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审视现在的语文课，可谓“百家争鸣”“百花齐放”。一路走来不断的欣赏着学习着。欣赏王崧舟的“诗意语文”；欣赏韩兴娥的“海量阅读”；欣赏着陈琴的“素读”经典；欣赏着魏书生集中用两个月的时间结束语文课本，培养学生的自学能力。大家们的课既高效，又不乏蕴含学生生命的美丽。再度反思我们的语文课：高效与美丽像两条平行线一样，不能同存于我们平时的语文课上。从事语文教研工作12年，不断的听课学习与反思我们的课堂，十几年的反思带来我今日的平静。心里梦里一直在追寻着，追寻怎样做我们的语文课堂才能高效？追寻老师和孩子们生命的质量在课堂上怎样才能得以提升；追寻一种高效纯美的课堂；追寻一种享受语文、享受人生的大课堂……究竟什么样的语文课才能使孩子们乐学不疲、使老师们幸福从教呢？这是我也是语文老师心中的重疑所在。那么我们就要一种高效且纯美的语文课堂！高效纯美的语文课堂就要关注“教什么”，要更多地关注课堂上来自学生内心的“学”，课堂上应有浓浓的“语文味”，高效而又纯美的语文课堂应该是师生心灵相约的精神家园，是课堂预设和生成并重的生命旅程。笔者反思：要使我们的课堂高效而又纯美需具备以下几点：
一、纯净阅读，过滤生命的感悟
人教社崔峦老师说：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，真真切切为学生，扎扎实实求发展。”回归常态的语文教学。语文课，我们就要以语文的方式去学习。老师们在备课时，应抛开教参，抛却一切辅助资料，用心灵去纯净地阅读；去纯净的阅读整本语文书，像喝纯净水一样，不受他人思想的限制，以纯净的心态去纯净的阅读一篇篇文章。静静阅读，与有生命的文本进行生命的对话。纯净阅读过，你的眼睛、你的内心就会有新的发现，留在你生命中的那个声音就是你对文本的疑惑，纯净阅读过滤后，便是你对生命的感悟和提升。只有纯净地阅读，语文才能闪亮出“朴素而优雅”的面孔。我们应以朴素纯美的面孔去直面教材。
（一）细读课标，统览教材
首先，课标是教学的依据与方向；课堂教学目标的制定，教学与作业的设计都需依据课标去制定。每期开学初进行下乡调研，作为教研员的我都不忘让语文老师先读课标；紧扣自己所教年级去掌握课标各学段的具体要求。否则，老师拿着教材去备课一头雾水，不知道该如何进行教学。比如：识字写字是低年级教学的重点，老师在课堂上却是侧重点不分，蜻蜓点水一带而过。最后只会造成课堂低效，学生识字写字能力难以提高。所以在此强调：语文老师一定要把握准你所教学段的课标的具体要求，对整册书进行统览；每单元都有一个主题，要分单元进行阅读。把整册书进行目标化。明确课堂上你要教什么，学生学什么。目标明确是高效课堂的首要条件之一。
（二）多读文本，由趣引入
反对那些拿到语文书就开始讲课的老师；一定要让我们的孩子先爱上我们的语文课本。怎么样才能爱上呀？反复读文。老师先引导孩子怎样细读文本。通过对语言的理解人物的刻画，让孩子走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去感受文本。孩子们在细读文本的同时，对每一篇文章或多或少都存在有疑惑，老师要教孩子们怎样解惑。要告诉我们的孩子：语文能力的提高不是靠老师教出来的，而是靠孩子们自己读书读出来的。因此要激发我们的孩子自己去阅读喜欢的文本；告诉孩子们：爱读书的孩子最纯美！
二、高效课堂，绽放生命的花朵
课堂，永远是教学的主阵地。教学的最高境界是高效，高效是一种境界、一种韵味、一种美。高效的背后是大气、精要、深刻、智慧，更是超越。台上的一分钟都需要台下几时之功。近年来，我区各校一直在打造高效课堂。 亲自聆听过不同学科的高效课。高效而又纯美的课堂带给学生的是秋天的天空一般明净澄澈的感受，让人心旷神怡，浮想联翩，呼吸清新自然。 高效，让语文课堂润物无声。
（一）享受的心态走进课堂
所有的优质课、观摩课、公开课师生都是以享受快乐的心态走进课堂，以示精神状态极佳。所以平时的每节课，师生进教室前，应把一切烦恼、坏情绪、私心与杂念统统扔到室外的虚拟的烦恼篮子里。一个人的精、气、神很重要。老师积极上进、饱满的精神状态影响着孩子们，课堂上孩子们心里只有快乐的种子。只有播撒快乐的种子，才会收获阳光的笑脸。
（二）教学设计重抓主线
一节课的好坏重在设计。崔峦老师今年4月份在郑州的名家论坛上讲：语文课上老师的问题设计，不要面面俱到，一定要少抓，精抓，抓一两个问题即可。乌申斯基告诉我们：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”苏霍姆林斯基也说：“能力、趋向、才干的问题，没有教师的个性对学生的影响是不可能解决实际问题的。”所以，老师的课堂教学设计要提倡个性化，这是尊重学生，尊重教育过程的表现。教学设计的过程老师必须考虑新课标实验教材的编排目的，以求与新课程设计专家适应，要考虑新课程的教学理念，学生观，预设学情，以求与学生相适应。
（三）精妙的语言唇齿余香
课堂上老师对学生所说的每句话应有针对性，适度的激励性，一定的导向性和生成性。老师精美精妙的语言能唤起学生心中的憧憬，点燃学生自信的火花，能打动学生的心灵，成为学生内在的积极上进、经久不竭的动力。《语文课程标准》指出：“要重视对学生多角度，多创意的评价。”贴切的评价语，客观地指出了学生的长处。“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。老师要善于抓住课堂上每一个教学的契机，用自己的智慧，用自己精妙的评价语去引领课堂中的精彩生成。教师在课堂上精妙的语言就像磁铁一样吸引学生；像蜂蜜一样甜到孩子的内心里；像航标一样指引学生正确的方向。能使我们在课堂上看到孩子阳光的笑脸；体悟孩子飞扬的个性；感受孩子生命的成长；真正让孩子们感受到语文学习是一种精神享受。
一、纯净阅读，过滤生命的感悟
人教社崔峦老师说：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，真真切切为学生，扎扎实实求发展。”回归常态的语文教学。语文课，我们就要以语文的方式去学习。老师们在备课时，应抛开教参，抛却一切辅助资料，用心灵去纯净地阅读；去纯净的阅读整本语文书，像喝纯净水一样，不受他人思想的限制，以纯净的心态去纯净的阅读一篇篇文章。静静阅读，与有生命的文本进行生命的对话。纯净阅读过，你的眼睛、你的内心就会有新的发现，留在你生命中的那个声音就是你对文本的疑惑，纯净阅读过滤后，便是你对生命的感悟和提升。只有纯净地阅读，语文才能闪亮出“朴素而优雅”的面孔。我们应以朴素纯美的面孔去直面教材。
（一）细读课标，统览教材
首先，课标是教学的依据与方向；课堂教学目标的制定，教学与作业的设计都需依据课标去制定。每期开学初进行下乡调研，作为教研员的我都不忘让语文老师先读课标；紧扣自己所教年级去掌握课标各学段的具体要求。否则，老师拿着教材去备课一头雾水，不知道该如何进行教学。比如：识字写字是低年级教学的重点，老师在课堂上却是侧重点不分，蜻蜓点水一带而过。最后只会造成课堂低效，学生识字写字能力难以提高。所以在此强调：语文老师一定要把握准你所教学段的课标的具体要求，对整册书进行统览；每单元都有一个主题，要分单元进行阅读。把整册书进行目标化。明确课堂上你要教什么，学生学什么。目标明确是高效课堂的首要条件之一。
（二）多读文本，由趣引入
反对那些拿到语文书就开始讲课的老师；一定要让我们的孩子先爱上我们的语文课本。怎么样才能爱上呀？反复读文。老师先引导孩子怎样细读文本。通过对语言的理解人物的刻画，让孩子走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去感受文本。孩子们在细读文本的同时，对每一篇文章或多或少都存在有疑惑，老师要教孩子们怎样解惑。要告诉我们的孩子：语文能力的提高不是靠老师教出来的，而是靠孩子们自己读书读出来的。因此要激发我们的孩子自己去阅读喜欢的文本；告诉孩子们：爱读书的孩子最纯美！
二、高效课堂，绽放生命的花朵
课堂，永远是教学的主阵地。教学的最高境界是高效，高效是一种境界、一种韵味、一种美。高效的背后是大气、精要、深刻、智慧，更是超越。台上的一分钟都需要台下几时之功。近年来，我区各校一直在打造高效课堂。 亲自聆听过不同学科的高效课。高效而又纯美的课堂带给学生的是秋天的天空一般明净澄澈的感受，让人心旷神怡，浮想联翩，呼吸清新自然。 高效，让语文课堂润物无声。
（一）享受的心态走进课堂
所有的优质课、观摩课、公开课师生都是以享受快乐的心态走进课堂，以示精神状态极佳。所以平时的每节课，师生进教室前，应把一切烦恼、坏情绪、私心与杂念统统扔到室外的虚拟的烦恼篮子里。一个人的精、气、神很重要。老师积极上进、饱满的精神状态影响着孩子们，课堂上孩子们心里只有快乐的种子。只有播撒快乐的种子，才会收获阳光的笑脸。
（二）教学设计重抓主线
一节课的好坏重在设计。崔峦老师今年4月份在郑州的名家论坛上讲：语文课上老师的问题设计，不要面面俱到，一定要少抓，精抓，抓一两个问题即可。乌申斯基告诉我们：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”苏霍姆林斯基也说：“能力、趋向、才干的问题，没有教师的个性对学生的影响是不可能解决实际问题的。”所以，老师的课堂教学设计要提倡个性化，这是尊重学生，尊重教育过程的表现。教学设计的过程老师必须考虑新课标实验教材的编排目的，以求与新课程设计专家适应，要考虑新课程的教学理念，学生观，预设学情，以求与学生相适应。
（三）精妙的语言唇齿余香
课堂上老师对学生所说的每句话应有针对性，适度的激励性，一定的导向性和生成性。老师精美精妙的语言能唤起学生心中的憧憬，点燃学生自信的火花，能打动学生的心灵，成为学生内在的积极上进、经久不竭的动力。《语文课程标准》指出：“要重视对学生多角度，多创意的评价。”贴切的评价语，客观地指出了学生的长处。“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。老师要善于抓住课堂上每一个教学的契机，用自己的智慧，用自己精妙的评价语去引领课堂中的精彩生成。教师在课堂上精妙的语言就像磁铁一样吸引学生；像蜂蜜一样甜到孩子的内心里；像航标一样指引学生正确的方向。能使我们在课堂上看到孩子阳光的笑脸；体悟孩子飞扬的个性；感受孩子生命的成长；真正让孩子们感受到语文学习是一种精神享受。