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一、缺少发现是一种遗憾
什么样的教学才是真正的语文教学呢？填鸭式？启发式？问答式？每一种教学模式固然能或多或少的调动学生的积极性，但笔者认为，语文教学中若缺少了“发现”，就不是成功的教学。更谈不上真正意义的教学。新课程理念告诉我们：语文教学要尊重学生的自我认识，自我感受和经验，给学生搭建自主参与的平台，让学生成为语文学习的自主者，而非被动者。语文教学过程就是师生共同参与，共同探索的过程，这一过程，离不开发现。
1．语文教学离不开发现。语文教学中，教师只是个引导者。不应以教师的分析来取代学生的发现实践，应让学生在自主参与，自主发现的过程中调动思维，激发情感。因此，教师应努力借助情景的创设，问题的导向，适时的点拨，组织讨论，合作探究等多种教学策略，引导学生在朗读中品味，在品味中发现，在发现中思考，在思考中获得成就感。激发参与的兴趣，只要学生有所发现，应鼓励和肯定，以此保障学生敢于去发现的热情。
2．作文教学离不开发现。写作是对学生来说是一件烦恼的事，多数学生诉苦无从下笔，倍感腹内无物。究其原因，无外乎大多数学生缺乏一双发现生活的眼睛，只有小作者养成对生活中的人或事敢于去发现其真善美，然后诉之于心灵的感悟，才能下笔如行云，才会言之有物，才会有真情实感。因此，作文教学不是关起门来的教学，教师应解放学生的空间，放学生到生活中去观察，去捕捉，去记录，去体验，用心灵去感受，才能呼之欲出，感动自己，感动别人。
总之，让发现走进课堂，课堂会因发现而成为鲜活的流水，缺少了发现的存在，只能是一潭死水。
二、尝试发现是一种精彩
一首歌唱道：外面的世界真精彩。但是相对语文教学而言，全面的世界更精彩。只有敢于尝试发现的人才能领略到这种精彩。同时发现的过程是一种强烈的探索的过程，伴着情绪，写着顿悟，随之而来的是丰硕的收获，透过司空见惯的文字表面，用发现的眼睛去捕捉作品里优美的意蕴，去揣摩人物跳动的脉搏。
1．尝试发现潜在的问题
知识的获得从学生发现问题开始，而问题的发现恰恰是学生进行探究思考的推进器，贯穿学习和创造的全过程。好奇心和想象力是创造的源泉。学生一旦能学会发现问题，解决问题，就可以激发他们学习和思考的欲望，因此，教师应引导学生去深入文字的背后，尝试发现潜在的问题。如在教学《变色龙》一课时，我要求学生紧扣题目中的“变”字，去查找警官奥楚蔑洛夫的变化，此问题较为浅显，在学生思考，解答之后，我不失时机地引导：“在这个任务变来变去的过程中，有没有始终不变的因素呢？”一语惊醒梦中人，学生满怀兴趣的在读课文，深入文章内部去寻求答案。因此，交给学生去发现，会胜过反复的说教。
2．尝试发现闪光的语言
汉语是最生动，最具活力，最富有诗情画意的一种语言。散文的语言清新隽永，诗歌的语言凝练深邃，小说的语言生动形象。发现语言的魅力，正确理解和运用语言，是语文教学的重要任务。因此，在教学中我们应当引导学生尝试发现闪光的语言，诸如：发现优美的景物描写，个性化的人物对话，传神的人物动作，细腻的心理刻画，典型生动的细节等等，然后再借助于文章勾画的意蕴，学会尝试以自己精彩的语句去诠释一个美的意境，既领略了文章的美，也丰富了自己的思想，实践证明，尝试发现闪光的语言的过程，也恰恰弥补了学生习作中语言干涩的现象，可谓一举两得。
三、自我发现是一种智慧
《课程标准》对写作的要求是：“能对生活现象进行独立思考，发现蕴含其中的意义；能从自己的学习、生活实际出发，写下自己的感受，表达自己的见解，抒发自己的感情；能依据知识水平和生活积累展开想象，表达自己对学习、生活的思考和对未来的憧憬；能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，写出有感情、有内容、有中心、有条理的文章”。所以作文教学就应该是写我，写我的发现，写我的发展等的教学理念。在这个多彩的世界里，我们要求学生去捕捉“充满活力”的人和事，那样肯定会写出富有真情实感的佳作来。
比如2006年甘肃的话题作文：台湾女作家三毛说：“人想有益于社会，必须把自己塑造成器，想成器，就必须有那么点精神。”请以“人要有那么点精神”为话题，写一篇文章。我这样引导学生，这里的精神应指什么？有什么内涵？结果同学们分析出了精神追求，成才精神，爱国精神，追求真理的精神，威武不屈的骨气，为中华崛起的抱负，自强不息的精神等等。所以说，自我发现是一种智慧。能激发学生潜在的能力，创新能力，化被动学习为主动学习。
综上所述，语文教学离不开发现，它是新课程标准教学的一个方向。我们的课堂处处充满了发现，才更能激发学生的兴趣，才能促进学生自主学习，使其好学乐学善学。我们的课堂如果多一份精彩的活动，语文学习就会多一份活力，学习能力也许会百倍的提高。
什么样的教学才是真正的语文教学呢？填鸭式？启发式？问答式？每一种教学模式固然能或多或少的调动学生的积极性，但笔者认为，语文教学中若缺少了“发现”，就不是成功的教学。更谈不上真正意义的教学。新课程理念告诉我们：语文教学要尊重学生的自我认识，自我感受和经验，给学生搭建自主参与的平台，让学生成为语文学习的自主者，而非被动者。语文教学过程就是师生共同参与，共同探索的过程，这一过程，离不开发现。
1．语文教学离不开发现。语文教学中，教师只是个引导者。不应以教师的分析来取代学生的发现实践，应让学生在自主参与，自主发现的过程中调动思维，激发情感。因此，教师应努力借助情景的创设，问题的导向，适时的点拨，组织讨论，合作探究等多种教学策略，引导学生在朗读中品味，在品味中发现，在发现中思考，在思考中获得成就感。激发参与的兴趣，只要学生有所发现，应鼓励和肯定，以此保障学生敢于去发现的热情。
2．作文教学离不开发现。写作是对学生来说是一件烦恼的事，多数学生诉苦无从下笔，倍感腹内无物。究其原因，无外乎大多数学生缺乏一双发现生活的眼睛，只有小作者养成对生活中的人或事敢于去发现其真善美，然后诉之于心灵的感悟，才能下笔如行云，才会言之有物，才会有真情实感。因此，作文教学不是关起门来的教学，教师应解放学生的空间，放学生到生活中去观察，去捕捉，去记录，去体验，用心灵去感受，才能呼之欲出，感动自己，感动别人。
总之，让发现走进课堂，课堂会因发现而成为鲜活的流水，缺少了发现的存在，只能是一潭死水。
二、尝试发现是一种精彩
一首歌唱道：外面的世界真精彩。但是相对语文教学而言，全面的世界更精彩。只有敢于尝试发现的人才能领略到这种精彩。同时发现的过程是一种强烈的探索的过程，伴着情绪，写着顿悟，随之而来的是丰硕的收获，透过司空见惯的文字表面，用发现的眼睛去捕捉作品里优美的意蕴，去揣摩人物跳动的脉搏。
1．尝试发现潜在的问题
知识的获得从学生发现问题开始，而问题的发现恰恰是学生进行探究思考的推进器，贯穿学习和创造的全过程。好奇心和想象力是创造的源泉。学生一旦能学会发现问题，解决问题，就可以激发他们学习和思考的欲望，因此，教师应引导学生去深入文字的背后，尝试发现潜在的问题。如在教学《变色龙》一课时，我要求学生紧扣题目中的“变”字，去查找警官奥楚蔑洛夫的变化，此问题较为浅显，在学生思考，解答之后，我不失时机地引导：“在这个任务变来变去的过程中，有没有始终不变的因素呢？”一语惊醒梦中人，学生满怀兴趣的在读课文，深入文章内部去寻求答案。因此，交给学生去发现，会胜过反复的说教。
2．尝试发现闪光的语言
汉语是最生动，最具活力，最富有诗情画意的一种语言。散文的语言清新隽永，诗歌的语言凝练深邃，小说的语言生动形象。发现语言的魅力，正确理解和运用语言，是语文教学的重要任务。因此，在教学中我们应当引导学生尝试发现闪光的语言，诸如：发现优美的景物描写，个性化的人物对话，传神的人物动作，细腻的心理刻画，典型生动的细节等等，然后再借助于文章勾画的意蕴，学会尝试以自己精彩的语句去诠释一个美的意境，既领略了文章的美，也丰富了自己的思想，实践证明，尝试发现闪光的语言的过程，也恰恰弥补了学生习作中语言干涩的现象，可谓一举两得。
三、自我发现是一种智慧
《课程标准》对写作的要求是：“能对生活现象进行独立思考，发现蕴含其中的意义；能从自己的学习、生活实际出发，写下自己的感受，表达自己的见解，抒发自己的感情；能依据知识水平和生活积累展开想象，表达自己对学习、生活的思考和对未来的憧憬；能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，写出有感情、有内容、有中心、有条理的文章”。所以作文教学就应该是写我，写我的发现，写我的发展等的教学理念。在这个多彩的世界里，我们要求学生去捕捉“充满活力”的人和事，那样肯定会写出富有真情实感的佳作来。
比如2006年甘肃的话题作文：台湾女作家三毛说：“人想有益于社会，必须把自己塑造成器，想成器，就必须有那么点精神。”请以“人要有那么点精神”为话题，写一篇文章。我这样引导学生，这里的精神应指什么？有什么内涵？结果同学们分析出了精神追求，成才精神，爱国精神，追求真理的精神，威武不屈的骨气，为中华崛起的抱负，自强不息的精神等等。所以说，自我发现是一种智慧。能激发学生潜在的能力，创新能力，化被动学习为主动学习。
综上所述，语文教学离不开发现，它是新课程标准教学的一个方向。我们的课堂处处充满了发现，才更能激发学生的兴趣，才能促进学生自主学习，使其好学乐学善学。我们的课堂如果多一份精彩的活动，语文学习就会多一份活力，学习能力也许会百倍的提高。