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◆摘 要：小学阶段是学生接触数学知识的初期阶段，小学数学教学对培养学生的数学思想、扎实学生数学知识基础具有重要意义。随着信息化教育理念的提出，在信息时代背景下，越来越多的信息化的教学资源和手段应运而生，我国教育领域也逐渐趋于教育信息化的发展趋势。在小学数学教学中，为了能够进一步促进和推动小学数学教学的信息化发展，提高学生的数学学习能力，教师必须要充分利用各种信息设备的手段，不断丰富数学课堂教学内容和形式，增强课堂教学趣味性和互动性，从而让学生在多样化的数学课堂中发现数学知识的奥秘，提高数学学习兴趣。本文结合教学实践，对给予平板电脑移动设备的小学数学课堂互动模式进行了详细研究和探讨。
◆关键词：平板电脑;小学数学;课堂互动;有效策略
随着我国信息技术的日益发展，产生了越来越多的互联网移动设备，使得互联网设备在如今成为各行各业必不可少的工作设备和工具。信息化移动设备的到来也为我国的教育教学带来了极大便利，推进了我国教育信息化的发展步伐。平板电脑是新时代众多移动设备中的一种，在如今已经成为各个教育阶段中教师教学以及学生学习的重要工具。与传统的教学设备和工具相比，平板电脑在课堂教学中的有效应用，能够打破时间和空间的限制，在丰富课堂教学形式的同时还能够增进师生间、生生间的互动和交流，能够有效激发学生的额学习兴趣，提高学生的课堂教学积极性。因此，在小学数学教学中，为了能够增强师生间的互动交流，提高课堂教学有效性和促进学生的个性化发展，教师有必要思考应用平板电脑进行课堂互动的有效策略。
1小学数学教学中应用平板电脑进行课堂互动的优势
小学阶段的学生由于年龄较小，缺乏一定的逻辑思维能力和认知能力，小学生的思维特点主要以具象思维为主。小学生对新鲜事物具有强烈的探索欲望和好奇心，在规矩的课堂学习中难以保持持久的专注。结合小学生的个性特点和小学数学学科的特点以教学要求，在数学课堂互动中应用平板电脑，能够取得高效的学习效果。平板电脑无网线、方便携带的优势能够方便快捷地为学生播放各种视频、音频、展示各种图片，还能够利用平板电脑下载各种教学软件以及网上的课程，在满足教师教学需求的同时还能够最大程度地满足学生的学习需求。通过平板电脑，能够快速吸引学生的学习注意力，促进师生间的互动交流。
2应用平板电脑开展小学数学课堂互动的有效策略
2.1利用平板电脑创设良好的教学情境
小学阶段学生的思维方式主要以形象思维为主，小学数学学科具有一定的抽象性，在实际的小学数学教学中，培养学生的抽象思维能够促进学生数学综合思维能力的发展，从而帮助学生更好的学习数学知识。因此教师要立足于学生的实际生活经验，培养学生的抽象思维能力。基于互联网技术的平板电脑，能够让数学教学情境的创设变得简单易行，因此，在课堂教学中，教师完全可以通过平板电脑为学生创设教学情境，促进师生间的互动交流以及学生抽象思维能力的提升。例如，在人教版小学数学三年级下册“数学广角—搭配”的学习中，教师在课堂开始时可以利用平板电脑为学生创设殿堂教学情境，在教师的引导之下，学生打开数学殿堂大门之后，进入相对应的情境中。之后教师再在平板电脑中展示我国的地图，要求学生仔细观察地图，并提问学生：“同学们仔细观看地图会发现相邻的两个区域的颜色是不同的，为什么呢？”这时学生进行思考。之后教师再展示江西省和福建省的地图，并要求学生在红、绿、蓝三种颜色中选取两种颜色为这两个省的地图涂上颜色，在教师的要求下，学生进行动手操作。在操作完之后，教师提问学生：“同学们都选取了什么颜色，一共有几种搭配方式呢？”在教师的提问下学生积极思考、交流并解答问题。
2.2在教学中明确平板电脑的定位，提高学生的平板电脑操作能力
平板电脑是新时代下产生的一种新型移动电子设备，在如今已经被广泛应用于各个行业的工作中。平板电脑基于互联网技术，它是一种通过触屏操作的小型计算机，具有携带便捷、布置作业方便、不需要网线、收集学习信息资料方便等优势，能够满足学生的各种学习需求。平板电脑在小学数学教学中的辅助作用是帮助学生和教师之间更加方便的传递知识，更加便利的解答学生在学习中的疑问，从而提高学生的课堂学习效率，实现最终的教学目标。在小学数学教学中基于平板电脑的课堂互动主要依赖于教师的教学设计以及教师对平板电脑在课堂应用中的定位和态度，这直接关系到生生间以及师生间利用平板电脑互动的效果。基于此，教师必须要要正确定位平板电脑在小学数学课堂教学中的作用和价值，即是一种辅助教学的移动设备。平板电脑的使用能够为课堂教学提供丰富的教学资源和多样化的教學形式，但是如果教师在不恰当的时候利用平板电脑，不仅不能够提高课堂互动效果，还会在一定程度上降低教学效果。另外，小学阶段学生的思维特点处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，为了能够促进学生对数学知识的内化能力，为了能够进一步发挥平板电脑的辅助作用，教师可以在授课过程中对学生进行操作指导，提高学生对平板电脑的操作和使用能力，从而增强课堂互动的效果。
3结束语
综上所述，课堂是学生进行知识学习的主要阵地，而课堂中教学和学习活动的有效开展离不开师生间的密切互动和交流。有效的课堂互动不仅能够极大地调动学生参与课堂教学活动的积极性和自主性，还有利于促进学生的自身成长以及个性化发展。在信息时代背景下的小学数学教学中，为了能够增强课堂互动的有效性，提高学生的课堂活动参与度，教师必须要正确理解和定位平板电脑在课堂教学中的辅助作用，将课堂互动方式与平板电脑进行有机结合，在课堂互动教学中充分发挥平板电脑的教学价值，基于平板电脑设计多种有效的课堂互动方式，从而增强师生间、生生间的互动效果，帮助学生突破课堂教学中的重难点，从而有效提升小学数学课堂互动教学的有效性和整体的教学质量。
参考文献
[1]李岩林.基于智慧教室环境的小学数学课堂教学互动行为特征的分析[J].教育观察，2019，8（11）：112-113.
[2]李霞.基于BYOD的小学数学智慧学习实践与探索[J].中国教育技术装备，2019（07）：45-46+49.
[3]朱文琴.未来教室让小学数学教学更有效[J].科学大众（科学教育），2017（04）：63.
◆关键词：平板电脑;小学数学;课堂互动;有效策略
随着我国信息技术的日益发展，产生了越来越多的互联网移动设备，使得互联网设备在如今成为各行各业必不可少的工作设备和工具。信息化移动设备的到来也为我国的教育教学带来了极大便利，推进了我国教育信息化的发展步伐。平板电脑是新时代众多移动设备中的一种，在如今已经成为各个教育阶段中教师教学以及学生学习的重要工具。与传统的教学设备和工具相比，平板电脑在课堂教学中的有效应用，能够打破时间和空间的限制，在丰富课堂教学形式的同时还能够增进师生间、生生间的互动和交流，能够有效激发学生的额学习兴趣，提高学生的课堂教学积极性。因此，在小学数学教学中，为了能够增强师生间的互动交流，提高课堂教学有效性和促进学生的个性化发展，教师有必要思考应用平板电脑进行课堂互动的有效策略。
1小学数学教学中应用平板电脑进行课堂互动的优势
小学阶段的学生由于年龄较小，缺乏一定的逻辑思维能力和认知能力，小学生的思维特点主要以具象思维为主。小学生对新鲜事物具有强烈的探索欲望和好奇心，在规矩的课堂学习中难以保持持久的专注。结合小学生的个性特点和小学数学学科的特点以教学要求，在数学课堂互动中应用平板电脑，能够取得高效的学习效果。平板电脑无网线、方便携带的优势能够方便快捷地为学生播放各种视频、音频、展示各种图片，还能够利用平板电脑下载各种教学软件以及网上的课程，在满足教师教学需求的同时还能够最大程度地满足学生的学习需求。通过平板电脑，能够快速吸引学生的学习注意力，促进师生间的互动交流。
2应用平板电脑开展小学数学课堂互动的有效策略
2.1利用平板电脑创设良好的教学情境
小学阶段学生的思维方式主要以形象思维为主，小学数学学科具有一定的抽象性，在实际的小学数学教学中，培养学生的抽象思维能够促进学生数学综合思维能力的发展，从而帮助学生更好的学习数学知识。因此教师要立足于学生的实际生活经验，培养学生的抽象思维能力。基于互联网技术的平板电脑，能够让数学教学情境的创设变得简单易行，因此，在课堂教学中，教师完全可以通过平板电脑为学生创设教学情境，促进师生间的互动交流以及学生抽象思维能力的提升。例如，在人教版小学数学三年级下册“数学广角—搭配”的学习中，教师在课堂开始时可以利用平板电脑为学生创设殿堂教学情境，在教师的引导之下，学生打开数学殿堂大门之后，进入相对应的情境中。之后教师再在平板电脑中展示我国的地图，要求学生仔细观察地图，并提问学生：“同学们仔细观看地图会发现相邻的两个区域的颜色是不同的，为什么呢？”这时学生进行思考。之后教师再展示江西省和福建省的地图，并要求学生在红、绿、蓝三种颜色中选取两种颜色为这两个省的地图涂上颜色，在教师的要求下，学生进行动手操作。在操作完之后，教师提问学生：“同学们都选取了什么颜色，一共有几种搭配方式呢？”在教师的提问下学生积极思考、交流并解答问题。
2.2在教学中明确平板电脑的定位，提高学生的平板电脑操作能力
平板电脑是新时代下产生的一种新型移动电子设备，在如今已经被广泛应用于各个行业的工作中。平板电脑基于互联网技术，它是一种通过触屏操作的小型计算机，具有携带便捷、布置作业方便、不需要网线、收集学习信息资料方便等优势，能够满足学生的各种学习需求。平板电脑在小学数学教学中的辅助作用是帮助学生和教师之间更加方便的传递知识，更加便利的解答学生在学习中的疑问，从而提高学生的课堂学习效率，实现最终的教学目标。在小学数学教学中基于平板电脑的课堂互动主要依赖于教师的教学设计以及教师对平板电脑在课堂应用中的定位和态度，这直接关系到生生间以及师生间利用平板电脑互动的效果。基于此，教师必须要要正确定位平板电脑在小学数学课堂教学中的作用和价值，即是一种辅助教学的移动设备。平板电脑的使用能够为课堂教学提供丰富的教学资源和多样化的教學形式，但是如果教师在不恰当的时候利用平板电脑，不仅不能够提高课堂互动效果，还会在一定程度上降低教学效果。另外，小学阶段学生的思维特点处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，为了能够促进学生对数学知识的内化能力，为了能够进一步发挥平板电脑的辅助作用，教师可以在授课过程中对学生进行操作指导，提高学生对平板电脑的操作和使用能力，从而增强课堂互动的效果。
3结束语
综上所述，课堂是学生进行知识学习的主要阵地，而课堂中教学和学习活动的有效开展离不开师生间的密切互动和交流。有效的课堂互动不仅能够极大地调动学生参与课堂教学活动的积极性和自主性，还有利于促进学生的自身成长以及个性化发展。在信息时代背景下的小学数学教学中，为了能够增强课堂互动的有效性，提高学生的课堂活动参与度，教师必须要正确理解和定位平板电脑在课堂教学中的辅助作用，将课堂互动方式与平板电脑进行有机结合，在课堂互动教学中充分发挥平板电脑的教学价值，基于平板电脑设计多种有效的课堂互动方式，从而增强师生间、生生间的互动效果，帮助学生突破课堂教学中的重难点，从而有效提升小学数学课堂互动教学的有效性和整体的教学质量。
参考文献
[1]李岩林.基于智慧教室环境的小学数学课堂教学互动行为特征的分析[J].教育观察，2019，8（11）：112-113.
[2]李霞.基于BYOD的小学数学智慧学习实践与探索[J].中国教育技术装备，2019（07）：45-46+49.
[3]朱文琴.未来教室让小学数学教学更有效[J].科学大众（科学教育），2017（04）：63.