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【摘 要】本文针对当前初中语文课堂上提问的种种不足，探讨了初中语文提问的艺术。
【关键词】初中语文；课堂提问；研究
1.引言
初中阶段的语文教学对于学生今后的发展有着重要的影响，而在语文的课堂教学过程中课堂提问具有极大的艺术性，好的课堂提问可以有效的提高课堂教学的质量以及效率，帮助学生更好的掌握语文知识，更好的陶冶自身情操。可是，如果课堂提问这一活动开展的不好就会严重影响学生对于语文的学习热情。在这种情况下，初中阶段的语文老师非常有必要掌握一些课堂提问的相关技巧，以促进初中语文教学的高质量开展。
2.初中语文老师在课堂上进行提问时的不足
2.1在课堂上开展提问时采用的度量不恰当，影响语文教学的质量以及效果
初中阶段的语文老师在课下准备教学时，会多方面考虑向学生提出哪些问题，这时老师需要注意的一点就是如何把握在课堂上所提问的问题的度以及量。一般来说，精彩的课堂应该少不了师生间的互动，通过老师与学生之间的互相提问，来提高学生对于文章具体内容的理解，帮助学生更好的理解文章所蕴含的真谛。在这种情况下，老师应该思考如下问题：应该如何进行问题的设置，设置的问题数量在什么范围内是比较合适的等。一方面如果问题的难度太高，那么学生极有可能无法有效的进行问题的回答。另一方面如果问题设置的数量过多，学生的注意力就会转移到问题的回答上，教学效果也会降低。所以，初中语文老师对于所设置问题的度与量的把握是至关重要的。
2.2未高度重视学生被提问后可能对学生产生的影响
初中语文老师在进行提问时，一定要注意自己在进行提问时所采用的方式方法以及提问以后可能会对学生产生的影响。现如今许多的语文老师在进行提问的时候是漫无目的的寻找学生提问，询问的问题也是过于简单，大多是关于“是或不是”“对或不对”的问题，这样的问题提问之后给学生留不下深刻的印象。再或者，很多老师课上提问的目标是上课开小差的学生，学生如果回答不出来，老师会以比较激烈的语言对其进行评价，这种情况是老师没有充分考虑学生的感受，这样易造成学生的厌学心理，不利于语文教学的进行。
2.3提问方式过于直白，不能引起学生的学习兴趣
在语文教学中，能够吸引学生的是语文学习中文字的魅力，每一个汉语文字都有特独特的魅力，组合在一起形成的文章更有她自身的魅力。但是如果教师提问的问题特别直白，缺少问学内涵，反而会降低文学的魅力，降低学生的学习积极性。
3.新时期初中语文课堂提问艺术
3.1抓住时机，及时提问
课堂上的提问问题要抓住时机，在学生们兴趣高涨的时候向学生发问，有利于加强学生的记忆。通过教师的发问和学生的讨论回答，学生们能真切的体会到文学作品中蕴含的深刻哲理，提升学生对文学作品的兴趣。如在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章时，在学习到描写百草园的景物的时候，可以提问学生：“鲁迅先生一共描写了百草园的多少种动植物，分别是什么？”待学生回答出一共描写了十四种动植物的时候，老师要抓住学生刚阅读完并且清楚回答问题的时机，继续发问：“那为什么鲁迅先生要描写这么多的动植物呢？”让学生讨论发表自己的意见，提升学生对文章描写内容体现作者的感情的理解，提升学生的理解能力，陶冶学生的情操。
3.2考虑学生的被提问感受和提问效果
在课堂上如果学生被提问到的话非常容易出现紧张的情况，有的学生可能会因为对自己的不自信而出现不能有效的解答问题的情况，在这时就需要老师对学生进行积极有效的引导，帮助学生进行思路的有效梳理，从而引导学生一步步的将自己所思考出的答案有条理的表达出来。在听完学生表达的答案后，老师应尽量避免对学生直接的加以批评，因为这样的话会严重影响学生对于语文学习的热情，提问的质量以及效果将会大大折扣，课堂教学质量将会有所降低。
3.3借助于曲问的方式
曲问指的就是借助于提问方式的转变来解决最终的问题，也就是说借助于其他方面寻找问题的突破口。曲问的好处主要是能够激发学生的对语文的探索欲，帮助学生更深的探索文学。例如：教师在讲解《木兰诗》的时候，为了帮助学生理解古今异义的词语，在课堂上讲到“卷卷有爷名”这句诗的时候，老师可以向学生发问：“木兰是为了父亲出征，那为什么这里说朝廷发布的征兵公文中有爷爷的名字呢？”学生：“没有说爷爷呀”，师：“那为什么这里是卷卷有爷名？”学生：“因为爷是古今异义的词，在古代表示父亲的意思”，教师：“很好，这就是我们今天所要讲的古今异义词”。通过这样的问法，学生加深了对古今异义的理解，同时达到了比较好的教学效果。
3.4直接发问
直接向学生们发问也是一种比较常用的教学方法，可以更快的达到教师想要达到的效果，了解学生的学习程度，帮助教师确定讲解进程。如在讲解《变色龙》这一课时，教师可以直接向学生提问：“在这篇文章中，变色龙指的是什么，为什么？”学生：“变色龙指的是具体的某个人，在文章中指的是那个警官，之所以称之为变色龙，是因为他在对待赫留金时会根据不同的外部环境而采取不同的态度，他的这种特点和变色龙的特点正好吻合。这种直接发问的方式可以帮助学生更好地了解其中所采用的比喻修辞，帮助学生更好的了解作者在文章中要表达的道理。”
4.结语
初中阶段的语文教学对于学生情操的培养，情怀的养成起到了极大的促进作用，使学生获得终身受益的品格，因此正确的教学方法是必不可少的。
【参考文献】
[1]黄潮兴.探讨初中语文课堂提问的有效性策略[J].教师，2011.12：52
[2]吴美娟.初中语文课堂提问的有效性研究[J].课外语文，2016.13：92
[3]徐亮辉.论初中语文课堂提问艺术性[J].中学教学参考，2015.36：29
【关键词】初中语文；课堂提问；研究
1.引言
初中阶段的语文教学对于学生今后的发展有着重要的影响，而在语文的课堂教学过程中课堂提问具有极大的艺术性，好的课堂提问可以有效的提高课堂教学的质量以及效率，帮助学生更好的掌握语文知识，更好的陶冶自身情操。可是，如果课堂提问这一活动开展的不好就会严重影响学生对于语文的学习热情。在这种情况下，初中阶段的语文老师非常有必要掌握一些课堂提问的相关技巧，以促进初中语文教学的高质量开展。
2.初中语文老师在课堂上进行提问时的不足
2.1在课堂上开展提问时采用的度量不恰当，影响语文教学的质量以及效果
初中阶段的语文老师在课下准备教学时，会多方面考虑向学生提出哪些问题，这时老师需要注意的一点就是如何把握在课堂上所提问的问题的度以及量。一般来说，精彩的课堂应该少不了师生间的互动，通过老师与学生之间的互相提问，来提高学生对于文章具体内容的理解，帮助学生更好的理解文章所蕴含的真谛。在这种情况下，老师应该思考如下问题：应该如何进行问题的设置，设置的问题数量在什么范围内是比较合适的等。一方面如果问题的难度太高，那么学生极有可能无法有效的进行问题的回答。另一方面如果问题设置的数量过多，学生的注意力就会转移到问题的回答上，教学效果也会降低。所以，初中语文老师对于所设置问题的度与量的把握是至关重要的。
2.2未高度重视学生被提问后可能对学生产生的影响
初中语文老师在进行提问时，一定要注意自己在进行提问时所采用的方式方法以及提问以后可能会对学生产生的影响。现如今许多的语文老师在进行提问的时候是漫无目的的寻找学生提问，询问的问题也是过于简单，大多是关于“是或不是”“对或不对”的问题，这样的问题提问之后给学生留不下深刻的印象。再或者，很多老师课上提问的目标是上课开小差的学生，学生如果回答不出来，老师会以比较激烈的语言对其进行评价，这种情况是老师没有充分考虑学生的感受，这样易造成学生的厌学心理，不利于语文教学的进行。
2.3提问方式过于直白，不能引起学生的学习兴趣
在语文教学中，能够吸引学生的是语文学习中文字的魅力，每一个汉语文字都有特独特的魅力，组合在一起形成的文章更有她自身的魅力。但是如果教师提问的问题特别直白，缺少问学内涵，反而会降低文学的魅力，降低学生的学习积极性。
3.新时期初中语文课堂提问艺术
3.1抓住时机，及时提问
课堂上的提问问题要抓住时机，在学生们兴趣高涨的时候向学生发问，有利于加强学生的记忆。通过教师的发问和学生的讨论回答，学生们能真切的体会到文学作品中蕴含的深刻哲理，提升学生对文学作品的兴趣。如在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章时，在学习到描写百草园的景物的时候，可以提问学生：“鲁迅先生一共描写了百草园的多少种动植物，分别是什么？”待学生回答出一共描写了十四种动植物的时候，老师要抓住学生刚阅读完并且清楚回答问题的时机，继续发问：“那为什么鲁迅先生要描写这么多的动植物呢？”让学生讨论发表自己的意见，提升学生对文章描写内容体现作者的感情的理解，提升学生的理解能力，陶冶学生的情操。
3.2考虑学生的被提问感受和提问效果
在课堂上如果学生被提问到的话非常容易出现紧张的情况，有的学生可能会因为对自己的不自信而出现不能有效的解答问题的情况，在这时就需要老师对学生进行积极有效的引导，帮助学生进行思路的有效梳理，从而引导学生一步步的将自己所思考出的答案有条理的表达出来。在听完学生表达的答案后，老师应尽量避免对学生直接的加以批评，因为这样的话会严重影响学生对于语文学习的热情，提问的质量以及效果将会大大折扣，课堂教学质量将会有所降低。
3.3借助于曲问的方式
曲问指的就是借助于提问方式的转变来解决最终的问题，也就是说借助于其他方面寻找问题的突破口。曲问的好处主要是能够激发学生的对语文的探索欲，帮助学生更深的探索文学。例如：教师在讲解《木兰诗》的时候，为了帮助学生理解古今异义的词语，在课堂上讲到“卷卷有爷名”这句诗的时候，老师可以向学生发问：“木兰是为了父亲出征，那为什么这里说朝廷发布的征兵公文中有爷爷的名字呢？”学生：“没有说爷爷呀”，师：“那为什么这里是卷卷有爷名？”学生：“因为爷是古今异义的词，在古代表示父亲的意思”，教师：“很好，这就是我们今天所要讲的古今异义词”。通过这样的问法，学生加深了对古今异义的理解，同时达到了比较好的教学效果。
3.4直接发问
直接向学生们发问也是一种比较常用的教学方法，可以更快的达到教师想要达到的效果，了解学生的学习程度，帮助教师确定讲解进程。如在讲解《变色龙》这一课时，教师可以直接向学生提问：“在这篇文章中，变色龙指的是什么，为什么？”学生：“变色龙指的是具体的某个人，在文章中指的是那个警官，之所以称之为变色龙，是因为他在对待赫留金时会根据不同的外部环境而采取不同的态度，他的这种特点和变色龙的特点正好吻合。这种直接发问的方式可以帮助学生更好地了解其中所采用的比喻修辞，帮助学生更好的了解作者在文章中要表达的道理。”
4.结语
初中阶段的语文教学对于学生情操的培养，情怀的养成起到了极大的促进作用，使学生获得终身受益的品格，因此正确的教学方法是必不可少的。
【参考文献】
[1]黄潮兴.探讨初中语文课堂提问的有效性策略[J].教师，2011.12：52
[2]吴美娟.初中语文课堂提问的有效性研究[J].课外语文，2016.13：92
[3]徐亮辉.论初中语文课堂提问艺术性[J].中学教学参考，2015.36：29