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摘 要：教学工作一直是高校的中心工作，培养质量始终是学校生存发展的生命线，新时代背景下优先发展教育事业具有重要战略意义。本文以舞蹈表演专业健美操课程教学内容为出发点，研究教学过程中实施的具体方案，以及存在的问题，为进一步提高教学质量，保证舞蹈表演专业人才培养科学持续的发展，提供理论的参考与依据。
关键词：新时代背景；健美操专项；课程；改革
百年大计，教育为本。习近平总书记所作的党的十九大报告围绕“优先发展教育事业”作出新的全面部署，明确提出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”这为我们在中国特色社会主义新时代不断推进教育改革发展、大力提高国民素质指明了方向。舞蹈表演专业健美操专项主动变革，转型发展，坚持以人才培养质量为中心，进一步深化教育教学改革，全面落实本科培养方案，以强化课程实效为抓手，以课程实施过程创新为突破口，以完善教学质量监控体系为保障，深化专业建设，探索人才培养模式新思路。
一、课程改革研究背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，“要制定教育质量国家标准，建立健全质量保障体系”，并强调“根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准”。在此背景下，舞蹈表演专业一是抓好教学大纲制定与执行，提升培养目标与课程目标、课程内容、教学组织的契合度，加强指导与保障，使教学改革落到实处。二是抓好核心课程实训、专业技能实训周等实践环节改革落实工作，建章立制，形成和巩固课内课外相结合、校内校外相结合、教学和技能竞赛相结合的培养模式。健美操课程作为体育艺术类课程的重要组成部分，發展至今已有十余年的时间，期间进过多次培养方案的调整。
二、紧跟健美操发展趋势，及时更新教学内容
健美操专修课程在结合社会对专业人才的需求、学科建设和学生个人需求的基础上构建了该门课程的教学内容。而且健美操本身的更新速度较快，任课教师常有不参加培训就过时的感觉。因此，课程按照学生掌握知识、技能和能力的循序渐进原则，设计了课程教学内容。同时，在遵循教学大纲的前提下，顺应运动项目本身的流行趋势，对课程教学内容进行了部分微调（见表1）。
通过对教学反馈，学生非常喜欢学习时尚流行舞蹈和民族健身舞蹈的教学内容，课堂表现活跃，课后复习比较主动，动作的模仿能力有明显的提高。究其原因有如下几点：第一，更新速度快，紧跟健身潮流。第二，学生技术积累单一，技术内涵掌握欠佳。第三，男女生主动性的差异，造成教学内容掌握程度的不同。第四，舞蹈门类相关学习积累有限，基本功不全面。
三、传统与现代教学方法结合，利用全媒体时代的科技教学手段
（1）为了拓展学生的知识层次，在介绍基础理论知识的时候，在班级中选取几名喜爱上网的学生，搜集不同种类健美操的视频。课上和全体同学分享，并全班参与讨论。
（2）在身体素质训练环节中，除了采用原始的训练的方法的同时，在每个学生的智能手机上下载健身APP。教师和学生可以同时跟着APP软件的提示与指导，完成各项体能训练。
（3）针对大三的学生在完成轻器械健身操创编的内容时，各班可以到淘宝网上购买各种经济、实惠、好用、多变的创编道具，从而完成各组的创编任务，达到更好的表演效果。
（4）鼓励学生在经济条件允许的情况下，利用假期时间多参加各种专业知识和技能的培训，学生在近距离感受高水平健身指导的同时，拓宽了眼界，弥补了课堂知识的空白。
（5）对于自身能力较强的学生，鼓励并推荐学生到健身俱乐部做团操课教练。在增加学生零花钱的同时，更重要的是在实践中提高了专业技能、体验了教练生活和带动同班同学不断提高带操能力。
（6）利用艺术学院艺术团的表演机会，以表演经历的积累，促进专项技能的提高。也许，不能保证每一名学生都上台表演，但是，班级内主动练习的风气能够带动更多的学生，促使那些本来惰性较强的学生，不得不跟随大家的脚步。
四、以赛促学，丰富考核形式
将课内教学与课内外竞赛活动有效结合，切实提高学生的运动技术水平，形成教学与竞赛活动相互促进并紧密结合的课程教学模式。在健美操专修课程和实训环节中，采用了以赛促学，培养学生进行健美操表演、创编、教学和健身指导能力提升的一系列竞赛。如：第一学年完成的大众等级规定动作、校园系列健身操改编、准备部分实习、竞技三级三人的竞赛；第二学年完成的啦啦操成套动作改编、创编健身操动作组合、踏板操创编竞赛；第三学年完成的有氧舞蹈改编、拉丁健身操、成套动作创编竞赛。
五、结语
当然，在教学过程中会不断遇到困难和存在诸多问题，如：学生情绪阶段性起伏影响学习效率、各课程学时安排密集造成学生体力不足、场馆隔音效果不好相互干扰、专业发展趋势的不定性、教师自身年龄增长、上下班投入时间过长等等主客观因素的影响。同时，在实践教学体系中还存在问题，如：实践教学模式有待改革和创新；运行机制不够系统和顺畅；实践能力培养的实效性不够，部分活动无法实现全员参与；教师缺乏行业背景和实践经历；学生发表论文、参与科研、参加学术会议较少等，等待着我们授课教师和教学主管部门，在新时代背景下，合力去研讨与解决。
参考文献：
[1]李慧.新时代背景下高校大学体育课程改革的探讨[J].体育世界（学术版），2018（7）：79-80.
[2]蔡军.高校大学体育健美操教学改革的探究[J].智库时代，2017（10）：101+106.
作者简介：黄莹，沈阳体育学院。
关键词：新时代背景；健美操专项；课程；改革
百年大计，教育为本。习近平总书记所作的党的十九大报告围绕“优先发展教育事业”作出新的全面部署，明确提出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”这为我们在中国特色社会主义新时代不断推进教育改革发展、大力提高国民素质指明了方向。舞蹈表演专业健美操专项主动变革，转型发展，坚持以人才培养质量为中心，进一步深化教育教学改革，全面落实本科培养方案，以强化课程实效为抓手，以课程实施过程创新为突破口，以完善教学质量监控体系为保障，深化专业建设，探索人才培养模式新思路。
一、课程改革研究背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，“要制定教育质量国家标准，建立健全质量保障体系”，并强调“根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准”。在此背景下，舞蹈表演专业一是抓好教学大纲制定与执行，提升培养目标与课程目标、课程内容、教学组织的契合度，加强指导与保障，使教学改革落到实处。二是抓好核心课程实训、专业技能实训周等实践环节改革落实工作，建章立制，形成和巩固课内课外相结合、校内校外相结合、教学和技能竞赛相结合的培养模式。健美操课程作为体育艺术类课程的重要组成部分，發展至今已有十余年的时间，期间进过多次培养方案的调整。
二、紧跟健美操发展趋势，及时更新教学内容
健美操专修课程在结合社会对专业人才的需求、学科建设和学生个人需求的基础上构建了该门课程的教学内容。而且健美操本身的更新速度较快，任课教师常有不参加培训就过时的感觉。因此，课程按照学生掌握知识、技能和能力的循序渐进原则，设计了课程教学内容。同时，在遵循教学大纲的前提下，顺应运动项目本身的流行趋势，对课程教学内容进行了部分微调（见表1）。
通过对教学反馈，学生非常喜欢学习时尚流行舞蹈和民族健身舞蹈的教学内容，课堂表现活跃，课后复习比较主动，动作的模仿能力有明显的提高。究其原因有如下几点：第一，更新速度快，紧跟健身潮流。第二，学生技术积累单一，技术内涵掌握欠佳。第三，男女生主动性的差异，造成教学内容掌握程度的不同。第四，舞蹈门类相关学习积累有限，基本功不全面。
三、传统与现代教学方法结合，利用全媒体时代的科技教学手段
（1）为了拓展学生的知识层次，在介绍基础理论知识的时候，在班级中选取几名喜爱上网的学生，搜集不同种类健美操的视频。课上和全体同学分享，并全班参与讨论。
（2）在身体素质训练环节中，除了采用原始的训练的方法的同时，在每个学生的智能手机上下载健身APP。教师和学生可以同时跟着APP软件的提示与指导，完成各项体能训练。
（3）针对大三的学生在完成轻器械健身操创编的内容时，各班可以到淘宝网上购买各种经济、实惠、好用、多变的创编道具，从而完成各组的创编任务，达到更好的表演效果。
（4）鼓励学生在经济条件允许的情况下，利用假期时间多参加各种专业知识和技能的培训，学生在近距离感受高水平健身指导的同时，拓宽了眼界，弥补了课堂知识的空白。
（5）对于自身能力较强的学生，鼓励并推荐学生到健身俱乐部做团操课教练。在增加学生零花钱的同时，更重要的是在实践中提高了专业技能、体验了教练生活和带动同班同学不断提高带操能力。
（6）利用艺术学院艺术团的表演机会，以表演经历的积累，促进专项技能的提高。也许，不能保证每一名学生都上台表演，但是，班级内主动练习的风气能够带动更多的学生，促使那些本来惰性较强的学生，不得不跟随大家的脚步。
四、以赛促学，丰富考核形式
将课内教学与课内外竞赛活动有效结合，切实提高学生的运动技术水平，形成教学与竞赛活动相互促进并紧密结合的课程教学模式。在健美操专修课程和实训环节中，采用了以赛促学，培养学生进行健美操表演、创编、教学和健身指导能力提升的一系列竞赛。如：第一学年完成的大众等级规定动作、校园系列健身操改编、准备部分实习、竞技三级三人的竞赛；第二学年完成的啦啦操成套动作改编、创编健身操动作组合、踏板操创编竞赛；第三学年完成的有氧舞蹈改编、拉丁健身操、成套动作创编竞赛。
五、结语
当然，在教学过程中会不断遇到困难和存在诸多问题，如：学生情绪阶段性起伏影响学习效率、各课程学时安排密集造成学生体力不足、场馆隔音效果不好相互干扰、专业发展趋势的不定性、教师自身年龄增长、上下班投入时间过长等等主客观因素的影响。同时，在实践教学体系中还存在问题，如：实践教学模式有待改革和创新；运行机制不够系统和顺畅；实践能力培养的实效性不够，部分活动无法实现全员参与；教师缺乏行业背景和实践经历；学生发表论文、参与科研、参加学术会议较少等，等待着我们授课教师和教学主管部门，在新时代背景下，合力去研讨与解决。
参考文献：
[1]李慧.新时代背景下高校大学体育课程改革的探讨[J].体育世界（学术版），2018（7）：79-80.
[2]蔡军.高校大学体育健美操教学改革的探究[J].智库时代，2017（10）：101+106.
作者简介：黄莹，沈阳体育学院。