摘要：职线上教学拓展了教学的空间和时间，使教学变得更加灵活方便。线上教学在疫情防控期间发展更加迅猛，保障了教学活动的开展，为疫情防控做出巨大贡献。将混合式教学手段融入动物微生物与免疫课程，可以为师生之间构建更好的学习平台，便于师生及时沟通。基于此，本文分析了线上线下混合式教学改革策略，并对线上教学实践做出了反思，旨在让学生从多角度的理解专业知识，为之后更深层次的学习打下基础。
关键词：动物微生物與免疫课程;线上线下;混合式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
职业院校的教师在对学生进行动物微生物与免疫技术教学时，应勇于将新的授课技巧和方法引入到教学课堂中，运用线上线下混合教学模式帮助学生在无形中构建一套属于自己的知识体系。本文针对混合教学在职业院校动物微生物与免疫技术课堂教学中的应用进行分析，并提出一些策略，供同仁参考。
一、动物微生物与免疫课程线上线下混合式教学改革策略
1.线上答疑和线上题库助力学生期末考试
虽然有线上教学平台的充分保障，但学生在期末考试前仍普遍存在焦虑的问题。为缓解学生心理压力，教学团队利用微信和QQ交流平台进行答疑，在解答问题的同时进行疏导。另外在省平台和学习通平台都设立线上题库，每个章节都有课后习题，学生可以反复练习，根据练习情况找到自己知识的薄弱点，进行巩固复习。考前给学生提供了线上模拟题进行演练，帮助学生熟悉考试题型和流程。这些措施的综合运用，让学生更加轻松地面对期末考试，学生考试成绩普遍较好，课程通过率较高。
2.线上教学侧重学习过程评价，能促进学生主动学习
学生之间学习能力差异较大，线上教学效果将会产生巨大差异。为避免这种情况发生，线上教学要侧重整个线上学习的过程性评价。在直播过程中，可以选择任意一个时间点进行考勤打卡，根据直播课观看时长数据，督促参与度较低的学生进行学习。线上课程学习过程中要求学生上传学习笔记到省平台。还要求学生在省平台上将学习过程中的问题发帖或者参与话题讨论。本教学团队就设置了多个新冠肺炎相关话题，例如：“新型冠状病毒的传播途径有哪些？如何预防新型冠状病毒的感染？”学生积极参与讨论，通过讨论让学生明白新型冠状病毒的传播和预防措施。讨论之后学生知道科学预防新型冠状病毒的方法，并且可以将这些知识传播给自己的家人。省平台会记录学生的笔记、发帖或参与话题讨论等网上活动，并给出相应分数，这些评价措施可以督促学生学习，逐渐养成主动学习的习惯。
3.直播课与录播课
根据教育部要求，教师可以开展录播或直播教学，为避免网络发生不稳定状况，开学前教学团队准备了录播课：在学习通课程平台上传讲课视频，该平台运行稳定，受到学生欢迎。部分学生反馈更喜欢上直播课，原因是有课堂上课的感觉，可以进行师生互动，学习气氛好。因此医学免疫学与微生物学应用直播课与录播课相结合的方式，满足了学生需求，学生可以自主选择合适的时间和喜欢的形式进行学习，满意度较高
4.重构实验教学，保障疫情防控
开学后实验课的疫情防控措施如下：（1）做好个人防护，师生必须戴口罩，勤洗手，室内不开空调，课后实验室内进行消毒，并做好消毒登记。（2）上课不聚集，教学团队拍摄实验操作的视频，将视频放到省平台后，要求学生做好课前预习，有疑问可以通过QQ群或省平台进行交流，上课时教师只讲解，不进行示范操作，实验报告在线上提交，课堂上不聚集、不交流讨论。（3）实验材料准备分配到个人，减少学生流动。（4）小班教学，将30人的实验班级减少到15人，降低室内学生密度。
二、关于动物微生物与免疫课程线上教学的反思
1.建有效的过程性评价机制
线上教学中设置了很多过程性评价项目，例如上传学习笔记、发帖和参与讨论等，平台或App会记录数据并生成线上学习成绩。由于学生人数较多，教师不能一一进行核查，所以出现了学生发帖灌水或复制、粘贴一些网上搜索内容，极大地降低了过程性评价质量。解决这些问题的办法是，让学生参与到过程性评价中来，建立线上学习讨论小组，话题讨论后，让学生进行自评和学生间互评，最后由综合平台或App给出评分，得到一个相对准确和公正的分数。
2.建立线上实验教学平台
实验教学是微生物学和免疫学教学过程中的一个重要环节，通过实验操作可以加深学生对理论知识的理解，提高学生发现和分析问题能力。将实验室内情景、实验器材、实验流程、操作视频讲解、结果展示分析等视频图文资料放到线上，并设置学习模块，帮助学生进行课前预习和疑问讨论分析。线上实验教学平台可以帮助减少教师的讲解和学生熟悉实验器材及操作时间，留出更多时间进行实验操作。如果条件充分，建立实验虚拟仿真平台是线上实验教学的最佳选择，可以在线上模拟整个实验操作。
3.提升学生自主学习能力
部分学生自制力较差，应付线上学习，例如，学生开着视频直播却在做其他事情，教师得到的视频观看时长数据很好，但却不能反映学生的真实情况。因此，线上教学内容和方式的设置极为关键。教学内容不能照搬教材，应通过临床案例引出所学内容，通过问题引发学生思考、参与讨论分析。或者改变教学方式，采用对分课堂或翻转课堂的教学形式，让学生全程参与教学，使学生建立主动学习的习惯和批判性思维。
结论
综上所述，通过混合教学模式，职业院校教师进行动物微生物与免疫技术课程的教学效率将得到大幅提升，这对他们之后学习更具深度的知识会有非常大的帮助。教师通过持续优化教学模式，丰富授课内容，会让学生在无形中构建出一套属于自己的动物微生物与免疫技术知识体系，全面提高学习质量。
参考文献
[1]杨井坤，金璐娟，邓小芸，牟永成，刘丽. 《动物微生物及免疫》在线开放课教学设计及体会[J]. 现代畜牧科技，2020，（09）：7-8+13.
[2]李芳芳，金权鑫，孟繁平，金桂花. 基于混合学习模式的医学免疫学与微生物学翻转课堂教学实践和体会[J]. 中国免疫学杂志，2020，36（15）：1893-1895+1901.
[3]苏琼. 网络教学在病原微生物学与免疫学基础课程中运用分析[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020，（06）：27-29.