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【摘要】小学语文教育具有启蒙作用，教师除了利用学校教材教学之外，还需要为学生选择一定的课外阅读材料并正确引导学生进行阅读，进而达到新课程标准中培养学生语文综合能力的目标。在语文教育中，学生阅读课外读物不仅可以扩展自己的视野，还能提升语文阅读的能力。本文则主要探讨了教师在小学语文教育中，对学生课外阅读材料的选择与引导。
【关键词】小学语文 课外读物 选择与引导
我国当前小学语文教育对学生课外阅读具有一定的要求，广大的教育工作者也就小学生的课外读物列出了许多清单，这为学生课外阅读提供了一定的参考。而课外阅读是学生语文课外活动中一项非常重要的学习活动，学生可以从课外阅读中获得许多课堂上教师没有讲的内容与知识，并且学生通过课外阅读逐渐积累的知识对学生语文学习也有很大的帮助。但是，在部分家长和教师眼中，小学语文课外阅读只能够起到单纯的辅助作用，甚至是一种“闲书”，小学生的课外阅读受到一定的制约[1]。实际上，在现代社会小学生接触科技电子产品已经是非常平常的事情，学生课外阅读的时间也相对减少。因此，教师和家长需要做好小学生课外阅读选择和引导的工作。
1. 小学语文课外读物的选择
首先，教师对小学生进行课外阅读要有一个正确的认识，不能简单地认为小学生课外阅读能够辅助提高学生的语文成绩，认为课外阅读是为考试而服务。其中最重要的是，教师和学生不能把作文阅读当作最好的课外阅读材料[2]。虽然，作文阅读材料中有许多优秀的作文，但是把作文阅读材料作为最好的课外读物会影响到学生的创作积极性，对学生是不利的。因此，在选择课外读物时，教师应当拓宽学生的阅读范围，课外阅读的书籍形式可以是多种多样的。
其次，按照新课标对小学生课外阅读的要求，教师需要根据小学生的年龄阶段特征，正确选择课外阅读材料。目前，许多专家学者也根据小学生的特征列出了系列的书目清单，这些书目清单中主要涉及了经典名著、童话寓言类的阅读书籍等等。由于小学分低年级和高年级，因此学生课外阅读的书目有所不同[3]。此外，学生除了阅读名著、童话寓言外，在市面上还有许多符合小学生阅读的当代读物，教师可以适当地进行推荐。值得一提的是，由于小学生的理解能力与社会经历有限，在阅读一些经典名著时如《西游记》、《红楼梦》之类的书籍时，学生阅读起来比较吃力。因此，在推荐和选择阅读书籍时，可以推荐市面上一些比较好的针对小学生的改编好的名著，降低学生阅读的难度。
最后，当前社会科技产品发展极为迅猛，教师为学生推荐和选择课外阅读书籍时可以让学生适当地利用现代科技。学生通过手机、电脑或平板阅读课外书籍，当然在小学阶段学生还是要以纸质书籍为主。
2. 小学语文课外读物的引导
课外阅读是小学语文教育的一部分，学生需要进行广泛的阅读，不能只是依靠语文课堂教学以及语文教材[4]。教师也应当重视学生课外阅读活动，除了为学生推荐和选择一些课外读物，还应当加以引导，也使学生逐渐重视课外阅读并逐渐养成良好的阅读习惯，最终达成小学语文教育课外阅读量的目标。另外，学生还需要提高课外阅读的质量，因此教师除选择优秀的书籍外，引导学生有效阅读也是非常重要的工作。关于如何引导学生进行课外阅读，本文有以下几点建议。
2.1 分层次引导学生课外阅读
教师在引导学生进行课外阅读时，首先要在选择的书籍上进行分类总结。哪一类书籍是适合学生读的，哪一类书籍对小学生来说存在一定的难度，教师划好课外书籍的范围再进行推荐。另外，由于学生在阅读能力上有所差异，教师再依据学生的阅读能力选择性地引导学生。例如，学生目前只具备初步的阅读能力，则可以选择一些读起来比较容易且简短的故事。而班级中一些对课外阅读有着浓厚兴趣的学生，教师可以扩大课外阅读书目的范围。总而言之，教师引导学生课外阅读可以分层次进行。
2.2 课外阅读融进课堂
为了呈现学生课外阅读的效果，以及督促学生进行适量的课外阅读，教师的引导极为重要。在小学语文教育中，课外阅读的目的不仅仅在于锻炼学生的阅读能力，还在于让学生积累素材与知识。由于学生此时还处在小学阶段，因此学生还未完全养成良好的阅读习惯，阅读之后往往可能只记住书中故事的大致情节，对书中的一些好的词语或者好的句子不能够有意识地记下来，或者阅读过后不能进行深入的思考。所以，教师可以在课堂上适当地提醒和引导学生记录课外阅读书籍中的好词好句，引导学生进行深入思考。例如，在课堂上教师以教材中的课文为例，引导和告诉学生如何阅读材料，并作出示范让学生参考。为帮助学生形成好的阅读习惯，教师还可以检测学生是否真的进行了课外阅读的活动，同时检测学生课外阅读的效果，可以进行与课外阅读相关的小测验。
2.3 合理安排课外阅读的时间
根据小学生课外阅读的相关调查，教师布置学生进行课外阅读的任务主要是在学生放假的时候。在学生课外阅读时间上的安排，教师的目的是非常明确的——让学生充分利用假期阅读课外书，保持学生的阅读与语文能力。但是，学生在假期往往不能够自觉高效地完场课外阅读的任务，学生的自控力仍然有待提高。对此，教师可以和学生家长加强沟通，让家长督促学生进行课外阅读，尤其是对一些名著类的课外读物，家长应当尽量抽出时间引导帮助小孩阅读。或者，教师可以先在教学期间布置一部分的课外阅读任务，并定时检查学生的阅读进度，或要求学生制定课外阅读的进度表，从而帮助和引导学生有效进行课外阅读。
结语
小学语文课外阅读起到的作用是不可估量的，教师在语文教学当中需要重视学生课外阅读，并且合理推荐阅读书目引导学生有效阅读，培养学生良好的课外阅读习惯，提高学生的阅读能力。
【参考文献】
[1]易菊宝. 小学语文课外阅读指导策略探析[J]. 科教文汇（中旬刊），2012，10：95-96.
[2]关向阳，王行武，关旺章. 小学语文课外阅读误区分析及科学指导策略探讨[J]. 新课程（下），2012，03：111.
[3]朱素林. 小学语文课外阅读存在的误区及对策分析[J]. 新课程导学，2014，31：84.
[4]张津. 小学三年级语文课外阅读指导策略探析[J]. 厦门教育学院学报，2010，04：71-74.
【关键词】小学语文 课外读物 选择与引导
我国当前小学语文教育对学生课外阅读具有一定的要求，广大的教育工作者也就小学生的课外读物列出了许多清单，这为学生课外阅读提供了一定的参考。而课外阅读是学生语文课外活动中一项非常重要的学习活动，学生可以从课外阅读中获得许多课堂上教师没有讲的内容与知识，并且学生通过课外阅读逐渐积累的知识对学生语文学习也有很大的帮助。但是，在部分家长和教师眼中，小学语文课外阅读只能够起到单纯的辅助作用，甚至是一种“闲书”，小学生的课外阅读受到一定的制约[1]。实际上，在现代社会小学生接触科技电子产品已经是非常平常的事情，学生课外阅读的时间也相对减少。因此，教师和家长需要做好小学生课外阅读选择和引导的工作。
1. 小学语文课外读物的选择
首先，教师对小学生进行课外阅读要有一个正确的认识，不能简单地认为小学生课外阅读能够辅助提高学生的语文成绩，认为课外阅读是为考试而服务。其中最重要的是，教师和学生不能把作文阅读当作最好的课外阅读材料[2]。虽然，作文阅读材料中有许多优秀的作文，但是把作文阅读材料作为最好的课外读物会影响到学生的创作积极性，对学生是不利的。因此，在选择课外读物时，教师应当拓宽学生的阅读范围，课外阅读的书籍形式可以是多种多样的。
其次，按照新课标对小学生课外阅读的要求，教师需要根据小学生的年龄阶段特征，正确选择课外阅读材料。目前，许多专家学者也根据小学生的特征列出了系列的书目清单，这些书目清单中主要涉及了经典名著、童话寓言类的阅读书籍等等。由于小学分低年级和高年级，因此学生课外阅读的书目有所不同[3]。此外，学生除了阅读名著、童话寓言外，在市面上还有许多符合小学生阅读的当代读物，教师可以适当地进行推荐。值得一提的是，由于小学生的理解能力与社会经历有限，在阅读一些经典名著时如《西游记》、《红楼梦》之类的书籍时，学生阅读起来比较吃力。因此，在推荐和选择阅读书籍时，可以推荐市面上一些比较好的针对小学生的改编好的名著，降低学生阅读的难度。
最后，当前社会科技产品发展极为迅猛，教师为学生推荐和选择课外阅读书籍时可以让学生适当地利用现代科技。学生通过手机、电脑或平板阅读课外书籍，当然在小学阶段学生还是要以纸质书籍为主。
2. 小学语文课外读物的引导
课外阅读是小学语文教育的一部分，学生需要进行广泛的阅读，不能只是依靠语文课堂教学以及语文教材[4]。教师也应当重视学生课外阅读活动，除了为学生推荐和选择一些课外读物，还应当加以引导，也使学生逐渐重视课外阅读并逐渐养成良好的阅读习惯，最终达成小学语文教育课外阅读量的目标。另外，学生还需要提高课外阅读的质量，因此教师除选择优秀的书籍外，引导学生有效阅读也是非常重要的工作。关于如何引导学生进行课外阅读，本文有以下几点建议。
2.1 分层次引导学生课外阅读
教师在引导学生进行课外阅读时，首先要在选择的书籍上进行分类总结。哪一类书籍是适合学生读的，哪一类书籍对小学生来说存在一定的难度，教师划好课外书籍的范围再进行推荐。另外，由于学生在阅读能力上有所差异，教师再依据学生的阅读能力选择性地引导学生。例如，学生目前只具备初步的阅读能力，则可以选择一些读起来比较容易且简短的故事。而班级中一些对课外阅读有着浓厚兴趣的学生，教师可以扩大课外阅读书目的范围。总而言之，教师引导学生课外阅读可以分层次进行。
2.2 课外阅读融进课堂
为了呈现学生课外阅读的效果，以及督促学生进行适量的课外阅读，教师的引导极为重要。在小学语文教育中，课外阅读的目的不仅仅在于锻炼学生的阅读能力，还在于让学生积累素材与知识。由于学生此时还处在小学阶段，因此学生还未完全养成良好的阅读习惯，阅读之后往往可能只记住书中故事的大致情节，对书中的一些好的词语或者好的句子不能够有意识地记下来，或者阅读过后不能进行深入的思考。所以，教师可以在课堂上适当地提醒和引导学生记录课外阅读书籍中的好词好句，引导学生进行深入思考。例如，在课堂上教师以教材中的课文为例，引导和告诉学生如何阅读材料，并作出示范让学生参考。为帮助学生形成好的阅读习惯，教师还可以检测学生是否真的进行了课外阅读的活动，同时检测学生课外阅读的效果，可以进行与课外阅读相关的小测验。
2.3 合理安排课外阅读的时间
根据小学生课外阅读的相关调查，教师布置学生进行课外阅读的任务主要是在学生放假的时候。在学生课外阅读时间上的安排，教师的目的是非常明确的——让学生充分利用假期阅读课外书，保持学生的阅读与语文能力。但是，学生在假期往往不能够自觉高效地完场课外阅读的任务，学生的自控力仍然有待提高。对此，教师可以和学生家长加强沟通，让家长督促学生进行课外阅读，尤其是对一些名著类的课外读物，家长应当尽量抽出时间引导帮助小孩阅读。或者，教师可以先在教学期间布置一部分的课外阅读任务，并定时检查学生的阅读进度，或要求学生制定课外阅读的进度表，从而帮助和引导学生有效进行课外阅读。
结语
小学语文课外阅读起到的作用是不可估量的，教师在语文教学当中需要重视学生课外阅读，并且合理推荐阅读书目引导学生有效阅读，培养学生良好的课外阅读习惯，提高学生的阅读能力。
【参考文献】
[1]易菊宝. 小学语文课外阅读指导策略探析[J]. 科教文汇（中旬刊），2012，10：95-96.
[2]关向阳，王行武，关旺章. 小学语文课外阅读误区分析及科学指导策略探讨[J]. 新课程（下），2012，03：111.
[3]朱素林. 小学语文课外阅读存在的误区及对策分析[J]. 新课程导学，2014，31：84.
[4]张津. 小学三年级语文课外阅读指导策略探析[J]. 厦门教育学院学报，2010，04：71-74.