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摘 要： 阅读作为获取语言文化知识，了解外部信息，提高语言实践能力的重要手段，是中学英语教学的侧重点。教学大纲从六个方面对此作了详尽的阐述，使阅读教学的任务要求更具体明确。老师可以为学生推荐与教材相同水平的书籍，或者让学生根据自己的水平选择书籍阅读。这样不但增加了词汇量，学生的阅读能力也有了很大提高。在课堂上鼓励学生大胆讲英语，课堂是提高学生语言能力的一个很好的平台。平时在课堂上应创造条件，鼓励学生讲英语，教师应尽量全部使用英语。这样不但给学生提供了一个很好的讲英语的氛围，同时锻炼了学生的听力，一举两得。为了消除学生对开口讲英语的恐惧感，可以经常进行两人或多人一组的小组活动，让学生做阅读课堂的主体。在任务型语言教学模式的实施过程中，教师要改变自己的课堂角色、教学观念、教学方式、教学内容的呈现方式，只有这样才能保证学生的学习方式发生根本性的转变。
关键词： 英语阅读教学 问题设置 答题技巧
一
目前，在各类重大英语考试中，阅读题的比重越来越大，在中考中已占笔答题的三分之一，但是高质量地完成各类阅读题和阅读能力的提高是难点。阅读是学生学习外语必不可少的重要技能之一，《新课程标准》要求：“能读懂常见体裁的阅读材料。通过阅读让学生利用已学过的知识和已掌握的语言技能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事的发展和结局。这个要求的目的是考查学生通过阅读获取信息、分析信息、处理信息的能力，同时，既要求获取信息、分析信息、处理信息准确，又要求有一定的阅读速度。”因此，在英语教学中，加强对学生阅读技能的指导，培养学生的阅读能力显得至关重要。
在阅读教学中，能否设置有质量的问题非常关键，有兴趣、有意义、有梯度的不同类型的题能调动学生的积极性，下面就问题的设置作如下阐述。
1.问题的设置要激发学生的学习兴趣，紧扣文章的内容，问题要让大多数学生通过阅读都能回答。这样大部分学生都会跃跃欲试，学习兴趣才能被充分激发出来。
2.问题的设置要有梯度，有铺垫性问题，问题要由易到难、由近及远。既要有让学生一眼就能看出的，又要有经过分析、推断才能回答的，还可以设置一个比一个难、一个接一个揭示文章的主题，使学生逐步地理解文章内容，培养学生分析、理解的能力。
3.问题设置要灵活多样，根据文章的体裁、难易程度、讲述角度和阅读目的，在题型上做研究。简单的文章可用简答题、完形填空、所给单词适当形式填空、任务性阅读等题型，难度较大的文章可用选择、判断、完成表格等题型，有些文章还可以用句子归位等题型。但是无论设置什么样的题都要有原则：问题要有质量，能训练学生的能力；问题要循序渐进，由易到难；要讲究文章的逻辑性，合理、适度；问题要有指向性、准确性，要严密，不能模棱两可，判断、选择题答案要唯一；简答题要适度，不可漫无边际。提高学生的阅读能力仅上好阅读课是不够的，还要多途径、多角度地配合课外阅读练习，这样才能让学生掌握阅读方法和技巧，提高阅读速度和能力。
二
阅读技巧是帮助学生提高阅读速度和能力的有效途径。掌握阅读技巧对提高阅读速度和对文章的理解都有良好的促进作用，可以帮助学生提高阅读能力，从而在英语测试中取得理想的成绩。
1.要判断所给文章的类别。做阅读题要根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识地着重掌握和记住某些关键的内容和词汇。这样既抓住了要害，又节省了时间，避免了在若干细节及无关全局的问题上纠缠。初中阶段，碰到的主要是记叙文，就应特别注意找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节及最后结局。故事传记主要叙述主人公的主要特征，他与其他重要人物之间的关系。新闻报道、史地知识介绍，往往是一人一事的介绍，新闻报道特别强调时间性、准确性，因此要搞清时间、地点和数字，这些基本都是出题点。
2.要注意找出主题句，利用主题句来查找有关信息。一般说来，论述性较强的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是主题句，主题句或在段首，或在段尾。读了主题句后，便可知道这一段大致的中心内容，因为主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。在通常情况下，出题点都在主题句上，在主题句上做文章。同时，教会学生找关键词，了解重点句子的大意有三种基本阅读的方法：一是先文后题，即先读短文后读题目，然后读短文寻找正确答案；二是先题后文，即先读题目后读短文，最后寻找答案；三是文——题——文式地阅读，即先快速通读全文，对文章形成总体印象，然后读问题，再将全文认真读，最后回答问题。
3.答题要有取舍。考试时答题的一般方法是先易后难，碰到难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的题，要果断舍弃，以免影响有把握的题。待全部题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放下不必理解。在遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，根据上下文来猜词，或根据构词法等判断这个词的大致意思。
阅读技巧不仅仅是答题方法，技巧不能代替知识和能力，好的技巧还要在有丰富知识的基础上才能发挥作用。
阅读教学在整体教学工作中比重很大，寻找好的课堂阅读教学模式，提高阅读教学的整体水平是教学改革的重要工作。新课程的实施和新教材的使用，给教师的教学工作提出更高的要求，也给广大教师的发展提供发展的空间和平台。我们要积极探索，锐意创新，为提高学生的阅读能力寻找好的课堂教学模式。
参考文献：
[1]教育天地.2012.12.
关键词： 英语阅读教学 问题设置 答题技巧
一
目前，在各类重大英语考试中，阅读题的比重越来越大，在中考中已占笔答题的三分之一，但是高质量地完成各类阅读题和阅读能力的提高是难点。阅读是学生学习外语必不可少的重要技能之一，《新课程标准》要求：“能读懂常见体裁的阅读材料。通过阅读让学生利用已学过的知识和已掌握的语言技能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事的发展和结局。这个要求的目的是考查学生通过阅读获取信息、分析信息、处理信息的能力，同时，既要求获取信息、分析信息、处理信息准确，又要求有一定的阅读速度。”因此，在英语教学中，加强对学生阅读技能的指导，培养学生的阅读能力显得至关重要。
在阅读教学中，能否设置有质量的问题非常关键，有兴趣、有意义、有梯度的不同类型的题能调动学生的积极性，下面就问题的设置作如下阐述。
1.问题的设置要激发学生的学习兴趣，紧扣文章的内容，问题要让大多数学生通过阅读都能回答。这样大部分学生都会跃跃欲试，学习兴趣才能被充分激发出来。
2.问题的设置要有梯度，有铺垫性问题，问题要由易到难、由近及远。既要有让学生一眼就能看出的，又要有经过分析、推断才能回答的，还可以设置一个比一个难、一个接一个揭示文章的主题，使学生逐步地理解文章内容，培养学生分析、理解的能力。
3.问题设置要灵活多样，根据文章的体裁、难易程度、讲述角度和阅读目的，在题型上做研究。简单的文章可用简答题、完形填空、所给单词适当形式填空、任务性阅读等题型，难度较大的文章可用选择、判断、完成表格等题型，有些文章还可以用句子归位等题型。但是无论设置什么样的题都要有原则：问题要有质量，能训练学生的能力；问题要循序渐进，由易到难；要讲究文章的逻辑性，合理、适度；问题要有指向性、准确性，要严密，不能模棱两可，判断、选择题答案要唯一；简答题要适度，不可漫无边际。提高学生的阅读能力仅上好阅读课是不够的，还要多途径、多角度地配合课外阅读练习，这样才能让学生掌握阅读方法和技巧，提高阅读速度和能力。
二
阅读技巧是帮助学生提高阅读速度和能力的有效途径。掌握阅读技巧对提高阅读速度和对文章的理解都有良好的促进作用，可以帮助学生提高阅读能力，从而在英语测试中取得理想的成绩。
1.要判断所给文章的类别。做阅读题要根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识地着重掌握和记住某些关键的内容和词汇。这样既抓住了要害，又节省了时间，避免了在若干细节及无关全局的问题上纠缠。初中阶段，碰到的主要是记叙文，就应特别注意找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节及最后结局。故事传记主要叙述主人公的主要特征，他与其他重要人物之间的关系。新闻报道、史地知识介绍，往往是一人一事的介绍，新闻报道特别强调时间性、准确性，因此要搞清时间、地点和数字，这些基本都是出题点。
2.要注意找出主题句，利用主题句来查找有关信息。一般说来，论述性较强的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是主题句，主题句或在段首，或在段尾。读了主题句后，便可知道这一段大致的中心内容，因为主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。在通常情况下，出题点都在主题句上，在主题句上做文章。同时，教会学生找关键词，了解重点句子的大意有三种基本阅读的方法：一是先文后题，即先读短文后读题目，然后读短文寻找正确答案；二是先题后文，即先读题目后读短文，最后寻找答案；三是文——题——文式地阅读，即先快速通读全文，对文章形成总体印象，然后读问题，再将全文认真读，最后回答问题。
3.答题要有取舍。考试时答题的一般方法是先易后难，碰到难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的题，要果断舍弃，以免影响有把握的题。待全部题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放下不必理解。在遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，根据上下文来猜词，或根据构词法等判断这个词的大致意思。
阅读技巧不仅仅是答题方法，技巧不能代替知识和能力，好的技巧还要在有丰富知识的基础上才能发挥作用。
阅读教学在整体教学工作中比重很大，寻找好的课堂阅读教学模式，提高阅读教学的整体水平是教学改革的重要工作。新课程的实施和新教材的使用，给教师的教学工作提出更高的要求，也给广大教师的发展提供发展的空间和平台。我们要积极探索，锐意创新，为提高学生的阅读能力寻找好的课堂教学模式。
参考文献：
[1]教育天地.2012.12.