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摘 要：口算的另一种说法就是心算，这种运算方式完全是依靠学生的记忆、思维和头脑来完成的，其主要特点就是运算速度快，运算方式不受限制。口算已经成为我国小学教学中的重点教学内容，其对于不同年级的学生有不同的要求和教学内容。一二年级学生所学口算内容主要是20以内加减法和表内乘除法口算；三四年级所学的口算内容则是生活中较为常用的口算；五六年级就开始接触基本運算定律，依靠定律来解答习题。口算主要教学目标是培养学生的思维能力和对知识的熟练掌握。本文主要针对新课程标准下小学数学口算教学的开展进行详细的阐述。
关键词：新课程标准；小学数学；口算教学
一、创设情境，增强口算的趣味性
在小学数学教学过程中，教师要结合学生的实际情况来选择合适的教学方式，这是因为每名学生所具备的生活经验和知识基础都是不同的，这样就会使得学生对口算的接受程度不同，而教师结合学生实际情况合理的运用教材，为学生设计适合的学习内容，则能够很大程度提高学生学习成绩。针对这一方面来讲，创设情境就是一个较为有效的教学方式，该方式主要原理就是教师为学生创造问题情境，让学生能够结合情境来对问题进行思考，这种方式能够有效激发学生学习兴趣，让学生积极投入到教学活动中来。这种创设情境的教学方式将枯燥乏味的口算赋予生命力，使其更具有趣味性，提高学生对口算的兴趣，因此，学生便不会在排斥口算学习。
二、动手操作，提高口算的技能
课堂教学的主要表现形式就是在教师的引导下学生对数学知识进行学习和思考。在此过程中教师要以学生为主体，注重对学生实践能力的培养，同时在教学过程中教师要加强与学生之间的沟通，在教师的带动下让学生积极参与到教学活动中来，在此过程中培养学生各感官能力，让学生在交流合作中不断熟悉知识内容，学会如何解决问题。小学数学口算教学不能将教学内容局限在书本知识上，学生仅仅掌握书本知识是不够的，学生必须要学会将书本知识应用在实际生活中才能够真正体现出数学的意义。
三、坚持训练，提高口算的速度
要想让学生更好地掌握数学运算技巧，开设口算练习课程是非常关键的。但是教师在安排口算练习时，要注意练习的强度，要有目的性的去设计练习内容和练习时间，要做到循环式练习，不能采取阶段练习的方式。下面是口算训练的几种方式。
1.视算练习
视算主要是通过眼睛来对问题进行审题，然后利用大脑进行运算的一种方式。对于一年级的学生来讲，其年纪较小，各方面还发育不够完全，如果让学生进行长时间的手写运算练习，将会对学生手部肌肉造成一定的影响，因此口算的出现更好的替代了手算。就视算练习来讲，就是教师给学生安排运算习题，让学生通过读题来进行运算。同时教师也可以与学生家长做好沟通工作，让家长每天在学生课下时间监督学生进行视算练习，并记下学生运算时间和错误次数。通过实践我们能够发现，学生在反复练习过程中起视算速度在不断加快，学生自身在这种进步的带动下也逐渐提高对小学数学口算学习兴趣。
2.我来当老师
让学生来扮演教师的角色，以同桌为小组，互相为对方出10道算术题，然后互相进行批改。在计算的过程中学生能够更加扎实的掌握加减法运算定律。再加上学生在扮演教师的过程中不仅提高了学习的兴趣，还能够让学生在出题的过程中对之前学习的知识进行再一次的复习。学生在这种方式下，有效地提高自身的学习能力。
3.针对练习，提高口算的正确率
从学生练习的结果看来，有些计算题错误率极高，像20以内进位加法中数字较大的，如9+8、7+6等，还有的学生经常把加减混淆。因此，学生在口算中常犯的错误，教师应做到心中有数，在这些易错的地方必须花大力气，板书出这些典型的错误，让学生观察、讨论，让他们找出错误并改正错误，把这些错误消灭在萌芽状态之时，防止错误再次发生。
四、解决问题，发展口算的应用意识
学生学习各类数学知识的主要目的就是能够将其熟练应用于实际生活中。学生在学习数学的过程中，不能仅仅局限在对数学基础知识的掌握方面，还要能够熟练掌握数学中的各项内在规律。只有这样，才能够将数学文化更好的融入到实际生活中来，使得数学存在的形式更为广泛，让学生所学到的数学知识更好的用来实际生活中的应用，给予数学更多地意义。
总之，运用新课程理念进行口算教学，能更好地培养学生学习口算的兴趣。提高口算能力，发展数感。为进一步的计算学习打下坚实的基础。同时口算教学中应用意识的培养也拉近了现实生活与书本知识的距离，加强了学生对书本知识的理解，真正实现数学知识生活化。
参考文献
[1]李海娟.新课标下小学数学计算教学的策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（16）：164-164.
[2]李丰男.新课程背景下加强小学数学口算能力的实践与研究[J].数学学习与研究，2017（1）：84-85.
[3]朱彩琴.学有意义的计算用不同的方法计算——新课程标准下口算教学的探索[J].新课程（小学），2010（9）.
[4]周嘉宇.磨课：“生本课堂”理念下的数学课堂有效性探究——以执教苏教版三上《整十数整百数除以一位数的口算》一课为例[J].小学科学（教师版），2017（1）.
关键词：新课程标准；小学数学；口算教学
一、创设情境，增强口算的趣味性
在小学数学教学过程中，教师要结合学生的实际情况来选择合适的教学方式，这是因为每名学生所具备的生活经验和知识基础都是不同的，这样就会使得学生对口算的接受程度不同，而教师结合学生实际情况合理的运用教材，为学生设计适合的学习内容，则能够很大程度提高学生学习成绩。针对这一方面来讲，创设情境就是一个较为有效的教学方式，该方式主要原理就是教师为学生创造问题情境，让学生能够结合情境来对问题进行思考，这种方式能够有效激发学生学习兴趣，让学生积极投入到教学活动中来。这种创设情境的教学方式将枯燥乏味的口算赋予生命力，使其更具有趣味性，提高学生对口算的兴趣，因此，学生便不会在排斥口算学习。
二、动手操作，提高口算的技能
课堂教学的主要表现形式就是在教师的引导下学生对数学知识进行学习和思考。在此过程中教师要以学生为主体，注重对学生实践能力的培养，同时在教学过程中教师要加强与学生之间的沟通，在教师的带动下让学生积极参与到教学活动中来，在此过程中培养学生各感官能力，让学生在交流合作中不断熟悉知识内容，学会如何解决问题。小学数学口算教学不能将教学内容局限在书本知识上，学生仅仅掌握书本知识是不够的，学生必须要学会将书本知识应用在实际生活中才能够真正体现出数学的意义。
三、坚持训练，提高口算的速度
要想让学生更好地掌握数学运算技巧，开设口算练习课程是非常关键的。但是教师在安排口算练习时，要注意练习的强度，要有目的性的去设计练习内容和练习时间，要做到循环式练习，不能采取阶段练习的方式。下面是口算训练的几种方式。
1.视算练习
视算主要是通过眼睛来对问题进行审题，然后利用大脑进行运算的一种方式。对于一年级的学生来讲，其年纪较小，各方面还发育不够完全，如果让学生进行长时间的手写运算练习，将会对学生手部肌肉造成一定的影响，因此口算的出现更好的替代了手算。就视算练习来讲，就是教师给学生安排运算习题，让学生通过读题来进行运算。同时教师也可以与学生家长做好沟通工作，让家长每天在学生课下时间监督学生进行视算练习，并记下学生运算时间和错误次数。通过实践我们能够发现，学生在反复练习过程中起视算速度在不断加快，学生自身在这种进步的带动下也逐渐提高对小学数学口算学习兴趣。
2.我来当老师
让学生来扮演教师的角色，以同桌为小组，互相为对方出10道算术题，然后互相进行批改。在计算的过程中学生能够更加扎实的掌握加减法运算定律。再加上学生在扮演教师的过程中不仅提高了学习的兴趣，还能够让学生在出题的过程中对之前学习的知识进行再一次的复习。学生在这种方式下，有效地提高自身的学习能力。
3.针对练习，提高口算的正确率
从学生练习的结果看来，有些计算题错误率极高，像20以内进位加法中数字较大的，如9+8、7+6等，还有的学生经常把加减混淆。因此，学生在口算中常犯的错误，教师应做到心中有数，在这些易错的地方必须花大力气，板书出这些典型的错误，让学生观察、讨论，让他们找出错误并改正错误，把这些错误消灭在萌芽状态之时，防止错误再次发生。
四、解决问题，发展口算的应用意识
学生学习各类数学知识的主要目的就是能够将其熟练应用于实际生活中。学生在学习数学的过程中，不能仅仅局限在对数学基础知识的掌握方面，还要能够熟练掌握数学中的各项内在规律。只有这样，才能够将数学文化更好的融入到实际生活中来，使得数学存在的形式更为广泛，让学生所学到的数学知识更好的用来实际生活中的应用，给予数学更多地意义。
总之，运用新课程理念进行口算教学，能更好地培养学生学习口算的兴趣。提高口算能力，发展数感。为进一步的计算学习打下坚实的基础。同时口算教学中应用意识的培养也拉近了现实生活与书本知识的距离，加强了学生对书本知识的理解，真正实现数学知识生活化。
参考文献
[1]李海娟.新课标下小学数学计算教学的策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（16）：164-164.
[2]李丰男.新课程背景下加强小学数学口算能力的实践与研究[J].数学学习与研究，2017（1）：84-85.
[3]朱彩琴.学有意义的计算用不同的方法计算——新课程标准下口算教学的探索[J].新课程（小学），2010（9）.
[4]周嘉宇.磨课：“生本课堂”理念下的数学课堂有效性探究——以执教苏教版三上《整十数整百数除以一位数的口算》一课为例[J].小学科学（教师版），2017（1）.