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肖某，男，15岁，各科基础薄弱，成绩排名靠后。他的母亲曾与他原学校的英语老师发生过冲突，便将肖同学从外校转到了我班。
第一次见到他时，眼前是一位瘦瘦高高，沉默而安静的男孩。一个星期后，在我的英语课上，我无意地叫他回答问题，他站在那儿结结巴巴地说“我我我……” ，当时同学们哈哈大笑，我才发现他原来有口吃。这是我的大意，为了不让学生对他另眼相看，我立即说道：“肖同学刚进咱们班，对大家不熟悉，紧张，说不出话来，很正常。我也有过这样的经历，你们难道没有吗？！”学生们不乐了。肖某红着脸，低下了头。课后，我找了个合适的时间和他聊了起来。在聊天中得知他从不爱和人聊，也没人愿意和他交朋友，故此说话就越来越紧张，越紧张就越口吃，越口吃就越没人和他玩。当他说这些话时，眼神里流露出伤心和无奈。为了让他尽快适应本班，并帮助他克服不愿与他人正常交往的问题，我决心给他一个平等、和谐、宽松、友好的班级环境。我对他采用如下方法 ：
一、利用“一带二”的小组合作学习，给他信心
我班分成了若干学习小组，让学习成绩优异的同学当组长，组长每人带两个学习相对较差的同学。组长的任务是负责本组的两个成员的单词、句型及简单的英语交流或其他学科的学习。
为了肖某，我特意把一个文静的小班委与一个性格有些内向的男生和他分在一个小组。然而，一开始，课上小组讨论时，他不参与，组长让他背单词，他也不背。为了解他的内心想法，我找个合适的机会和他聊了聊小组学习的事，问他是否喜欢这样的学习形式，出乎我预料，他说很喜欢这样的学习方式，但他怕小组成员会拿他当笑话。为了打消他的这一想法，我告诉他，组长不会这么做，而且他的组长非常文静而有礼貌。随后我悄悄找了他的组长，让组长多给他机会。渐渐的，他开始和他们组的人交流了，也背单词了。下课后他能够主动找组长背课文里的重点句子了。虽然组长说他背的句子不好懂，但他背完后会主动要求默写给组长看。他的表现得到了组长的肯定，我在班里及时地表扬了他。再次上课小组讨论时，他开始代表小组发言了，说出他们小组的看法并表达了他个人观点，他的观点得到了同学们赞同，同学们自发的给了他一次最响亮的掌声。“一带二”的学习小组，得到他的认同，使他有了一种自觉的学习行动，让他感到了同学真诚的关心和老师对他的真心爱护，他愉快地接受，他的学习进步了，对学习也有了信心。
二、班级自我管理，展示自己的能力，增加了他的信心
教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”，每学期我都制订班规，让学生们自己管理自己，班级大扫除要求学生人人承包班级的一块地。全班同学都在寻找自己的卫生区，只有他不说话，我也没有强迫他，仍然在等他的决定。“是不是你们都有自己合适的卫生区了？”我问，他举起了手，“老师，还有一个地方没有人承包。”“什么地方？”我立即发问。“老师，黑板的最上面，它很高，我来承包行吗？我一定不让这块地方丢咱们班的分！”我表扬了他，说他很细心，利用了自己个子高的特点，发挥了自己的优势，对本班很负责。从此，他早晨来了的第一个任务就是擦黑板上面的那块地，他承包的地方很干净，同学们肯定了他的这一优势。班里得的十项评比流动红旗和卫生流动红旗，与他和同学们的努力是分不开的。他在管理自己的卫生区上，展现了他的管理能力，尽了自己的努力，这增强了他的信心。同学自己管理自己，自己保护自己的班级卫生让他越来越出色了。
三、当阅卷小老师，拓展了他的自信
英语学科每天都要听写单词，他刚开始还背单词，时间久了就偷懒了，不背单词了，课文也不背了。为了督促他更好地投入到学习中，我再次找他聊天，告诉他：“你比别的同学都细心，也比别的同学更关心咱们班。”他的眼睛一亮，问：“老师，您真的是这么认为的吗？”我很认真的告诉他“对，从你发现在咱们班黑板上面卫生死角开始，我就认为你是最细心的一个。我想请你帮我一个忙，你能帮我批你们小组的单词吗？”“我？老师，我能完成这个任务吗？我自己的单词都不会？”一连串的问题，看来他没有信心。“没关系，你可以尝试一下，你不会的可以打开书，照书上的内容不就可以批了吗！”他答应了。在得到他的同意后，我就把他们组的单词交给了他，渐渐的，他喜欢上批改单词，他的要求也越来越多，越来越高，他要批改两个小组的……最后，他要求批改全班的小条，他还要求批改句子。我挖掘他的潜能，他的学习劲头越来越高了。他说：“批改单词提高了他自己的单词能力，自己的单词巩固的越来越好了。” 这样他的单词能力提高了，初二的两次百词考试他分别得了87、96分，他的学习能力也随着单词能力的提高而提高，他掌握了学习英语的方法，他的学习在不断进步，从刚来的30多分到区里的一模考试得75分，成绩的提高，与他当小老师、自己的努力是分不开的。他有了自信，开始背语文了，数学作业也开始交了，有时还主动问各科试题，老师们、同学们都发现了他的进步。他越来越自信了。
四、集体的爱心，鼓励了他，完善了他的信心
本班有个不成文的规定“男生不准许欺负女生，强的不准许欺负弱的，本班学生人人平等，有事共同商量！”。因为他的口吃，一些学生多多少少想欺负他,了解到这一点，我就利用学校的班会时间，开了一个专题班会“如果我身有残疾，我希望大家……”在班会上，同学们并没有准备材料，他们都说出了自己的心声，希望别人不要歧视自己身有残疾，帮助自己，残疾人也有自尊，他们自己能做的事就自己做，他们怕别人歧视他们，要和正常人得到同等的待遇。听到他们的话，我问道“如果你身边有这样的人你们会怎么做？”大家明白了我为什么临时要开这个班会的目的，那些本来要拿肖某开玩笑的同学，说：老师，我们知道错了，您放心吧，我们决不会再犯了。班会的目的达到了。肖某也知道了这次班会是专门为他开的，他很开心，他和同学们交流了，也学会了慢慢的表达着他的想法、观点，同学们不再把他当成口吃的人，都正常和他交流。积极乐观的表达让他不再口吃了，集体的爱更树立了他的自信。
五、“家校直通车”的开通，增进了他的信心。
为了使学校和家庭教育的效果更好，为了让家长及时了解孩子在校的情况，我校开通了“家校直通车”，“家校直通车”是学校与家长联系的方式，它分红、黄、蓝三种纸型，红代表学生表现好，由班主任提供，黄也代表学生好的表现，由任课老师提供，蓝是学生表现不太好，任何一个老师都可以提供。由老师把学生在校表现写在纸上；让学生自己写出他/她的感受；家长也写出他们的观点、建议。这就是老师、学生、家长三方共同完成的联系方式——“家校直通车”。有一天，班里一个同学感觉不舒服，在上课时吐了一地，别的学生都捂着鼻子，皱着眉，他突然站了起来，什么都没说，拿起墩布拖起了地上的污物，还拿出自己的卫生纸用手去擦。他的真心感动了周围的同学，同学们也开始处理地上污物，并及时倒到了垃圾箱。我很满意他的做法，在班里表扬了他，并及时给他发了红卡，及时反馈给家长，使他的闪光点放大、发扬。他拿到了红卡，知道自己的家长一定会表扬自己的，非常高兴。
我用自己的爱心、诚心、耐心、精心唤起了他的共鸣，用真心开启了他的心锁，促进了他健康成长，使他能全面的发展，自己很累却欣尉。给了他翅膀，任他去飞翔，相信他在任何一个学校都会有收获的。
第一次见到他时，眼前是一位瘦瘦高高，沉默而安静的男孩。一个星期后，在我的英语课上，我无意地叫他回答问题，他站在那儿结结巴巴地说“我我我……” ，当时同学们哈哈大笑，我才发现他原来有口吃。这是我的大意，为了不让学生对他另眼相看，我立即说道：“肖同学刚进咱们班，对大家不熟悉，紧张，说不出话来，很正常。我也有过这样的经历，你们难道没有吗？！”学生们不乐了。肖某红着脸，低下了头。课后，我找了个合适的时间和他聊了起来。在聊天中得知他从不爱和人聊，也没人愿意和他交朋友，故此说话就越来越紧张，越紧张就越口吃，越口吃就越没人和他玩。当他说这些话时，眼神里流露出伤心和无奈。为了让他尽快适应本班，并帮助他克服不愿与他人正常交往的问题，我决心给他一个平等、和谐、宽松、友好的班级环境。我对他采用如下方法 ：
一、利用“一带二”的小组合作学习，给他信心
我班分成了若干学习小组，让学习成绩优异的同学当组长，组长每人带两个学习相对较差的同学。组长的任务是负责本组的两个成员的单词、句型及简单的英语交流或其他学科的学习。
为了肖某，我特意把一个文静的小班委与一个性格有些内向的男生和他分在一个小组。然而，一开始，课上小组讨论时，他不参与，组长让他背单词，他也不背。为了解他的内心想法，我找个合适的机会和他聊了聊小组学习的事，问他是否喜欢这样的学习形式，出乎我预料，他说很喜欢这样的学习方式，但他怕小组成员会拿他当笑话。为了打消他的这一想法，我告诉他，组长不会这么做，而且他的组长非常文静而有礼貌。随后我悄悄找了他的组长，让组长多给他机会。渐渐的，他开始和他们组的人交流了，也背单词了。下课后他能够主动找组长背课文里的重点句子了。虽然组长说他背的句子不好懂，但他背完后会主动要求默写给组长看。他的表现得到了组长的肯定，我在班里及时地表扬了他。再次上课小组讨论时，他开始代表小组发言了，说出他们小组的看法并表达了他个人观点，他的观点得到了同学们赞同，同学们自发的给了他一次最响亮的掌声。“一带二”的学习小组，得到他的认同，使他有了一种自觉的学习行动，让他感到了同学真诚的关心和老师对他的真心爱护，他愉快地接受，他的学习进步了，对学习也有了信心。
二、班级自我管理，展示自己的能力，增加了他的信心
教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”，每学期我都制订班规，让学生们自己管理自己，班级大扫除要求学生人人承包班级的一块地。全班同学都在寻找自己的卫生区，只有他不说话，我也没有强迫他，仍然在等他的决定。“是不是你们都有自己合适的卫生区了？”我问，他举起了手，“老师，还有一个地方没有人承包。”“什么地方？”我立即发问。“老师，黑板的最上面，它很高，我来承包行吗？我一定不让这块地方丢咱们班的分！”我表扬了他，说他很细心，利用了自己个子高的特点，发挥了自己的优势，对本班很负责。从此，他早晨来了的第一个任务就是擦黑板上面的那块地，他承包的地方很干净，同学们肯定了他的这一优势。班里得的十项评比流动红旗和卫生流动红旗，与他和同学们的努力是分不开的。他在管理自己的卫生区上，展现了他的管理能力，尽了自己的努力，这增强了他的信心。同学自己管理自己，自己保护自己的班级卫生让他越来越出色了。
三、当阅卷小老师，拓展了他的自信
英语学科每天都要听写单词，他刚开始还背单词，时间久了就偷懒了，不背单词了，课文也不背了。为了督促他更好地投入到学习中，我再次找他聊天，告诉他：“你比别的同学都细心，也比别的同学更关心咱们班。”他的眼睛一亮，问：“老师，您真的是这么认为的吗？”我很认真的告诉他“对，从你发现在咱们班黑板上面卫生死角开始，我就认为你是最细心的一个。我想请你帮我一个忙，你能帮我批你们小组的单词吗？”“我？老师，我能完成这个任务吗？我自己的单词都不会？”一连串的问题，看来他没有信心。“没关系，你可以尝试一下，你不会的可以打开书，照书上的内容不就可以批了吗！”他答应了。在得到他的同意后，我就把他们组的单词交给了他，渐渐的，他喜欢上批改单词，他的要求也越来越多，越来越高，他要批改两个小组的……最后，他要求批改全班的小条，他还要求批改句子。我挖掘他的潜能，他的学习劲头越来越高了。他说：“批改单词提高了他自己的单词能力，自己的单词巩固的越来越好了。” 这样他的单词能力提高了，初二的两次百词考试他分别得了87、96分，他的学习能力也随着单词能力的提高而提高，他掌握了学习英语的方法，他的学习在不断进步，从刚来的30多分到区里的一模考试得75分，成绩的提高，与他当小老师、自己的努力是分不开的。他有了自信，开始背语文了，数学作业也开始交了，有时还主动问各科试题，老师们、同学们都发现了他的进步。他越来越自信了。
四、集体的爱心，鼓励了他，完善了他的信心
本班有个不成文的规定“男生不准许欺负女生，强的不准许欺负弱的，本班学生人人平等，有事共同商量！”。因为他的口吃，一些学生多多少少想欺负他,了解到这一点，我就利用学校的班会时间，开了一个专题班会“如果我身有残疾，我希望大家……”在班会上，同学们并没有准备材料，他们都说出了自己的心声，希望别人不要歧视自己身有残疾，帮助自己，残疾人也有自尊，他们自己能做的事就自己做，他们怕别人歧视他们，要和正常人得到同等的待遇。听到他们的话，我问道“如果你身边有这样的人你们会怎么做？”大家明白了我为什么临时要开这个班会的目的，那些本来要拿肖某开玩笑的同学，说：老师，我们知道错了，您放心吧，我们决不会再犯了。班会的目的达到了。肖某也知道了这次班会是专门为他开的，他很开心，他和同学们交流了，也学会了慢慢的表达着他的想法、观点，同学们不再把他当成口吃的人，都正常和他交流。积极乐观的表达让他不再口吃了，集体的爱更树立了他的自信。
五、“家校直通车”的开通，增进了他的信心。
为了使学校和家庭教育的效果更好，为了让家长及时了解孩子在校的情况，我校开通了“家校直通车”，“家校直通车”是学校与家长联系的方式，它分红、黄、蓝三种纸型，红代表学生表现好，由班主任提供，黄也代表学生好的表现，由任课老师提供，蓝是学生表现不太好，任何一个老师都可以提供。由老师把学生在校表现写在纸上；让学生自己写出他/她的感受；家长也写出他们的观点、建议。这就是老师、学生、家长三方共同完成的联系方式——“家校直通车”。有一天，班里一个同学感觉不舒服，在上课时吐了一地，别的学生都捂着鼻子，皱着眉，他突然站了起来，什么都没说，拿起墩布拖起了地上的污物，还拿出自己的卫生纸用手去擦。他的真心感动了周围的同学，同学们也开始处理地上污物，并及时倒到了垃圾箱。我很满意他的做法，在班里表扬了他，并及时给他发了红卡，及时反馈给家长，使他的闪光点放大、发扬。他拿到了红卡，知道自己的家长一定会表扬自己的，非常高兴。
我用自己的爱心、诚心、耐心、精心唤起了他的共鸣，用真心开启了他的心锁，促进了他健康成长，使他能全面的发展，自己很累却欣尉。给了他翅膀，任他去飞翔，相信他在任何一个学校都会有收获的。