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摘要：小学语文学习中写作属于重点内容。写作教学能够提高学生语言表达能力，还可以提高学生的阅读理解能力，对他们更好的理解其他学科有着非常重要的作用。教师在平时教学过程中要重视提高学生的写作能力，为学生未来的学习打好基础。
关键词：小学语文;高年级;作文教学
引言
作文教学中，语文教师应对此保持高度重视，加强培养学生的写作能力，引导学生养成良好的学习习惯。
一、小学语文高年级写作教学存在的问题
（一）授课方式过于死板
大部分教师在写作教学中采用传统的教学方法，教师在课堂当中介绍，学生被动接受，缺乏良好的互动交流。教师所讲解的内容通常都是写作教材中的内容，为学生们讲解写作体裁和技巧，或者阅读优秀的范文等，此种课堂教学方法过于死板，不能給学生写作带来帮助。长此以往，学生不能提高写作水平，还会反感语文写作，造成课堂教学效果不佳，无法提高学生写作水平。
（二）学生对作文的兴趣不浓
据相关数据调查显示，小学生中有近四分之三的学生对作文不感兴趣，不想写作文，害怕写作文，甚至对作文由强烈的抵触情绪。一旦学生从心底里排斥写作文，不管教师在写作课上讲的多么天花乱坠，都无事于补。对学生来说，老师布置的作文作业是一项任务，只需要按规定完成，不需要保证质量。在这种情况下，学生写出的作文都是思绪不畅、内容含糊不清、还含有很多语病错字的“残次品”。
二、优化小学语文高年级写作教学的策略
（一）大力放宽作文要求
教师为学生布置的写作题目要具备一定的指导作用，与此同时了解学生写作过程中的优势与不足，从而对课堂教学方案进行调整，可以按照下面几个方面的要求：第一，紧密结合实际生活。小学生的写作灵感大部分来源于生活，生活当中的人、物或者事件等。因而，教师在规定写作题目时要按照这个要求，尽量结合学生实际生活。结合实际生活的题目便于学生写出自己的真情实感，真实经历，还能够引导学生留心观察生活中的人、物、事件，学会关心他人，从而写出来的文章会更加精彩。第二，开放体裁。学生具有无穷的创造力，尤其是小学高年级的学生，已经能够更好的掌握多种体裁展开创作，教师在题目布置时要不限体裁，才能够让学生们创造出多种风格。学生可能将描写人物的文章写作成为书信的格式，也可能用诗歌来表达出故事，写作出不一样的文章。教师在题目布置时可以让学生多尝试一些体裁，从而发散学生的思维，更好的提高学生的创造力。
（二）激发学生对写作的兴趣，鼓励实践
学生如果没有写作的兴趣，作文教学的目的将会很难达到，失去兴趣的学习对学生来说是一种负担。因此教师在作文授课时，要想办法激发学生对写作的兴趣，调动学生的写作积极性，让他们体验写作成功的幸福感，帮助他们在习作实践中树立自信。教师可以通过这几种方法激发学生的兴趣：第一，放下老师的架子，和学生融为一体。教师在进行作文教学时，要尽量用商量的语气对学生进行引导，布置作文实践时多和学生谈论写什么，让学生产生一种作文不是老师的命令，而是老师和我们协商后决定共同完成的一个项目，进而对写作产生好感;第二，教师要尽可能贴近学生的生活，让学生写熟悉的内容。作文的命题应该范围广泛、贴近生活，与学生紧密相关。可以以学生周围的人和物为题，也可以以学生做的一些事为题，让学生觉得写作并不困难，继而让他们产生一股想要表达的冲动，激发他们写作的热情;第三，多多鼓励学生。要想让学生坚持不懈的进行写作，就必须让他们尝到写作成功是什么滋味，对那些作文写的好的同学教师要不加吝啬的给予表扬，比如将学生的优秀作文当做范文在全班朗读，将优秀的作文投稿给杂志社、期刊，定期在班级内举办写作大赛。而对那些写作能力稍显薄弱的同学，教师要以鼓励为主，不能让他们丧失对写作的热情。
（三）选择优秀范文，引导学生仿写
在语文写作教学中，教师应当为学生创造充足的模仿、学习的机会，并主动为其筛选一些适合仿写的优质文章，为学生的写作提供方向。语文教师通过为学生解读优秀的范文，对文章的写作方式、谋篇布局结构进行系统地分析，引导学生列出作文提纲，在心中构思写作框架。在引领学生进行范文赏析时，教师可启发学生主动地标注自己认为好的词组、句子、写作视角等，再组织小组讨论，让各组学生讲讲标注内容的优势。在交流讨论、表达中，学生对自己的看法越来越成熟，对文章的优秀句子、表现手法的了解更明确，进而吃透范文的精华。最后，教师为学生布置仿写练习，通过对优秀文章的模仿写作循序渐进地步入到写作的正轨。长此以往，学生在写作时能够对已学的知识进行灵活应用，在反复模仿中逐渐形成独特的写作特色。
结束语
小学生写作困难是现阶段小学作文教学过程中的主要问题，出现这种现象的原因有很多，针对文中提出的几点原因，指出了相应的解决措施，希望对改善小学语文作文学习困难有一定的积极作用。
参考文献
[1]马国全.解析小学作文教学的策略与方法[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：887-888.
[2]李红敏.小学语文作文教学策略探讨[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：474-475.
[3]陈天会.探讨小学语文作文教学策略[C]..国家教师科研专项基金科研成果2018（三）.：国家教师科研基金管理办公室，2018：440-441.
关键词：小学语文;高年级;作文教学
引言
作文教学中，语文教师应对此保持高度重视，加强培养学生的写作能力，引导学生养成良好的学习习惯。
一、小学语文高年级写作教学存在的问题
（一）授课方式过于死板
大部分教师在写作教学中采用传统的教学方法，教师在课堂当中介绍，学生被动接受，缺乏良好的互动交流。教师所讲解的内容通常都是写作教材中的内容，为学生们讲解写作体裁和技巧，或者阅读优秀的范文等，此种课堂教学方法过于死板，不能給学生写作带来帮助。长此以往，学生不能提高写作水平，还会反感语文写作，造成课堂教学效果不佳，无法提高学生写作水平。
（二）学生对作文的兴趣不浓
据相关数据调查显示，小学生中有近四分之三的学生对作文不感兴趣，不想写作文，害怕写作文，甚至对作文由强烈的抵触情绪。一旦学生从心底里排斥写作文，不管教师在写作课上讲的多么天花乱坠，都无事于补。对学生来说，老师布置的作文作业是一项任务，只需要按规定完成，不需要保证质量。在这种情况下，学生写出的作文都是思绪不畅、内容含糊不清、还含有很多语病错字的“残次品”。
二、优化小学语文高年级写作教学的策略
（一）大力放宽作文要求
教师为学生布置的写作题目要具备一定的指导作用，与此同时了解学生写作过程中的优势与不足，从而对课堂教学方案进行调整，可以按照下面几个方面的要求：第一，紧密结合实际生活。小学生的写作灵感大部分来源于生活，生活当中的人、物或者事件等。因而，教师在规定写作题目时要按照这个要求，尽量结合学生实际生活。结合实际生活的题目便于学生写出自己的真情实感，真实经历，还能够引导学生留心观察生活中的人、物、事件，学会关心他人，从而写出来的文章会更加精彩。第二，开放体裁。学生具有无穷的创造力，尤其是小学高年级的学生，已经能够更好的掌握多种体裁展开创作，教师在题目布置时要不限体裁，才能够让学生们创造出多种风格。学生可能将描写人物的文章写作成为书信的格式，也可能用诗歌来表达出故事，写作出不一样的文章。教师在题目布置时可以让学生多尝试一些体裁，从而发散学生的思维，更好的提高学生的创造力。
（二）激发学生对写作的兴趣，鼓励实践
学生如果没有写作的兴趣，作文教学的目的将会很难达到，失去兴趣的学习对学生来说是一种负担。因此教师在作文授课时，要想办法激发学生对写作的兴趣，调动学生的写作积极性，让他们体验写作成功的幸福感，帮助他们在习作实践中树立自信。教师可以通过这几种方法激发学生的兴趣：第一，放下老师的架子，和学生融为一体。教师在进行作文教学时，要尽量用商量的语气对学生进行引导，布置作文实践时多和学生谈论写什么，让学生产生一种作文不是老师的命令，而是老师和我们协商后决定共同完成的一个项目，进而对写作产生好感;第二，教师要尽可能贴近学生的生活，让学生写熟悉的内容。作文的命题应该范围广泛、贴近生活，与学生紧密相关。可以以学生周围的人和物为题，也可以以学生做的一些事为题，让学生觉得写作并不困难，继而让他们产生一股想要表达的冲动，激发他们写作的热情;第三，多多鼓励学生。要想让学生坚持不懈的进行写作，就必须让他们尝到写作成功是什么滋味，对那些作文写的好的同学教师要不加吝啬的给予表扬，比如将学生的优秀作文当做范文在全班朗读，将优秀的作文投稿给杂志社、期刊，定期在班级内举办写作大赛。而对那些写作能力稍显薄弱的同学，教师要以鼓励为主，不能让他们丧失对写作的热情。
（三）选择优秀范文，引导学生仿写
在语文写作教学中，教师应当为学生创造充足的模仿、学习的机会，并主动为其筛选一些适合仿写的优质文章，为学生的写作提供方向。语文教师通过为学生解读优秀的范文，对文章的写作方式、谋篇布局结构进行系统地分析，引导学生列出作文提纲，在心中构思写作框架。在引领学生进行范文赏析时，教师可启发学生主动地标注自己认为好的词组、句子、写作视角等，再组织小组讨论，让各组学生讲讲标注内容的优势。在交流讨论、表达中，学生对自己的看法越来越成熟，对文章的优秀句子、表现手法的了解更明确，进而吃透范文的精华。最后，教师为学生布置仿写练习，通过对优秀文章的模仿写作循序渐进地步入到写作的正轨。长此以往，学生在写作时能够对已学的知识进行灵活应用，在反复模仿中逐渐形成独特的写作特色。
结束语
小学生写作困难是现阶段小学作文教学过程中的主要问题，出现这种现象的原因有很多，针对文中提出的几点原因，指出了相应的解决措施，希望对改善小学语文作文学习困难有一定的积极作用。
参考文献
[1]马国全.解析小学作文教学的策略与方法[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：887-888.
[2]李红敏.小学语文作文教学策略探讨[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：474-475.
[3]陈天会.探讨小学语文作文教学策略[C]..国家教师科研专项基金科研成果2018（三）.：国家教师科研基金管理办公室，2018：440-441.