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【摘 要】初中语文教师在课堂教学中应当强化情感因素的研究，重点分析学生在语文课堂上存在着哪些消极情感，深入剖析其根源并采取有效措施进行改进，以实现激发学生学习热情和推动教学工作开展的目标。
【关键词】初中语文；课堂教学；情感因素；运用研究
情感因素在语文教学工作中具有举足轻重的地位，初中语文教师应当强化学生的思想与性格特点研究，注重发掘积极情感推动教学工作有效开展，同时及时捕捉学生不良情感的苗头，予以化解和疏导，有力掌控整个语文教学课堂。笔者在多年的语文教学中，强化了课堂环节的情感因素运用研究，本文将做简要论述。
一、积极观察和细致分析学生课堂一言一行
教学活动不仅是知识的传授过程，也是教师与学生之间情感交流互动的过程。初中语文教师在教学工作中要细致观察学生的表现，特别是要关注学生存在异常情绪状态的问题。首先，教师可以通过“看”的方式进行观察，看一看学生在课堂上的具体表现，是不是保持了饱满的情绪状态，有没有积极参与到教学活动之中；其次可以通过“听”的方式，课堂提问的时候听学生表达的激情程度，听他们在小组讨论环节的交流热烈程度。
笔者在教学中经过观察发现，学生的积极学习情感通常表现为互动的积极投入、讨论的主动积极，相对而言，课堂上出现的一些消极情感则对教学工作产生了制约，主要表现为三个方面：一是自卑心理。有些初中生在语文学习中成绩低下，他们在学习活动中存在着不同程度的自卑心理，自认为低人一等，在课堂学习活动中无法积极配合教师的各项启发引导。二是畏缩心理。有些初中生在语文学习中遇到困难就打退堂鼓，没有强大的内在学习动力，一旦学习失利就会畏缩不前，在小组合作学习等环节无法全身心投入，成为了小组合作学习中的被动角色和旁观者。三是自闭心理。有些初中生因为对自身学习能力与基础缺乏足够的信心，加之学习成绩不理想，在语文学习活动中存在自闭心理，没有能够积极融入到语文学习的集体活动之中，集体的智慧无法有效体现出来。
二、注重发掘和有效提升学生积极学习情感
语文教师在课堂教学中要始终密切关注初中生的学习状态，让学生保持最佳的学习状态，从而为教学工作目标任务的圆满实现奠定基础。在语文教学中可以重点从以下几个方面着手。
1.创设和谐学习氛围激发学习兴趣。教学环境对学生学习活动具有一定的影响，处于青春期的初中生对周围学习环境的关注度较高，对所处的学习氛围更加敏感。笔者在教学中大力创设和谐的教学氛围，让学生感受到学习氛围的温馨，从而达到喜爱语文学习并积极投入语文学习活动的目标。在教学活动中以温和的语气对待每一位学生，和学生交流的时候和颜悦色，充分显示了教师的可亲形象。师生之间的心理距离进一步缩短，有助于提高学生学习的兴趣度。
2.设置分层教学目标增强求知欲望。笔者在教学工作中进行了调整，课堂目标实施分层，优秀生、中等生与学困生分别采取相应的教学要求，以中等生的要求为基点，优秀生与学困生分别进行拔高与降低，体现错落有致的教学目标体系，这对于落实因材施教原则具有积极的意义。建立在分层教学目标要求基础上的语文教学活动，将会极大地激发学生的求知欲望，每一位学生都能够找准自己的定位，学习难度下降了，求知欲望明显提升了，在属于自己的层级目标引领下，每一位学生都会在语文学习中更加投入。
3.运用正面评价方式迸发内在动力。激发和调动初中生语文课堂学习动力的一个重要方式，就是增强学生内心的成功体验，提高满足感。笔者在教学活动中注重评价方式的变革，采取正面评价为主的方式，课堂教学环节注重寻找学生在学习活动中的成功之处，比如在小组合作学习中参与热情较高，回答问题时有深度或者角度很新颖等，无论是学习成效的提升还是学习积极性的提高，都应当成为教师表扬鼓励学生的契机。实践证明，语文课堂上给予学生更多的鼓励，学生的学习情绪与状态都会得到充分的调动，学习更有信心，动力更加强劲。
4.开展动作心理暗示提高学习热情。教师在语文课堂上一个不经意的动作与眼神，都会起到心理与动作暗示的效应。笔者在语文教学中充分发挥动作与眼神的暗示作用，例如学生在学习活动中表现较为积极，与小组的其他同学进行了热烈的讨论，教师在小组间巡查时，路过其身边可以轻轻拍一下学生的头以示鼓励。学生在回答问题思维卡壳的时候投去鼓励的眼神，学生也会受到鼓励。这些动作与眼神的暗示作用会让学生在课堂上受到激励，能够增强他们攻克难题的信心，激发学习投入的热情，从而形成了推动语文学习活动的浓厚积极情感。
三、初中语文课堂情感因素运用的几点思考
教师在语文课堂上发掘与运用情感因素，应当充分考虑到初中生的身心发展特点，将其与语文学科特点紧密结合起来，充分融合教育学、心理学等方面要点，从而实现促进教学成效提升的目标。笔者认为，教师在这一方面工作中应当注重三点：一是要重视学生个性特点的研究，将初中阶段学生的共性特征与个性特点结合起来，针对性营造良好教学氛围激发积极情感；二是要兼顾学生的差异性，因人而异制定教学计划，从而满足学生不同的学习需求，最大限度调动学习积极性；三是要注重评价方式改革，重在多表扬多鼓励，让学生感受到语文学习的成功快乐，从而激发强大的学习动力。
【参考文献】
[1]陈发强.情感在初中语文教学中的应用[J].考试周刊，2015（58）
[2]王亮.如何在初中语文教学中进行情感教育[J].读与写（教育教学刊），2015（05）
[3]康智勇.浅谈初中语文教学中的情感[J].学周刊，2015（11）
[4]宋宁宁.浅谈情感在初中语文教学中的应用[J].新课程导学，2014（28）
[5]达珍.探讨初中语文教学中情感教育的有效策略[J]. 新课程学习（下），2014（09）
【关键词】初中语文；课堂教学；情感因素；运用研究
情感因素在语文教学工作中具有举足轻重的地位，初中语文教师应当强化学生的思想与性格特点研究，注重发掘积极情感推动教学工作有效开展，同时及时捕捉学生不良情感的苗头，予以化解和疏导，有力掌控整个语文教学课堂。笔者在多年的语文教学中，强化了课堂环节的情感因素运用研究，本文将做简要论述。
一、积极观察和细致分析学生课堂一言一行
教学活动不仅是知识的传授过程，也是教师与学生之间情感交流互动的过程。初中语文教师在教学工作中要细致观察学生的表现，特别是要关注学生存在异常情绪状态的问题。首先，教师可以通过“看”的方式进行观察，看一看学生在课堂上的具体表现，是不是保持了饱满的情绪状态，有没有积极参与到教学活动之中；其次可以通过“听”的方式，课堂提问的时候听学生表达的激情程度，听他们在小组讨论环节的交流热烈程度。
笔者在教学中经过观察发现，学生的积极学习情感通常表现为互动的积极投入、讨论的主动积极，相对而言，课堂上出现的一些消极情感则对教学工作产生了制约，主要表现为三个方面：一是自卑心理。有些初中生在语文学习中成绩低下，他们在学习活动中存在着不同程度的自卑心理，自认为低人一等，在课堂学习活动中无法积极配合教师的各项启发引导。二是畏缩心理。有些初中生在语文学习中遇到困难就打退堂鼓，没有强大的内在学习动力，一旦学习失利就会畏缩不前，在小组合作学习等环节无法全身心投入，成为了小组合作学习中的被动角色和旁观者。三是自闭心理。有些初中生因为对自身学习能力与基础缺乏足够的信心，加之学习成绩不理想，在语文学习活动中存在自闭心理，没有能够积极融入到语文学习的集体活动之中，集体的智慧无法有效体现出来。
二、注重发掘和有效提升学生积极学习情感
语文教师在课堂教学中要始终密切关注初中生的学习状态，让学生保持最佳的学习状态，从而为教学工作目标任务的圆满实现奠定基础。在语文教学中可以重点从以下几个方面着手。
1.创设和谐学习氛围激发学习兴趣。教学环境对学生学习活动具有一定的影响，处于青春期的初中生对周围学习环境的关注度较高，对所处的学习氛围更加敏感。笔者在教学中大力创设和谐的教学氛围，让学生感受到学习氛围的温馨，从而达到喜爱语文学习并积极投入语文学习活动的目标。在教学活动中以温和的语气对待每一位学生，和学生交流的时候和颜悦色，充分显示了教师的可亲形象。师生之间的心理距离进一步缩短，有助于提高学生学习的兴趣度。
2.设置分层教学目标增强求知欲望。笔者在教学工作中进行了调整，课堂目标实施分层，优秀生、中等生与学困生分别采取相应的教学要求，以中等生的要求为基点，优秀生与学困生分别进行拔高与降低，体现错落有致的教学目标体系，这对于落实因材施教原则具有积极的意义。建立在分层教学目标要求基础上的语文教学活动，将会极大地激发学生的求知欲望，每一位学生都能够找准自己的定位，学习难度下降了，求知欲望明显提升了，在属于自己的层级目标引领下，每一位学生都会在语文学习中更加投入。
3.运用正面评价方式迸发内在动力。激发和调动初中生语文课堂学习动力的一个重要方式，就是增强学生内心的成功体验，提高满足感。笔者在教学活动中注重评价方式的变革，采取正面评价为主的方式，课堂教学环节注重寻找学生在学习活动中的成功之处，比如在小组合作学习中参与热情较高，回答问题时有深度或者角度很新颖等，无论是学习成效的提升还是学习积极性的提高，都应当成为教师表扬鼓励学生的契机。实践证明，语文课堂上给予学生更多的鼓励，学生的学习情绪与状态都会得到充分的调动，学习更有信心，动力更加强劲。
4.开展动作心理暗示提高学习热情。教师在语文课堂上一个不经意的动作与眼神，都会起到心理与动作暗示的效应。笔者在语文教学中充分发挥动作与眼神的暗示作用，例如学生在学习活动中表现较为积极，与小组的其他同学进行了热烈的讨论，教师在小组间巡查时，路过其身边可以轻轻拍一下学生的头以示鼓励。学生在回答问题思维卡壳的时候投去鼓励的眼神，学生也会受到鼓励。这些动作与眼神的暗示作用会让学生在课堂上受到激励，能够增强他们攻克难题的信心，激发学习投入的热情，从而形成了推动语文学习活动的浓厚积极情感。
三、初中语文课堂情感因素运用的几点思考
教师在语文课堂上发掘与运用情感因素，应当充分考虑到初中生的身心发展特点，将其与语文学科特点紧密结合起来，充分融合教育学、心理学等方面要点，从而实现促进教学成效提升的目标。笔者认为，教师在这一方面工作中应当注重三点：一是要重视学生个性特点的研究，将初中阶段学生的共性特征与个性特点结合起来，针对性营造良好教学氛围激发积极情感；二是要兼顾学生的差异性，因人而异制定教学计划，从而满足学生不同的学习需求，最大限度调动学习积极性；三是要注重评价方式改革，重在多表扬多鼓励，让学生感受到语文学习的成功快乐，从而激发强大的学习动力。
【参考文献】
[1]陈发强.情感在初中语文教学中的应用[J].考试周刊，2015（58）
[2]王亮.如何在初中语文教学中进行情感教育[J].读与写（教育教学刊），2015（05）
[3]康智勇.浅谈初中语文教学中的情感[J].学周刊，2015（11）
[4]宋宁宁.浅谈情感在初中语文教学中的应用[J].新课程导学，2014（28）
[5]达珍.探讨初中语文教学中情感教育的有效策略[J]. 新课程学习（下），2014（09）