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【摘要】民俗文化教育是民族文化教育中不可或缺的部分，而在小学语文教材中就蕴含着大量的民俗文化内容。作为教育工作者，在平时的教学过程中，挖掘存在于教材中的民俗文化内容，能够更好地使学生理解教学的内容，同事还能够积累更多的课外知识，进而传承了民族文化。
【关键词】民俗文化 小学语文教育 方法
引言：当今，在小学文化教育的过程中，对于民俗文化教育尚存在不足，为了能够更好地加强民俗文化教育在小学教育中的作用，特提出解决办法。
一、民俗文化教育在小学教育中存在的问题
民俗文化在归属的过程中，即可以说是传统文化，也可以说是民间文化，归属问题的不清晰，导致了诸多问题，如在教学的过程中，民俗文化被忽视，从而使得文化的作用在小学语文教学中的作用得不到发挥；又如，一些教育工作者对于民俗文化的不了解，进而忽视了民俗文化的教育。
二、如何在小学语文教学中进行民俗化教育
针对语文教学过程中民俗文化教育存在的诸多问题，本文提出了几点建议，力求从不同的角度激发学生学习语文的兴趣，从而加强学生的民族意识。
2.1提高小学语文教师的民俗文化意识
在小学生教材中所涉及到的民俗文化一般包括服饰、节日、居所等等，而这些细小的民俗文化是散乱的存在于小学生的语文教材之中，具有散落性。另外，这些散落的民俗文化，体现出了中国古代的民风民俗，同时也包含了很多为人处事的原则方法，表达了中国古代人类对于美好生活的期望，是当时人们朴素的审美观念的体现。同时，在小学生的语文教材中，到处渗透着民俗教育对于小学生的意义以及民俗文化的教育性功能。
综上，我们可以看出，提高小学教师的自身素质，对于教授民俗文化部分是势在必行的。小学教师要增强自己的民俗文化意识，在教学的过程中，切实的做到教师的职责，提高对于民俗文化教育的认识水平。
现代经济高速发展，东西方文明相互碰撞，人们的生活发生了巨大的变化，其中一部分人受西方种种思潮的影响，自身行为与传统相背离，与道德相抗衡，这是对于传统的中华文化的极大的挑战。而民俗文化作为一个民族的缩影，经过几千年的洗礼才能够得以流传。所以，作为小学教师，必须从根本上认识到民俗文化在小学生教育上的必要性、迫切性，要增强民族责任感和使命感，在教学的过程中，努力传输民俗文化，从而达到传承民族精神的目的。
2.2在课堂内渗透民俗文化教育
首先，在教学过程中，小学语文教师可以通过灵活的把握教学内容，渗透民俗文化；在特定的节日带领学生切身感受民俗文化；在作文中书写民俗文化。
在语文教材之中，民俗文化比较松散，不作为教学主体而存在，这就加大了教授难度。但作为教师，可以在完成基本的教学任务后，渗透性的讲解民俗文化，如在《刷子李》一文中，教学的重点在于让学生切身的感受人物形象，能够理解从细节处如何写好一个人物，但在本文中，人物形象的把握是通过语言来完成的，那么，作为教师，就可以在这个过程之中让大家了解天津方言，以及天津方言式的单口相声。在教学的过程之中，分清楚了主次，找到了民俗文化与主要教学内容的结合点，组合归类后合理的安排，把民俗文化渗透到教学之中。
中国的很多传统节日都渗透着民俗文化的影子，教师可以利用这些节日进行讲授民俗文化知识，比如，可以在节日让学生收集民俗文化的知识分享给同学；可以开办主题班会，让学生讨论民俗节日。也可以组织学生去参加一些民俗活动，在活动中让学生充分感受到民俗文化的氛围。
在小学语文的三套版本教材之中，习作部分都有涉及到民俗的部分，教师要充分利用这一资源，给学生展示各种民俗。在作文课上，可以有意识地引导学生去关注民俗知识。比如《说说端午节》，可以让学生先通过自身感受说说他们所了解的民俗，进而教师去引导，这样既可以激发学生的兴趣，也可以印发学生想象。
2.3课外教学注意延伸讲解民俗文化知识
课外教学主要是学生的延伸性阅读，教师可以引导学生读一些具有民俗文化性质的书籍。“延伸性阅读是指在教材文本研读基础上的迁移，学生通过学习掌握汉语的字、词、语法等基础知识，获得了一定的理解、把握文本的能力，然后把这些作为未来进一步学习的基础和手段，就文本涉及的作品或相关的知识等进行更广泛、更全面的阅读。”①比如说作为四大名著的《红楼梦》就包含了丰富的民俗文化知识，如游戏、就、茶、丧礼、建筑等等，内容丰富，可以说是民俗文化的百科全书。教师可以在教授有关《红楼梦》节选篇章后，有意识地引导学生从民俗方面阅读整本书。不仅可以激发学生的阅读兴趣，也加深了学生对于课文的理解。
此外，还可以给学生布置一些课外作业，让学生去了解调查，然后汇总。这样可以使教学方式多样，也可以提高学生对社会的认知水平，增强学生的沟通能力。
2.4开设民俗选修课程
小学生的语文涉及内容广泛，而从小学生的心理特点来看，他们在现阶段掌握的知识还是有限的，这些限制因素的存在，使得语文教学过程之中不能够用大量的篇幅单独讲授民俗文化，所以，各小学可以根据学校的教学特点，切实可行的开设民俗选修课。
三、结论
学校作为传承文化的的主要渠道，具有至关重要的作用，而语文教师则是重中之重，提高自身的知识水平和责任感，在教学过程之中渗透民俗文化的教育，不仅可以帮助学生更好地了解民族文化传统，提升学生的综合素养，建立健全人格，也可以增强学生的民族自豪感和民族自信心。
【参考文献】
[1]高丙中.民俗文化与民俗生活[M].北京：中国社会科学出版社，2014.
[2]梁春莲.小学语文教学中民俗文化教育的方法探究[J].教育教学论坛，2015-1-21.
【关键词】民俗文化 小学语文教育 方法
引言：当今，在小学文化教育的过程中，对于民俗文化教育尚存在不足，为了能够更好地加强民俗文化教育在小学教育中的作用，特提出解决办法。
一、民俗文化教育在小学教育中存在的问题
民俗文化在归属的过程中，即可以说是传统文化，也可以说是民间文化，归属问题的不清晰，导致了诸多问题，如在教学的过程中，民俗文化被忽视，从而使得文化的作用在小学语文教学中的作用得不到发挥；又如，一些教育工作者对于民俗文化的不了解，进而忽视了民俗文化的教育。
二、如何在小学语文教学中进行民俗化教育
针对语文教学过程中民俗文化教育存在的诸多问题，本文提出了几点建议，力求从不同的角度激发学生学习语文的兴趣，从而加强学生的民族意识。
2.1提高小学语文教师的民俗文化意识
在小学生教材中所涉及到的民俗文化一般包括服饰、节日、居所等等，而这些细小的民俗文化是散乱的存在于小学生的语文教材之中，具有散落性。另外，这些散落的民俗文化，体现出了中国古代的民风民俗，同时也包含了很多为人处事的原则方法，表达了中国古代人类对于美好生活的期望，是当时人们朴素的审美观念的体现。同时，在小学生的语文教材中，到处渗透着民俗教育对于小学生的意义以及民俗文化的教育性功能。
综上，我们可以看出，提高小学教师的自身素质，对于教授民俗文化部分是势在必行的。小学教师要增强自己的民俗文化意识，在教学的过程中，切实的做到教师的职责，提高对于民俗文化教育的认识水平。
现代经济高速发展，东西方文明相互碰撞，人们的生活发生了巨大的变化，其中一部分人受西方种种思潮的影响，自身行为与传统相背离，与道德相抗衡，这是对于传统的中华文化的极大的挑战。而民俗文化作为一个民族的缩影，经过几千年的洗礼才能够得以流传。所以，作为小学教师，必须从根本上认识到民俗文化在小学生教育上的必要性、迫切性，要增强民族责任感和使命感，在教学的过程中，努力传输民俗文化，从而达到传承民族精神的目的。
2.2在课堂内渗透民俗文化教育
首先，在教学过程中，小学语文教师可以通过灵活的把握教学内容，渗透民俗文化；在特定的节日带领学生切身感受民俗文化；在作文中书写民俗文化。
在语文教材之中，民俗文化比较松散，不作为教学主体而存在，这就加大了教授难度。但作为教师，可以在完成基本的教学任务后，渗透性的讲解民俗文化，如在《刷子李》一文中，教学的重点在于让学生切身的感受人物形象，能够理解从细节处如何写好一个人物，但在本文中，人物形象的把握是通过语言来完成的，那么，作为教师，就可以在这个过程之中让大家了解天津方言，以及天津方言式的单口相声。在教学的过程之中，分清楚了主次，找到了民俗文化与主要教学内容的结合点，组合归类后合理的安排，把民俗文化渗透到教学之中。
中国的很多传统节日都渗透着民俗文化的影子，教师可以利用这些节日进行讲授民俗文化知识，比如，可以在节日让学生收集民俗文化的知识分享给同学；可以开办主题班会，让学生讨论民俗节日。也可以组织学生去参加一些民俗活动，在活动中让学生充分感受到民俗文化的氛围。
在小学语文的三套版本教材之中，习作部分都有涉及到民俗的部分，教师要充分利用这一资源，给学生展示各种民俗。在作文课上，可以有意识地引导学生去关注民俗知识。比如《说说端午节》，可以让学生先通过自身感受说说他们所了解的民俗，进而教师去引导，这样既可以激发学生的兴趣，也可以印发学生想象。
2.3课外教学注意延伸讲解民俗文化知识
课外教学主要是学生的延伸性阅读，教师可以引导学生读一些具有民俗文化性质的书籍。“延伸性阅读是指在教材文本研读基础上的迁移，学生通过学习掌握汉语的字、词、语法等基础知识，获得了一定的理解、把握文本的能力，然后把这些作为未来进一步学习的基础和手段，就文本涉及的作品或相关的知识等进行更广泛、更全面的阅读。”①比如说作为四大名著的《红楼梦》就包含了丰富的民俗文化知识，如游戏、就、茶、丧礼、建筑等等，内容丰富，可以说是民俗文化的百科全书。教师可以在教授有关《红楼梦》节选篇章后，有意识地引导学生从民俗方面阅读整本书。不仅可以激发学生的阅读兴趣，也加深了学生对于课文的理解。
此外，还可以给学生布置一些课外作业，让学生去了解调查，然后汇总。这样可以使教学方式多样，也可以提高学生对社会的认知水平，增强学生的沟通能力。
2.4开设民俗选修课程
小学生的语文涉及内容广泛，而从小学生的心理特点来看，他们在现阶段掌握的知识还是有限的，这些限制因素的存在，使得语文教学过程之中不能够用大量的篇幅单独讲授民俗文化，所以，各小学可以根据学校的教学特点，切实可行的开设民俗选修课。
三、结论
学校作为传承文化的的主要渠道，具有至关重要的作用，而语文教师则是重中之重，提高自身的知识水平和责任感，在教学过程之中渗透民俗文化的教育，不仅可以帮助学生更好地了解民族文化传统，提升学生的综合素养，建立健全人格，也可以增强学生的民族自豪感和民族自信心。
【参考文献】
[1]高丙中.民俗文化与民俗生活[M].北京：中国社会科学出版社，2014.
[2]梁春莲.小学语文教学中民俗文化教育的方法探究[J].教育教学论坛，2015-1-21.