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摘要：为了适应当前新课程改革的教学，深入了解学生的内心所在，促进师生之间的交流，这也是搞好教学和进一步提高教学效率的手段。
关键词：沟通；交流；策略
中图分类号：G635文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0032-02
当初我并不是班主任的时候，每走近学生，试着和他们进行心灵的沟通是我对教学执著的追求，是因为那份爱。当我在批改作业打上很多的"×"时，当上课的铃声已响起，还有同学在窃窃私语时，当我正陶醉在自认为优美的课堂教学中却发现有几个学生在玩弄橡皮、转铅笔时，当我走在学生的身后，发现好多的同学看到地上一张一张的纸屑而无动于衷时，当我在不经意间听到几个学生在互相取"绰号"、说脏话时，当傍晚放学铃声响起看到他们急着想回宿舍而忘做值日或者冲向饭厅时，当学校三令五申不能在课堂上吃零食而我看到学生还在偷偷的吃时……我会莫名其妙地涌出一种"恨铁不成钢"的感觉，有时也会冲动地脱口而出几句"粗话"（如你太令我失望了，你怎么连这么简单的题目都做错，你到底怎么回事，你到底想不想学习，你再这样下去将来怎么办呢，我真的对你失望了，我看你还是不要读书了，回家吧……），因此，在走进班级时，我有点不苟言笑，但在物理课堂上，我一直喜欢和学生一起探究，尽量引导他们主动学习，故课堂上我和学生们一起笑得比较多。
我不知道学生是怎样看待我的，但从和他们的交往中，我感觉到他们有点喜欢我，但更多的是怕我。为了了解学生内心真实的想法，我决定和他们来一次"书面沟通"，于是，我利用了一节课让他们完成下面的一张调查问卷：
同学们，老师和你们应该是平等的，但在平时的教学中，我发现很多学生有了不懂的问题不敢前来问（只有少物理生会主动请教），有些学生不懂装懂，有时还看看别人的答案，偷偷地在作业本上改一下，你们这样做，老师很为你们担心！同学们，老师其实很想与大家交朋友！当你们有困难、有迷惑、有想法、有难题时，老师很想帮助你们！今天，老师想了解一下你们的真实想法，请你们如实填写下列问题，好吗？让我们以今天的交流活动作为起点，相互改正自己的缺点（因为老师觉得自己也肯定有缺点），一起真诚的交流，共同在这个"大家庭"中进步，好吗？
问题一：你觉得自己有哪些优点？你认为自己在哪些地方有不足？你认为自己的这些缺点能改正吗？在改正的过程中，需要老师提供怎样的帮助？
问题二：你觉得老师有哪些优点？老师有缺点吗？你希望我怎样改正？
问题三：你敢和老师沟通交流吗？你想和老师多进行交流吗？除了学习，你还想和老师交流些什么？
附：你还有什么话想和老师说？
学生都很纯真，他们都如实填写了问卷，从他们端端正正的态度与书写工整的字体中，我感受到了他们的真挚，捧着这一张张的问卷，我仔仔细细地读了三遍，我被他们的真诚打动，更感动于他们对老师的信任，同时，看到他们对老师优点与缺点的概括，我更多的是自责，我后悔自己与他们沟通的太少，我庆幸自己还没有被"师道尊严"束缚。
在学生自己评价优缺点时，我发现他们都很率直，他们有的爱劳动，有的尊敬师长，有的关心他人，有的会乐器，有的喜欢看书……特别是说自己的缺点，他们其实都已意识到了，有的说自己做事太毛草、不细心，有的说自己没有恒心、毅力不够，有的说自己太胆小、不感举手发言，有的说自己脑子不灵活，上课时有些问题听不懂，有的说依赖思想太重，有的说自己太懒了，一直要老师督促才肯学习，还有的说自己学习不好但铅球投得很远……
在学生评价老师的问题中，很多学生都说老师对我们很严格，上课思路清楚，还常常让我们自己去发现一些规律，有的同学说老师上课很幽默，很轻松，还有的同学说老师对学生很有耐心，非常关心我们……在讲到老师的缺点时，十多位学生写到：老师，您幽默的时候很可爱，但您对我们很严，您有时也太"凶"了点，我们有点怕您，我们很想和你交流做朋友但我们不敢；有的同学写到，老师，您批作业时字能再写认真点吗？有的同学说：老师，你下课时能和我们一起打球吗？这样还有助您减肥呢！有的同学说，老师我知道您为我们好才拖课的，但我们课间只有十分钟，您虽然很少拖课，以后能一次也不拖吗？有的同学说：老师，您在生气时也不要发火，更不要说我们笨，我们很有自尊的；更有同学说，老师，您能对某某再好一点吗？虽然他上课一直开小差，但他有多动症，自己也管不住啊！……
在谈到是否敢和老师交流时，有一半的同学说敢的；在讲到是否想和老师交流做朋友时，全班同学都说很想，很多同学都说除了学习，他们更愿意和老师交流生活中的趣事，听老师说小时侯的故事，说读高中、大学的经历，说家里的事……
对问卷我仔细的看了，也进行了仔细的分析，一个星期后，我又花了一节课给学生总结了很多同学的观点，当然我也毫不掩饰的向学生说了自己的缺点，并告诉他们，其实老师已意识到自己的缺点，我正在努力改正，大家感觉到了吗？于是他们七嘴八舌的说开了，有的说这个星期老师没有发过一次火，即使他们有时表现很不好；有的说老师这些天一直微笑着进教室，还常常鼓励我们多问；有的说老师课间常和同学一起交流谈心……
此后，我的改变学生已经意识到了，我听着他们热烈的讨论很是欣慰，等他们说够后，我清了清嗓门对他们说，最后，老师给大家提几点小小的要求，怎样？我主要讲了三点：一、上课专心一点，（偶尔开一次小差也可，但不能多）不懂下课马上来问，切不可偷看别人的答案；二、关心环境，做一个讲卫生的人；三、和同学友好相处，想和老师交朋友的多和老师交流。
在同学们响亮的回答中，下课的铃声响了，走出教室，我步履轻盈……
从此，我就深深地体会到作为教师，特别是班主任必须具备的一些基本功。在大力倡导素质教育、实行新课改的今天，与学生进行心与心的沟通，仍是一种必不可少的教育方法。多与学生交流，能增进师生之间的互相了解、互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和校风，促进学生身心的健康发展。那么，教师又应怎样与学生谈心呢？我认为： 一要平等待生，不"居高临下"。教师与学生谈心一定不能摆出师长架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁。要多与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，这样往往会发现，站的角度不同、了解的情况不同，认识问题的方法和出发点不同，就会得出截然不同的结论。因此，只有平等地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他（她）们。
二要讲知心话，不"空洞说教"。与学生谈心要讲真话、实话。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐。因此，要从学生学习和生活中的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。
三要有耐心，不"计较报怨"。为了解决某个问题与学生谈心时，一定要有耐心，不能三言二语完事。即使谈心不顺利，产生了一些误会，甚至碰到钉子，也不要灰心，或听之任之、撒手不问，更不能计较和报怨学生。任何事物都有个转变的过程，学生的认识也是如此。
四要选择时机，不"急于求成"。对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，与其谈心往往在"火头"上谈不成。对此不必操之过急，而要采取"冷处理"的办法，等待时机成熟时再谈。如在学校不方便，也可选择家访的方式谈，场所变了，气氛变了，有利于推心置腹地交流感情，因势利导，解决问题。
五要善于倾听，不"先入为主"。这样做的好处很多，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，总想找信赖的人，特别是其心目中尊敬的老师一吐为快，指点迷津，哪怕是静静地听完诉说，他（她）也会觉得心情舒畅得多了。如果教师对情况不明，又不听学生诉说，就先入为主，自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，横加训斥，那么定会对学生有百害而无一利。
六要做好引导，不"事后批评"。对于学生在学习或生活中易出现的问题，通过与学生的及时交流，与学生共同想办法，找对策解决问题。让学生积极去面对学习生活中的各种问题。
七要以德感生，不"以势压生"。为人师者，特别是班主任老师，平时一定要高风亮节，为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样在与学生谈心时，学生才会听得进。如果平时师者形象不正，谈心时还使用高压手段，就会增加学生的逆反心理，不仅使谈心一无所获，还会适得其反。
结语：总之，师生间心与心的交流已成为我教学有一部分，也已经有了一定的成效，教学成绩也在不断提高，相信这也是新课程改革之所必需。
关键词：沟通；交流；策略
中图分类号：G635文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0032-02
当初我并不是班主任的时候，每走近学生，试着和他们进行心灵的沟通是我对教学执著的追求，是因为那份爱。当我在批改作业打上很多的"×"时，当上课的铃声已响起，还有同学在窃窃私语时，当我正陶醉在自认为优美的课堂教学中却发现有几个学生在玩弄橡皮、转铅笔时，当我走在学生的身后，发现好多的同学看到地上一张一张的纸屑而无动于衷时，当我在不经意间听到几个学生在互相取"绰号"、说脏话时，当傍晚放学铃声响起看到他们急着想回宿舍而忘做值日或者冲向饭厅时，当学校三令五申不能在课堂上吃零食而我看到学生还在偷偷的吃时……我会莫名其妙地涌出一种"恨铁不成钢"的感觉，有时也会冲动地脱口而出几句"粗话"（如你太令我失望了，你怎么连这么简单的题目都做错，你到底怎么回事，你到底想不想学习，你再这样下去将来怎么办呢，我真的对你失望了，我看你还是不要读书了，回家吧……），因此，在走进班级时，我有点不苟言笑，但在物理课堂上，我一直喜欢和学生一起探究，尽量引导他们主动学习，故课堂上我和学生们一起笑得比较多。
我不知道学生是怎样看待我的，但从和他们的交往中，我感觉到他们有点喜欢我，但更多的是怕我。为了了解学生内心真实的想法，我决定和他们来一次"书面沟通"，于是，我利用了一节课让他们完成下面的一张调查问卷：
同学们，老师和你们应该是平等的，但在平时的教学中，我发现很多学生有了不懂的问题不敢前来问（只有少物理生会主动请教），有些学生不懂装懂，有时还看看别人的答案，偷偷地在作业本上改一下，你们这样做，老师很为你们担心！同学们，老师其实很想与大家交朋友！当你们有困难、有迷惑、有想法、有难题时，老师很想帮助你们！今天，老师想了解一下你们的真实想法，请你们如实填写下列问题，好吗？让我们以今天的交流活动作为起点，相互改正自己的缺点（因为老师觉得自己也肯定有缺点），一起真诚的交流，共同在这个"大家庭"中进步，好吗？
问题一：你觉得自己有哪些优点？你认为自己在哪些地方有不足？你认为自己的这些缺点能改正吗？在改正的过程中，需要老师提供怎样的帮助？
问题二：你觉得老师有哪些优点？老师有缺点吗？你希望我怎样改正？
问题三：你敢和老师沟通交流吗？你想和老师多进行交流吗？除了学习，你还想和老师交流些什么？
附：你还有什么话想和老师说？
学生都很纯真，他们都如实填写了问卷，从他们端端正正的态度与书写工整的字体中，我感受到了他们的真挚，捧着这一张张的问卷，我仔仔细细地读了三遍，我被他们的真诚打动，更感动于他们对老师的信任，同时，看到他们对老师优点与缺点的概括，我更多的是自责，我后悔自己与他们沟通的太少，我庆幸自己还没有被"师道尊严"束缚。
在学生自己评价优缺点时，我发现他们都很率直，他们有的爱劳动，有的尊敬师长，有的关心他人，有的会乐器，有的喜欢看书……特别是说自己的缺点，他们其实都已意识到了，有的说自己做事太毛草、不细心，有的说自己没有恒心、毅力不够，有的说自己太胆小、不感举手发言，有的说自己脑子不灵活，上课时有些问题听不懂，有的说依赖思想太重，有的说自己太懒了，一直要老师督促才肯学习，还有的说自己学习不好但铅球投得很远……
在学生评价老师的问题中，很多学生都说老师对我们很严格，上课思路清楚，还常常让我们自己去发现一些规律，有的同学说老师上课很幽默，很轻松，还有的同学说老师对学生很有耐心，非常关心我们……在讲到老师的缺点时，十多位学生写到：老师，您幽默的时候很可爱，但您对我们很严，您有时也太"凶"了点，我们有点怕您，我们很想和你交流做朋友但我们不敢；有的同学写到，老师，您批作业时字能再写认真点吗？有的同学说：老师，你下课时能和我们一起打球吗？这样还有助您减肥呢！有的同学说，老师我知道您为我们好才拖课的，但我们课间只有十分钟，您虽然很少拖课，以后能一次也不拖吗？有的同学说：老师，您在生气时也不要发火，更不要说我们笨，我们很有自尊的；更有同学说，老师，您能对某某再好一点吗？虽然他上课一直开小差，但他有多动症，自己也管不住啊！……
在谈到是否敢和老师交流时，有一半的同学说敢的；在讲到是否想和老师交流做朋友时，全班同学都说很想，很多同学都说除了学习，他们更愿意和老师交流生活中的趣事，听老师说小时侯的故事，说读高中、大学的经历，说家里的事……
对问卷我仔细的看了，也进行了仔细的分析，一个星期后，我又花了一节课给学生总结了很多同学的观点，当然我也毫不掩饰的向学生说了自己的缺点，并告诉他们，其实老师已意识到自己的缺点，我正在努力改正，大家感觉到了吗？于是他们七嘴八舌的说开了，有的说这个星期老师没有发过一次火，即使他们有时表现很不好；有的说老师这些天一直微笑着进教室，还常常鼓励我们多问；有的说老师课间常和同学一起交流谈心……
此后，我的改变学生已经意识到了，我听着他们热烈的讨论很是欣慰，等他们说够后，我清了清嗓门对他们说，最后，老师给大家提几点小小的要求，怎样？我主要讲了三点：一、上课专心一点，（偶尔开一次小差也可，但不能多）不懂下课马上来问，切不可偷看别人的答案；二、关心环境，做一个讲卫生的人；三、和同学友好相处，想和老师交朋友的多和老师交流。
在同学们响亮的回答中，下课的铃声响了，走出教室，我步履轻盈……
从此，我就深深地体会到作为教师，特别是班主任必须具备的一些基本功。在大力倡导素质教育、实行新课改的今天，与学生进行心与心的沟通，仍是一种必不可少的教育方法。多与学生交流，能增进师生之间的互相了解、互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和校风，促进学生身心的健康发展。那么，教师又应怎样与学生谈心呢？我认为： 一要平等待生，不"居高临下"。教师与学生谈心一定不能摆出师长架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁。要多与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，这样往往会发现，站的角度不同、了解的情况不同，认识问题的方法和出发点不同，就会得出截然不同的结论。因此，只有平等地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他（她）们。
二要讲知心话，不"空洞说教"。与学生谈心要讲真话、实话。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐。因此，要从学生学习和生活中的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。
三要有耐心，不"计较报怨"。为了解决某个问题与学生谈心时，一定要有耐心，不能三言二语完事。即使谈心不顺利，产生了一些误会，甚至碰到钉子，也不要灰心，或听之任之、撒手不问，更不能计较和报怨学生。任何事物都有个转变的过程，学生的认识也是如此。
四要选择时机，不"急于求成"。对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，与其谈心往往在"火头"上谈不成。对此不必操之过急，而要采取"冷处理"的办法，等待时机成熟时再谈。如在学校不方便，也可选择家访的方式谈，场所变了，气氛变了，有利于推心置腹地交流感情，因势利导，解决问题。
五要善于倾听，不"先入为主"。这样做的好处很多，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，总想找信赖的人，特别是其心目中尊敬的老师一吐为快，指点迷津，哪怕是静静地听完诉说，他（她）也会觉得心情舒畅得多了。如果教师对情况不明，又不听学生诉说，就先入为主，自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，横加训斥，那么定会对学生有百害而无一利。
六要做好引导，不"事后批评"。对于学生在学习或生活中易出现的问题，通过与学生的及时交流，与学生共同想办法，找对策解决问题。让学生积极去面对学习生活中的各种问题。
七要以德感生，不"以势压生"。为人师者，特别是班主任老师，平时一定要高风亮节，为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样在与学生谈心时，学生才会听得进。如果平时师者形象不正，谈心时还使用高压手段，就会增加学生的逆反心理，不仅使谈心一无所获，还会适得其反。
结语：总之，师生间心与心的交流已成为我教学有一部分，也已经有了一定的成效，教学成绩也在不断提高，相信这也是新课程改革之所必需。