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摘要：班主任是一个和谐、乐学班集体的缔造者。 在近几年的实践基础上，本人通过对传统班级文化的反思，那么，如何实施和谐教育，建设和谐的班集体，让和谐教育的春风吹进学生心田呢？下文将予以介绍。
关键词：和谐教育；班级氛围；班风；人际关系
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0043-02
和谐的社会由和谐发展的人组成，和谐发展的人由和谐的教育产生，和谐的教育由和谐的校园支撑，和谐的校园由和谐的班集体构成，只有和谐的班级才能为所有学生个性的张扬，"人"的成长提供平等、民主、团结的环境。也只有在这样一个环境中，才能让和谐来美化每个学生的心灵，让和谐来促进每个学生的全面发展。
在近几年的实践基础上，本人通过对传统班级文化的反思，那么，如何实施和谐教育，建设和谐的班集体，让和谐教育的春风吹进学生心田呢？
1人本为理念，努力营造和谐的班级氛围
1.1创建和谐的班级环境， 让班级焕发生命力
在刚接班的时候就应在学生心里明确：我们分在了一个班级，就像一个家一样，大家都是集体的一员。我们要相亲相爱。互相帮助，共同进步。为同一个目标共同奋斗。当孩子身体不舒服的时候，班主任应主动送去一杯热水，问寒问暖；只要一有空，就和孩子聊天，了解孩子的生活和家庭情况，了解他们的爱好，了解他们的思想，和他们一起做游戏。平时多与家长沟通，从家长那里获得孩子们更多的信息。这样学生和家长就觉得老师是在做他们的朋友，做他们的亲人。
1.2积极参加学校组织的各项活动，促进学生和谐成长
爱因斯坦说过："真正的科学和真正的音乐需要同样的思维过程。"通过艺术的手段表现科学发现和科学精神，不仅给人以美的享受，而且可以增强人们的科学精神。学校以素质教育为宗旨，每学期都开展艺术节、运动会等活动。班主任应利用学校开展的活动，有机地与班级的日常学习活动结合起来，让班级形成一种良好的学习氛围。这些有意义的活动，促进了班级和谐班风的形成，培养了学生良好的学习习惯和群体学习氛围，使日常班级管理更具人性化，同时也增进了教学效果。
2以人本为理念，建立一个协调统一，凝聚力强的班干部，形成优良班风
和谐班集体，是班集体建设的最高层次。其表现特点为--核心、骨干力量得到扩大，绝大多数同学都成了集体的主人和积极分子，创造性地开展活动，更多地在年级和学校发挥集体影响；优良班风得到巩固，形成传统；班级心理气氛十分和谐稳定，极少出现不良性偶发事件；各方面的成绩优良，成为学校各班学习、追赶的榜样；集体成员充满了自豪感。
班干部是一个班级的龙头。而作为班干部其工作的宗旨必须是：全心全意为同学服务，积极调动全体同学，使班级具有凝聚力和向心力。因此，班主任首先应建立一个协调统一，凝聚力强的班干部。班干部建设应坚持以下几点：1、民主集中制原则。班干部作风要民主，要增加工作的透明度和公开性。要求班干部要经常听取同学的意见和建议，通过班会创造条件，让同学们发表自己的看法，对班级建设提出自己的建议。2、脚踏实地，注重实效的工作作风。班干部具有良好的工作作风，以身作则，便会带动全体同学，调动大家的积极性，否则，整个班级将会成为一盘散沙，班集体也不是一个真正的集体。3、批评和自我批评。班干部应该自觉开展批评和自我批评，发扬优点，克服缺点。
其次，班主任必须建立规范、合理、适用的班级管理制度。俗话说得好，"绳以规矩，始成方圆。" 全班同学讨论制定切实可行的"班训"。同时还建立自检、互检、干部检查、班主任抽检的四级监督反馈系统。另外，在班级设立好人好事登记本，把班级管理纳入民主化、规范化、有序化轨道，使学生形成自觉意识，从而达到自己管理自己的效果。
班主任还要善于利用各种机会在全班对学生的行为作出定性的评价。该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励，该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，从而在全班形成一种扶持正气，伸张正义，阻止不文明、不规范行为的集体舆论。
3以人本为理念，建立友爱、团结、和谐的人际关系
3. 1协调科任教师之间的关系.
一个和谐的班级离不开科任教师之间的团结协作。教育活动是一个双主体的活动，学生是主体，教师同样是主体。在班级管理中，任何忽视科任教师教育功能的看法都是错误的。一个班级班风、学风的好坏，学习成绩能否提高，与有没有一个团结而乐于奉献的科任教师队伍是密切相关的。
首先，作为班主任必须统揽全局，为班级的发展制定必要的规划和目标，科任教师的工作必须服从和服务于班级的发展。班主任应该艺术性地做好科任教师的工作，使每一位科任教师产生归属感，真正地把自己当成班级的一员，而不仅仅是上几节课。只有这样，科任教师才能立足于班级发展的整体，而不是只盯着本学科。
3.2协调科任教师与学生的关系
教师只是学生学习的促进者、鼓励者和帮助者。按照人本主义的教育观点，如果科任教师不能保持与学生之间良好的关系，要成为学生的促进者、鼓励者和帮助者是不可想象的。因此，班主任要积极主动地去协调科任教师与学生的关系。由于科任教师与学生交往多限于课堂，这就使得科任教师与学生之间建立的情感联系比较单一。班主任应该从培养感情这个角度出发，从相互理解、相互尊重两个方面，协调任课教师与学生建立良好的师生关系。
班主任要及时、主动地与科任教师交流本班情况，使科任教师及时掌握班级整体情况。科任老师对班级的基本情况不很清楚，对学生也了解不多，在这种情况下，就很难有针对性地调整教学方法、手段，以适应学生的需要。班主任应及时把班上的基本情况对所有的科任老师做比较详细的介绍。接着，把各学科的科代表召集起来，作一次培训。让所有的科代表清楚，他们的任务不仅仅是交作业那么简单，而是要充当班级与科任老师之间的桥梁，要积极主动地与科任老师联系，反馈同学的意见给科任老师，同时也要做好同学的工作。
3.3协调学生之间的关系
随着社会经济的发展，独生子女的增多，学生离合作交往能力越来越远，但是在知识经济的时代，合作交往能力却往往影响着人们事业的成败。因此在和谐班级建设中必须培养学生合作交往的能力。那么如何创设和谐的同学关系？笔者的实践是利用班级的突发事件，进行熏陶教育；利用主题班会，让学生乐于合作；利用合作模式管理班级等。
其次，班主任必须及时了解学生的需要，并将学校、班级的要求内化成学生的需要。
总之，和谐的班级是充满温馨、人性化、积极向上、有着浓厚学习氛围、充满活力的班级。在这样的班级里，学生和老师能在和谐的关系中共同学习，学生在健康的文化氛围中乐学乐做，并实现个人与自身的和谐，始终处于积极进取的精神状态，健康成长，实现自身的价值。班主任是一个和谐、乐学班集体的缔造者。在实际工作中要善于给自己进行角色定位，以适合时代的需求，适应素质教育的需要，创造出一种适合自己的新途径。
参考文献
[1]《班主任工作操作策略》哈尔滨工业大学出版社
[2]《专业化视野中的小学班主任》东北师范大学出版社
[3]吴增强《现代学校心理辅导》1998年上海科学技术文献出版社
关键词：和谐教育；班级氛围；班风；人际关系
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0043-02
和谐的社会由和谐发展的人组成，和谐发展的人由和谐的教育产生，和谐的教育由和谐的校园支撑，和谐的校园由和谐的班集体构成，只有和谐的班级才能为所有学生个性的张扬，"人"的成长提供平等、民主、团结的环境。也只有在这样一个环境中，才能让和谐来美化每个学生的心灵，让和谐来促进每个学生的全面发展。
在近几年的实践基础上，本人通过对传统班级文化的反思，那么，如何实施和谐教育，建设和谐的班集体，让和谐教育的春风吹进学生心田呢？
1人本为理念，努力营造和谐的班级氛围
1.1创建和谐的班级环境， 让班级焕发生命力
在刚接班的时候就应在学生心里明确：我们分在了一个班级，就像一个家一样，大家都是集体的一员。我们要相亲相爱。互相帮助，共同进步。为同一个目标共同奋斗。当孩子身体不舒服的时候，班主任应主动送去一杯热水，问寒问暖；只要一有空，就和孩子聊天，了解孩子的生活和家庭情况，了解他们的爱好，了解他们的思想，和他们一起做游戏。平时多与家长沟通，从家长那里获得孩子们更多的信息。这样学生和家长就觉得老师是在做他们的朋友，做他们的亲人。
1.2积极参加学校组织的各项活动，促进学生和谐成长
爱因斯坦说过："真正的科学和真正的音乐需要同样的思维过程。"通过艺术的手段表现科学发现和科学精神，不仅给人以美的享受，而且可以增强人们的科学精神。学校以素质教育为宗旨，每学期都开展艺术节、运动会等活动。班主任应利用学校开展的活动，有机地与班级的日常学习活动结合起来，让班级形成一种良好的学习氛围。这些有意义的活动，促进了班级和谐班风的形成，培养了学生良好的学习习惯和群体学习氛围，使日常班级管理更具人性化，同时也增进了教学效果。
2以人本为理念，建立一个协调统一，凝聚力强的班干部，形成优良班风
和谐班集体，是班集体建设的最高层次。其表现特点为--核心、骨干力量得到扩大，绝大多数同学都成了集体的主人和积极分子，创造性地开展活动，更多地在年级和学校发挥集体影响；优良班风得到巩固，形成传统；班级心理气氛十分和谐稳定，极少出现不良性偶发事件；各方面的成绩优良，成为学校各班学习、追赶的榜样；集体成员充满了自豪感。
班干部是一个班级的龙头。而作为班干部其工作的宗旨必须是：全心全意为同学服务，积极调动全体同学，使班级具有凝聚力和向心力。因此，班主任首先应建立一个协调统一，凝聚力强的班干部。班干部建设应坚持以下几点：1、民主集中制原则。班干部作风要民主，要增加工作的透明度和公开性。要求班干部要经常听取同学的意见和建议，通过班会创造条件，让同学们发表自己的看法，对班级建设提出自己的建议。2、脚踏实地，注重实效的工作作风。班干部具有良好的工作作风，以身作则，便会带动全体同学，调动大家的积极性，否则，整个班级将会成为一盘散沙，班集体也不是一个真正的集体。3、批评和自我批评。班干部应该自觉开展批评和自我批评，发扬优点，克服缺点。
其次，班主任必须建立规范、合理、适用的班级管理制度。俗话说得好，"绳以规矩，始成方圆。" 全班同学讨论制定切实可行的"班训"。同时还建立自检、互检、干部检查、班主任抽检的四级监督反馈系统。另外，在班级设立好人好事登记本，把班级管理纳入民主化、规范化、有序化轨道，使学生形成自觉意识，从而达到自己管理自己的效果。
班主任还要善于利用各种机会在全班对学生的行为作出定性的评价。该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励，该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，从而在全班形成一种扶持正气，伸张正义，阻止不文明、不规范行为的集体舆论。
3以人本为理念，建立友爱、团结、和谐的人际关系
3. 1协调科任教师之间的关系.
一个和谐的班级离不开科任教师之间的团结协作。教育活动是一个双主体的活动，学生是主体，教师同样是主体。在班级管理中，任何忽视科任教师教育功能的看法都是错误的。一个班级班风、学风的好坏，学习成绩能否提高，与有没有一个团结而乐于奉献的科任教师队伍是密切相关的。
首先，作为班主任必须统揽全局，为班级的发展制定必要的规划和目标，科任教师的工作必须服从和服务于班级的发展。班主任应该艺术性地做好科任教师的工作，使每一位科任教师产生归属感，真正地把自己当成班级的一员，而不仅仅是上几节课。只有这样，科任教师才能立足于班级发展的整体，而不是只盯着本学科。
3.2协调科任教师与学生的关系
教师只是学生学习的促进者、鼓励者和帮助者。按照人本主义的教育观点，如果科任教师不能保持与学生之间良好的关系，要成为学生的促进者、鼓励者和帮助者是不可想象的。因此，班主任要积极主动地去协调科任教师与学生的关系。由于科任教师与学生交往多限于课堂，这就使得科任教师与学生之间建立的情感联系比较单一。班主任应该从培养感情这个角度出发，从相互理解、相互尊重两个方面，协调任课教师与学生建立良好的师生关系。
班主任要及时、主动地与科任教师交流本班情况，使科任教师及时掌握班级整体情况。科任老师对班级的基本情况不很清楚，对学生也了解不多，在这种情况下，就很难有针对性地调整教学方法、手段，以适应学生的需要。班主任应及时把班上的基本情况对所有的科任老师做比较详细的介绍。接着，把各学科的科代表召集起来，作一次培训。让所有的科代表清楚，他们的任务不仅仅是交作业那么简单，而是要充当班级与科任老师之间的桥梁，要积极主动地与科任老师联系，反馈同学的意见给科任老师，同时也要做好同学的工作。
3.3协调学生之间的关系
随着社会经济的发展，独生子女的增多，学生离合作交往能力越来越远，但是在知识经济的时代，合作交往能力却往往影响着人们事业的成败。因此在和谐班级建设中必须培养学生合作交往的能力。那么如何创设和谐的同学关系？笔者的实践是利用班级的突发事件，进行熏陶教育；利用主题班会，让学生乐于合作；利用合作模式管理班级等。
其次，班主任必须及时了解学生的需要，并将学校、班级的要求内化成学生的需要。
总之，和谐的班级是充满温馨、人性化、积极向上、有着浓厚学习氛围、充满活力的班级。在这样的班级里，学生和老师能在和谐的关系中共同学习，学生在健康的文化氛围中乐学乐做，并实现个人与自身的和谐，始终处于积极进取的精神状态，健康成长，实现自身的价值。班主任是一个和谐、乐学班集体的缔造者。在实际工作中要善于给自己进行角色定位，以适合时代的需求，适应素质教育的需要，创造出一种适合自己的新途径。
参考文献
[1]《班主任工作操作策略》哈尔滨工业大学出版社
[2]《专业化视野中的小学班主任》东北师范大学出版社
[3]吴增强《现代学校心理辅导》1998年上海科学技术文献出版社