模式，采用对话教学、合作教学和体验式的教学模式，使语文阅读的认知空间得到扩大[1]。
1.2 教学问题
阅读教学新的发展形势给教学工作带来了许多新策略，但是，教师在阅读教学中仍旧存在着一些思想误区，例如，在课堂教学的过程中，学生的主体性地位被忽视，教师的作用被削弱。现在的语文教学中，教师的角色更像是评论者，只会对学生的问题进行简单的提问，进行简单的评论，学生频繁的活动，教师的主导作用被淹没。
其次，对于教学的目标而言，教师在阅读教学的过程中，能够明确的仅仅是知识目标，对于学生的情感领域的关照不足。在教学的内容层面上，教师在教学的过程中，力求完成教材的任务，在课堂中喋喋不休，对待学生的态度急躁。另外，照本宣科，忽视文本解析的问题在高中语文教学中的现象也很严重，在很大程度上源自于教师自身对知识的迁移能力不足。最后，新课程的教学设计中，有些教师为了突出教学设计的新颖和独特，为了使教学的内容更加的形象，将语文阅读课上得变味，成为了非语文课[2]。
2.高中语文教学问题产生的原因
2.1 社会环境的影响
如今的社会是一个信息爆炸的社会，在这种信息量不仅复杂而且居多的现状下，网络、影视的发展对于传统的阅读教学产生了严重的影响。随着影视业的发展，看电视在中学生的日常娱乐活动中成为了主要的休闲活动，因其具有直观性的特点，一方面使学生的感官意识得到了增强，另一方面，一些低俗的言情片也将学生的审美趣味引向低级。网络技术的发展就更加是一把双刃剑，在网络空间中，学生的识记能力降低，仿佛利用剪刀和胶水就可以学到一切知识。当然，现行的教育体制和教学方式也是制约高中语文阅读发展的重要因素。
2.2 主观原因
在主观原因的分析上，一方面使语文教师自身存在着诸如专业技能缺失、教学理念和教学方法不当等原因。另一方面，教学中的另一个主体学生在阅读教学问题的产生也应当承担一部分责任。学生没有兴趣阅读，没有时间阅读，阅读的内容过于狭窄等现状，是高中语文阅读教学实施力度不强，发展不深入的主要原因[3]。
3.提高高中语文阅读教学有效性的策略
3.1 教师专业技能的提升
教师在教学过程中，应当做到以下几点。首先，作品是与读者相关联的主体化的客体，在教学的过程中，注重学生和文本之间的联系。其次，在展示阅读的理解中，深入把握文本的具体含义，在建构学生和文本之间的联系时，在沟通和联合之间，拓宽学生的认识能力。例如，在鲁迅《孔乙己》的讲解中，当学生去阅读时，有可能只会认识到孔乙己是个玩物。教师引导学生理解孔乙己残弱内心的痛苦，鲁迅先生通过孔乙己的遭遇揭露了封建是一个冷漠的社会。教师在教学的过程中应当遵循资源共享、开放阅读、知识迁移、教学互动、教学合作、教学探索的原则，知道学生在阅读过程中的实践活动。
3.2 课内阅读的策略
课内教学策略指的是教师在教学的过程中，利用好文本中的材料，选用恰当的阅读教学手段，运用合适的提问策略，达到预期教学目的的一种教学方式。在教材的选择上，对课文题目的分析可以引出对课文的深度探讨。比如说《杜十娘怒沉百宝箱》一课，从一个“怒”字，分析杜十娘怒的原因，在不断引导中，通过与《孔雀东南飞》的比较，使学生体味封建社会下女性受奴役的社会地位。
3.3 课外阅读的策略
仅仅局限于课堂内部的教学是非常狭隘的，要使得学生情感能力目标的达成，必须要完善语文阅读的外延。教师应注重学生学习中个体性的差异，从童话和科普说明文入手，通过世界名著的阅读、现代以及中外的散文诗歌中汲取丰富的养料，让学生在世界文学的海洋中自由地徜徉。另外，阅读必须和写作相结合，在具体的教学过程中，通过仿写、缩写和续写，在学生中开展摘写读书笔记、佳文摘抄和办手抄报等多种活动，将语文阅读教育和实践相互结合，让学生在与教师、同学、文本的互动中，体会阅读的快乐，提高阅读的审美趣味。
4.结语
阅读教学在高中的语文教学中具有重要的的作用，对于提高高中生的语言感知、培养高中生的思维能力、提高高中生的写作水平、丰富高中生心灵世界具有重要的作用。本文通过分析高中语文阅读教学的发展现状，分析其发展中存在的问题，提出了语文阅读教学的相关策略。
【参考文献】
[1]倪文锦、欧阳汝颖. 语文教育展望[J]. 上海：华东师范大学出版社， 2012，5（14）：56-58 .
[2]周庆元. 中学语文教育心理研究[J]. 长沙：湖南师花大学出版社，2010，4（15）：45-47 .
[3]朱作仁. 语文教学心理学[J]. 哈尔滨：黑龙江人民出版社，2011，3（24）：54-56 .