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摘要：外地来京务工子女的教育越来越受到社会人士的关注。凭借天时、地利、人和优势的本地生，对“初来乍到”外地借读学生形成了一定的压力。有的嘲笑人家有口音、有的“抢答”问题，故意让人家难堪等等，长此以往有些“借读孩子”就成了角落里的野百合：不敢交朋友、不敢回答老师的问题、遇到不懂得问题不敢问，自卑心理渐渐形成，在他们的学习生活中没有了春天。自卑心理是学生学习活动中的一种“病症”，它严重影响了学习活动的顺利进行，对学生的健康成长具有危害性。
关键词：借读生 自卑 身心健康
问题描述：
北京是首都，是全国人民向往的地方。现在，大量的外地人涌进了北京，从而使北京的学校中借读生人数呈现逐年增长的趋势。我们梨园镇中心小学地处城乡结合部，外地来京务工子女占了一定的比例，每个班几乎都有不少于三分之一的学生是“外地生”。我们班的这些“外地生”除了个别学生的家长知识水平比较高之外，大多数都是在当地做小买卖，如卖菜，卖水果，修理汽车等，他们的文化水平不是很高。有的学生是从小跟着家长在这里生活长大，也有的是到了上学的年龄刚刚从老家接来这里。学校本地的孩子凭借天时、地利、人和的优势，对 “初来乍到” 外地借读学生形成了一定的压力。有的嘲笑人家有口音、有的“抢答”问题，故意让人家难堪等等，长此以往有些“借读孩子”就成了角落里的野百合：不敢交朋友、不敢回答老师的问题、遇到不懂的问题不敢问，自卑心理渐渐形成，在他们的学习生活中没有了春天。自卑心理是学生学习活动中的一种“病症”，它严重影响了学习活动的顺利进行，对学生的健康成长具有危害性。
案例分析：
范豆豆是我班的一名外地借读学生。他性格内向，学习成绩中等。他的父母在附近的一个市场内卖花，他是到了上学的年龄刚从老家来到这里。从一开始上数学课他就吸引了我的注意力。因为是一年级的学生，所以创设感兴趣的学习气氛，调动孩子的学习积极性是我们数学课的一贯宗旨。孩子们看到大屏幕上出现色彩鲜艳的画面都抢着争着回答问题，唯独他总是安静地坐在那里，偶尔出现了有趣的画面也会浅浅的一笑。原来他并不是游离在课堂之外，那为什么他不像其他学生那样积极回答问题呢？这是我心里一直解不开的结。有一次在认识完5以内数之后学习加减法，在看卡片说得数的练习环节中，3+1=几这道题我特意叫他来回答，他惊慌的眼神四处闪躲，慢慢地站起来低着头说了一句3+1=4。虽然声音不大，但浓重的家乡口音却听得很清楚。话音刚落，教室里笑声一片，还有调皮的孩子在学他说话。再看他，通红着脸，紧锁着眉头，手足无措地抠着书角，先是无助地看着我，随后把头低得更低。原来是这样他才不敢说话，我终于明白了。我做出最快的反应，说：“他回答得非常对，声音还非常好听，老师喜欢你的声音，请坐”。他先是用怀疑的目光看着我，随后对我信任的眼神报以浅浅的微笑，同学们也在我的评价之后渐渐平静下来。
虽然他读懂了我的心意，但是他还是不能走出有家乡口音，怕别人笑话的自卑心理。他依旧不敢主动举手回答问题。这刚刚是一年级，长次以往，孩子会在这种自卑心理的阴影下，失去学习的兴趣，产生厌学的情绪，伤害他的身心健康。
知道了症结，分析了原因，我从以下几个方面实施教育帮助他，让他能放出声音，自信地说话。
一、老师的关心影响他
知道他虽然对我没有“敌意”，但他也和我保持着一定的距离。下课在楼道里碰到我，他也会绕道而行。于是我在课前就来到班里，特意坐在他的旁边和他说话，开始他还是用点头、摇头和我交流，后来时间长了，渐渐地也和我对话，告诉我他老家在哪儿，他最喜欢的动画片等等。有时我也会在和他聊天的过程中，教他说普通话，纠正他的发音。从询问他的课前准备，到后来放学帮他带上帽子，叮嘱他带齐东西；从开始告诉他家乡话很好听，到后来教他慢慢纠正读音。他感受到了老师的关心，早上到校会主动和我打招呼，问声好，课上也比以前听得更认真了。
二、同学的帮助陪伴他
生活在集体中，朋友的帮助是最大的力量。为了能让他真正地放开自己的束缚，我课上对他的肯定与表扬很多，孩子们也渐渐地习惯了他的“家乡话”。可能是爱屋及乌的原因，课下的时候也会看到几个小伙伴和他一起有说有笑。我找到这几个同学，鼓励他们和他做朋友，让他们多给他帮助，课上、课下多给他些鼓励。后来再上课让他回答问题时，他的小伙伴们都会用眼神和他交流，给他鼓励，让他能自信地站起来回答问题。答完之后他们还会给他掌声，让他一次比一次更勇敢。
三、家长的鼓励支持他
孩子的进步得到爸爸妈妈的认可，他们是最开心的。我主动和他的父母取得联系，说明孩子的现状，让家长多抽出点时间关心孩子，缓解孩子在校学习时的紧张情绪，并帮助孩子克服自卑的心理。每天孩子一点一滴的进步我都及时让家长知道：作业写得好，课上认真听讲，老师叫回答问题也比较勇敢了等等。
在教师的关怀下，同学的帮助下，家长的鼓励下，他的普通话越来越标准了，他也渐渐地开朗起来了。课下的他与同学们一起玩耍嬉戏，在宽阔的操场上传来了他童真的笑声；课上的他积极举手回答问题，一口流利的普通话说得有模有样，回答问题时教师与同学们对他投来的赞许的目光更加增加了他对学习的兴趣。从那以后，他变了个样子，成为了一个乐学、爱说、与同学团结友爱，对教师尊敬有礼的好孩子，学习成绩也比以前有了很大的提高。
关爱每一个孩子，是我们教育工作者的天职。我们不仅仅要关心他们的学习，更应该关注他们的心理状态。那些来自五湖四海的孩子们，他们同样有着渴求知识，享受美好生活的权利。不论他们来自于哪里，也不论他们操着怎样的口音，他们都应该享有和北京孩子同样的一切。让他们讲好普通话，学好普通话，为他们建立信心，不仅对他们的现在有益，更对他们的未来有着很大的好处，其意义之深远甚至可以延伸到他们的子孙后代。这些孩子就如同开放在山谷中的野百合，如今他们离开了幽静的山谷，来到了繁华的都市，我们要用爱去呵护这些散发着淡淡芬芳的百合，让他们在我们的新的暖如春天的环境中，继续健康地成长，成长为祖国的栋梁之才！
关键词：借读生 自卑 身心健康
问题描述：
北京是首都，是全国人民向往的地方。现在，大量的外地人涌进了北京，从而使北京的学校中借读生人数呈现逐年增长的趋势。我们梨园镇中心小学地处城乡结合部，外地来京务工子女占了一定的比例，每个班几乎都有不少于三分之一的学生是“外地生”。我们班的这些“外地生”除了个别学生的家长知识水平比较高之外，大多数都是在当地做小买卖，如卖菜，卖水果，修理汽车等，他们的文化水平不是很高。有的学生是从小跟着家长在这里生活长大，也有的是到了上学的年龄刚刚从老家接来这里。学校本地的孩子凭借天时、地利、人和的优势，对 “初来乍到” 外地借读学生形成了一定的压力。有的嘲笑人家有口音、有的“抢答”问题，故意让人家难堪等等，长此以往有些“借读孩子”就成了角落里的野百合：不敢交朋友、不敢回答老师的问题、遇到不懂的问题不敢问，自卑心理渐渐形成，在他们的学习生活中没有了春天。自卑心理是学生学习活动中的一种“病症”，它严重影响了学习活动的顺利进行，对学生的健康成长具有危害性。
案例分析：
范豆豆是我班的一名外地借读学生。他性格内向，学习成绩中等。他的父母在附近的一个市场内卖花，他是到了上学的年龄刚从老家来到这里。从一开始上数学课他就吸引了我的注意力。因为是一年级的学生，所以创设感兴趣的学习气氛，调动孩子的学习积极性是我们数学课的一贯宗旨。孩子们看到大屏幕上出现色彩鲜艳的画面都抢着争着回答问题，唯独他总是安静地坐在那里，偶尔出现了有趣的画面也会浅浅的一笑。原来他并不是游离在课堂之外，那为什么他不像其他学生那样积极回答问题呢？这是我心里一直解不开的结。有一次在认识完5以内数之后学习加减法，在看卡片说得数的练习环节中，3+1=几这道题我特意叫他来回答，他惊慌的眼神四处闪躲，慢慢地站起来低着头说了一句3+1=4。虽然声音不大，但浓重的家乡口音却听得很清楚。话音刚落，教室里笑声一片，还有调皮的孩子在学他说话。再看他，通红着脸，紧锁着眉头，手足无措地抠着书角，先是无助地看着我，随后把头低得更低。原来是这样他才不敢说话，我终于明白了。我做出最快的反应，说：“他回答得非常对，声音还非常好听，老师喜欢你的声音，请坐”。他先是用怀疑的目光看着我，随后对我信任的眼神报以浅浅的微笑，同学们也在我的评价之后渐渐平静下来。
虽然他读懂了我的心意，但是他还是不能走出有家乡口音，怕别人笑话的自卑心理。他依旧不敢主动举手回答问题。这刚刚是一年级，长次以往，孩子会在这种自卑心理的阴影下，失去学习的兴趣，产生厌学的情绪，伤害他的身心健康。
知道了症结，分析了原因，我从以下几个方面实施教育帮助他，让他能放出声音，自信地说话。
一、老师的关心影响他
知道他虽然对我没有“敌意”，但他也和我保持着一定的距离。下课在楼道里碰到我，他也会绕道而行。于是我在课前就来到班里，特意坐在他的旁边和他说话，开始他还是用点头、摇头和我交流，后来时间长了，渐渐地也和我对话，告诉我他老家在哪儿，他最喜欢的动画片等等。有时我也会在和他聊天的过程中，教他说普通话，纠正他的发音。从询问他的课前准备，到后来放学帮他带上帽子，叮嘱他带齐东西；从开始告诉他家乡话很好听，到后来教他慢慢纠正读音。他感受到了老师的关心，早上到校会主动和我打招呼，问声好，课上也比以前听得更认真了。
二、同学的帮助陪伴他
生活在集体中，朋友的帮助是最大的力量。为了能让他真正地放开自己的束缚，我课上对他的肯定与表扬很多，孩子们也渐渐地习惯了他的“家乡话”。可能是爱屋及乌的原因，课下的时候也会看到几个小伙伴和他一起有说有笑。我找到这几个同学，鼓励他们和他做朋友，让他们多给他帮助，课上、课下多给他些鼓励。后来再上课让他回答问题时，他的小伙伴们都会用眼神和他交流，给他鼓励，让他能自信地站起来回答问题。答完之后他们还会给他掌声，让他一次比一次更勇敢。
三、家长的鼓励支持他
孩子的进步得到爸爸妈妈的认可，他们是最开心的。我主动和他的父母取得联系，说明孩子的现状，让家长多抽出点时间关心孩子，缓解孩子在校学习时的紧张情绪，并帮助孩子克服自卑的心理。每天孩子一点一滴的进步我都及时让家长知道：作业写得好，课上认真听讲，老师叫回答问题也比较勇敢了等等。
在教师的关怀下，同学的帮助下，家长的鼓励下，他的普通话越来越标准了，他也渐渐地开朗起来了。课下的他与同学们一起玩耍嬉戏，在宽阔的操场上传来了他童真的笑声；课上的他积极举手回答问题，一口流利的普通话说得有模有样，回答问题时教师与同学们对他投来的赞许的目光更加增加了他对学习的兴趣。从那以后，他变了个样子，成为了一个乐学、爱说、与同学团结友爱，对教师尊敬有礼的好孩子，学习成绩也比以前有了很大的提高。
关爱每一个孩子，是我们教育工作者的天职。我们不仅仅要关心他们的学习，更应该关注他们的心理状态。那些来自五湖四海的孩子们，他们同样有着渴求知识，享受美好生活的权利。不论他们来自于哪里，也不论他们操着怎样的口音，他们都应该享有和北京孩子同样的一切。让他们讲好普通话，学好普通话，为他们建立信心，不仅对他们的现在有益，更对他们的未来有着很大的好处，其意义之深远甚至可以延伸到他们的子孙后代。这些孩子就如同开放在山谷中的野百合，如今他们离开了幽静的山谷，来到了繁华的都市，我们要用爱去呵护这些散发着淡淡芬芳的百合，让他们在我们的新的暖如春天的环境中，继续健康地成长，成长为祖国的栋梁之才！