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【摘要】英语科目是学生学习生涯中的必修课程，对于学生的未来发展具有重要意义。随着社会的不断发展和日益开放，英语教学的要求以及目标也在不断加强，而英语核心素养观的产生与发展也彰显了新时代教育的改革与进步。本文以初中英语教学为主，分析在英语核心素养观下提高学生思维品质的方法和价值。
【关键词】初中英语;核心素养;思维品质;以人为本
【作者简介】邓媛媛，南京市将军山中学。
英语学科是初中生学习的重点必修科目，虽然学生从小学阶段就已经开始进入英语的系统学习，但是对于大多数学生来说，英语科目的确具有一定的难度。初中阶段的学习也处于过渡时期的学习，其难度和教学要求相对于之前阶段有了较大的提升。为了适应学生的发展规律以及教育的改革现状，英语核心素养的理念逐渐受到关注，其内容主要可以分为：语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力四个方面。本文笔者主要从我国的英语思维品质的教学情况入手，进而简要分析培养学生的思维品质的方法以及教学价值。
一、英语思维品质教学现状
1.培养优势。从社会层面来看，随着我国社会的日益开放以及思想水平的不断提升，人们对英语学习的重视程度也在不断加深，社会各界对英语型全面人才的需求量也有所提高，这就为英语能力培养打下了良好的社会风气和基础环境。
（1）从教学情况来看，近年来，素质教育观念的深入也带动了各科教学的创新和发展，英语教学也不例外。针对新时期的发展情况，中小学英语学科也提出了更新的教学改革要求，中学生英语核心素养的提出就是改革中的一个重要组成部分，为新时期初中英语教学的发展提出了最新的发展方向。
（2）从目前英语思维品质的培养来看，整体发展状况呈上升趋势，一线英语教师都在积极探索教学方法并提升自己的专业素养，想要为学生提供更为全面和完善的课堂英语教学环境。
2.存在问题。英语思维品质是在基于课本文化知识层面之上对师生提出的更高要求，对于母语体系与英语有较大差别的我国中学生而言，能够形成正确的英语思维的确会有一定的难度。
除了这些客观因素之外，还有一些主观因素也是造成思维培养难以进行的重要原因，比如，有些教师的引导意识较为薄弱，教学重心还是放在传统的知识教育上，对学生思维层次的引导力度不够，课堂教学的新型理念践行度不足，这也就会导致学生在学习时缺乏成长空间和学习意识。
除此之外，学生本身也是给思维品质培养造成困难的一大因素。从学习心理上来讲，初中生正处于思维高速发展的时期，吸收知识的能力也较高，但是这个阶段的学生也处于不稳定的状态，在学习生活时也会出现各种形式的逆反心理。从学生实际情况来看，初中生虽然具备一些英语学习的基础，但是由于学生具有独特性和复杂性，学生的英语知识掌握情况和水平也都不尽相同，这也给教师对学生进行思维培养造成了一定困难。
二、培养学生思维品质的方法
通过上述中学生思维品质的培养现状来看，英语思维品质的培养仍存在着较多问题，想要切实提高学生的英语综合素养，还需要一个漫长的过程，这就要求教师能够正确树立正确的教学观念，积极创新。接下来，笔者将结合自身教学经验，从以下几方面进行举例阐述：
1.立足课堂教学，突显核心素养。课堂是学生学习知识的主要场所，也是教师展开教学活动的场所，因而，教师在开展教学之前必须要站在课堂授课的基础上。也就是说，要想培养学生形成良好的思维品质，首先要以课堂为中心进行培养，并能够从全方位出发，不断丰富教学内容，在进行课本教学时积极延伸，充分体现核心素养要求。
为了培养学生的养成较高的英语思维与品格意识，笔者经常会在课本教学基础上加以精神层面的延伸和拓展。比如，之前笔者与学生在课上一起赏析了一篇阅读，其内容主要是讲有关“地球污染”方面，学生在做完题后深有感触，因此笔者就在课堂上与学生进行了谈论，并为学生播放了有关污染话题的纪录片，视频中曾经美丽的风景地，卻由于人民无节制地开采和污染造成了大片荒漠化的场景。
学生在被视频内容震撼的同时也深表惋惜，笔者就趁着学生对这个话题的兴趣度进而为学生布置了一项课后作业：围绕“保护地球”的主题写一篇英语作文，并自行设计一条英语式的宣传语。学生也都积极地完成了作业，并将自己的情感融入了写作当中。由此可见，培养学生的思维品质不能与课堂教学割裂开，需要教师能够在日常学习的过程中加以体现，在潜移默化中影响学生。
2.教学目光长远，制订学习计划。英语思维品质的培养需要教师能够跳出传统教学思路，站位长远，从表面反映本质，为学生提供更好的教学环境。“一个好的计划就是成功的开始”，因此教师在摆好正确的教学思想之后就需要引导学生制订出相应的学习计划，使学生能够高效率地参与学习。
但是学习计划的制订不仅需要联系学生实际情况，也需要能够在基础之上有提升的空间。笔者在引导学生制订学习计划时，就会在基于思维品质的要求下加以指导，比如在学习Unit 1 “Friends”之前，笔者就会引导学生制订一份学习计划，预估出自己在本单元的学习中会获得哪些成长并思考自己采用何种学习方式完成哪些练习等等。学生也可以在学习后期做出一些调整，等到该单元学习内容全部完成后再与最开始的学习计划进行对比，查看自己的任务完成量是否达到了自己之前要求的标准，或是有所超越。这样设计的目的就是为了逐步培养学生加深对自己英语学习的认知，同时也能够增强学生整体把握课本的能力，以此来培养学生形成较好的思维基础。
3.以人为本，提高学生协作品质。新的课程改革要求教师能够站在学生的角度，面向全体学生并推进学生的全面发展，而这也是英语核心素养理念下的主要教学目标。随着这些教学理念的深化改革，“以人为本”的概念也被广泛挖掘，在教学行业中，“以人为本”主要就是指以学生为本，尊重学生的课堂主体性，这不仅可以提高学生的学习积极性，也能够影响学生的综合思维建设。 笔者在教学时会有意识地培养学生的课堂参与度，坚持以学生为主体。比如，笔者会将学生按照英语学习的综合表现进行分组，每个组中都会有水平较高以及英语学习较为薄弱的学生，小组成员要在组长的带领下完成笔者每天布置的学习任务，小组成员之间互相监督，共同进步。除此之外，为了增加学生的课堂的主人翁意识，笔者设置了以小组顺序依次进行“课堂授课”的任务，学生每个人都可以轮流当老师，自己进行备课并将课本知识的重点内容和生词进行简要的讲述，并鼓励学生全程使用英文授课。在这个过程中，学生不仅可以提高自身的英语表达能力，也能够提升学生之间的了解与配合，这种协作能力的培养不仅能够提高学生的英语学习能力，也能够为学生未来长远的发展奠定品格基础。
4.创新教学思想，培养思维品格。社会的不断变革以及教育思维的完善，使得传统教学中单一刻板的教学模式逐步被淘汰，只有跟上发展潮流才能为学生提供更为先进和科学的教育形式。因此，为了进一步全面提高学生的思维品格，教师在教学时也要不断创新教学思想，丰富学生的学习活动，以此来锻炼学生的思维能力。
笔者在进行教学时会与学生一起组织一些英语课外教学活动，这样有利于提高学生对于英语学习的兴趣，同时也为了学生能够具有更深层次的发展与运用。比如，笔者会与学生举办一些小型英语演讲比赛，演讲主题根据不同时期的时事来决定。如以“中国梦”或者“奥运精神”等主题来展开，学生自己查阅资料并进行内容的编写，也可以两人合作参与演讲。在比赛结束后，笔者会根据学生的综合表现打分，选出表现最优异的三组加以奖励。这样的活动主要是为了使学生进一步开拓思维，跳出课本教学的局限，也为学生提供一个可以充分展现自己的平台，在提高自身英语水平的同时也能够增强学生的三观培养。
5.整合学科知识，形成系统化教学。英语学科的知识点较为琐碎，且内容较多，而思维品质的形成需要学生能够具备扎实的英语功底以及对知识内在规律的认知，并能够以此为基础主动地展开分析，这个思考习惯的养成需要一个长期的过渡和培养。因此，教师在进行教学时要合理整合课本知识，为学生的英语系统化形成打好基础。
因此，笔者在进行教学时就会设计多种形式的引导总结法，方便学生归纳和吸收知识。比如，在学习完课本上的Unit4 “Finding your way”之后，笔者就会带领学生一起制作思维导图，将本单元所学的所有知识点进行最终的汇总。笔者会在思维导图里会具体划分为以下几点内容：词汇、语法、重点句式等，之后学生就会按照自己的理解和课堂学习记录来填写内容，在同学们都完成了自己的总结图之后，再由笔者一起总结。
词汇、语法的汇总只是基于知识表面的引导，想要提高学生的思维系统化光靠这个还不够，还需要学生能够发现这些知识点中所蕴含的规律，比如在词汇总结的内容中，它们还可以按照本身的意思、词性、变形等各种方式进行细化分类。从这样的细化中，学生就可以直观地发现其中所蕴含的规律，这样不仅能够逐渐加深学生知识汇总的能力，也能够有效提升学生英语思维的形成。语法和句式的培养也都可以采取这种方式加以引导，以便于学生英语学科系统化水平的提升。
三、英语思维品质的培养价值
1.践行教师育人职责。提高学生的英语思维品质也就意味着更深层次地引导学生学习英文，这是对学生提出的更高要求，但同时也考验了教师的教学水平。换言之，教师在对学生进行思维品质的培养时，也能够起到一定程度的反作用，如教师可以及时更新自身的教育机制，通过研究创新手法也能够不断提高自己的“终身学习”能力，从而使教师能够更好地践行教学育人的职责。
2.推动学生全面发展。英语思维品质的培养是初中英语核心素养中的重要组成部分，思维品质的培养包括培养学生的英语思维、创造能力、运用能力等，使学生能够在学习文化知识的同时增强自己的英语综合素养。也就是说，教师在进行英语思维品质培养的同时也能够加强学生各方面的提升，如此有助于提高学生的全面发展。
3.顺应时代发展趋势。从上述当前英语教学现状的分析中可以看出，培养学生英语思维品质能力从长远的角度来看，具有深远影响。英语作为一门国际性用语，在世界的地位较高，当前世界发展的总趋势就是发展一体化，世界之间加强联系，必然需要加强对英语的培养和运用。因此，推动学生形成正确的英语思维也能够更好地顺應时代发展要求。
四、研究总结
英语核心素养观下的思维品质培养也可以称之为常说的“德育”培养，英语课堂教学的目的是为了使学生树立正确的英语思维，同时也要从英语授课中感受到正确的价值观引导。总而言之，推动学生的全面发展是所有教师应必备的教学准则，也是所有教师应不断探索和完善的教学目标，而我们仍需要在实践中继续完善，不断前行。
参考文献：
[1]王亚丽.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].学周刊， 2019（03）：50-51.
[2]吴翠萍.如何在初中英语教学中全面提升学生核心素养[J].中国教师，2018（S2）：127.
[3]陈秀丽.培养思维品质，发展英语核心素养[J].名师在线，2018（21）： 71-72.
【关键词】初中英语;核心素养;思维品质;以人为本
【作者简介】邓媛媛，南京市将军山中学。
英语学科是初中生学习的重点必修科目，虽然学生从小学阶段就已经开始进入英语的系统学习，但是对于大多数学生来说，英语科目的确具有一定的难度。初中阶段的学习也处于过渡时期的学习，其难度和教学要求相对于之前阶段有了较大的提升。为了适应学生的发展规律以及教育的改革现状，英语核心素养的理念逐渐受到关注，其内容主要可以分为：语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力四个方面。本文笔者主要从我国的英语思维品质的教学情况入手，进而简要分析培养学生的思维品质的方法以及教学价值。
一、英语思维品质教学现状
1.培养优势。从社会层面来看，随着我国社会的日益开放以及思想水平的不断提升，人们对英语学习的重视程度也在不断加深，社会各界对英语型全面人才的需求量也有所提高，这就为英语能力培养打下了良好的社会风气和基础环境。
（1）从教学情况来看，近年来，素质教育观念的深入也带动了各科教学的创新和发展，英语教学也不例外。针对新时期的发展情况，中小学英语学科也提出了更新的教学改革要求，中学生英语核心素养的提出就是改革中的一个重要组成部分，为新时期初中英语教学的发展提出了最新的发展方向。
（2）从目前英语思维品质的培养来看，整体发展状况呈上升趋势，一线英语教师都在积极探索教学方法并提升自己的专业素养，想要为学生提供更为全面和完善的课堂英语教学环境。
2.存在问题。英语思维品质是在基于课本文化知识层面之上对师生提出的更高要求，对于母语体系与英语有较大差别的我国中学生而言，能够形成正确的英语思维的确会有一定的难度。
除了这些客观因素之外，还有一些主观因素也是造成思维培养难以进行的重要原因，比如，有些教师的引导意识较为薄弱，教学重心还是放在传统的知识教育上，对学生思维层次的引导力度不够，课堂教学的新型理念践行度不足，这也就会导致学生在学习时缺乏成长空间和学习意识。
除此之外，学生本身也是给思维品质培养造成困难的一大因素。从学习心理上来讲，初中生正处于思维高速发展的时期，吸收知识的能力也较高，但是这个阶段的学生也处于不稳定的状态，在学习生活时也会出现各种形式的逆反心理。从学生实际情况来看，初中生虽然具备一些英语学习的基础，但是由于学生具有独特性和复杂性，学生的英语知识掌握情况和水平也都不尽相同，这也给教师对学生进行思维培养造成了一定困难。
二、培养学生思维品质的方法
通过上述中学生思维品质的培养现状来看，英语思维品质的培养仍存在着较多问题，想要切实提高学生的英语综合素养，还需要一个漫长的过程，这就要求教师能够正确树立正确的教学观念，积极创新。接下来，笔者将结合自身教学经验，从以下几方面进行举例阐述：
1.立足课堂教学，突显核心素养。课堂是学生学习知识的主要场所，也是教师展开教学活动的场所，因而，教师在开展教学之前必须要站在课堂授课的基础上。也就是说，要想培养学生形成良好的思维品质，首先要以课堂为中心进行培养，并能够从全方位出发，不断丰富教学内容，在进行课本教学时积极延伸，充分体现核心素养要求。
为了培养学生的养成较高的英语思维与品格意识，笔者经常会在课本教学基础上加以精神层面的延伸和拓展。比如，之前笔者与学生在课上一起赏析了一篇阅读，其内容主要是讲有关“地球污染”方面，学生在做完题后深有感触，因此笔者就在课堂上与学生进行了谈论，并为学生播放了有关污染话题的纪录片，视频中曾经美丽的风景地，卻由于人民无节制地开采和污染造成了大片荒漠化的场景。
学生在被视频内容震撼的同时也深表惋惜，笔者就趁着学生对这个话题的兴趣度进而为学生布置了一项课后作业：围绕“保护地球”的主题写一篇英语作文，并自行设计一条英语式的宣传语。学生也都积极地完成了作业，并将自己的情感融入了写作当中。由此可见，培养学生的思维品质不能与课堂教学割裂开，需要教师能够在日常学习的过程中加以体现，在潜移默化中影响学生。
2.教学目光长远，制订学习计划。英语思维品质的培养需要教师能够跳出传统教学思路，站位长远，从表面反映本质，为学生提供更好的教学环境。“一个好的计划就是成功的开始”，因此教师在摆好正确的教学思想之后就需要引导学生制订出相应的学习计划，使学生能够高效率地参与学习。
但是学习计划的制订不仅需要联系学生实际情况，也需要能够在基础之上有提升的空间。笔者在引导学生制订学习计划时，就会在基于思维品质的要求下加以指导，比如在学习Unit 1 “Friends”之前，笔者就会引导学生制订一份学习计划，预估出自己在本单元的学习中会获得哪些成长并思考自己采用何种学习方式完成哪些练习等等。学生也可以在学习后期做出一些调整，等到该单元学习内容全部完成后再与最开始的学习计划进行对比，查看自己的任务完成量是否达到了自己之前要求的标准，或是有所超越。这样设计的目的就是为了逐步培养学生加深对自己英语学习的认知，同时也能够增强学生整体把握课本的能力，以此来培养学生形成较好的思维基础。
3.以人为本，提高学生协作品质。新的课程改革要求教师能够站在学生的角度，面向全体学生并推进学生的全面发展，而这也是英语核心素养理念下的主要教学目标。随着这些教学理念的深化改革，“以人为本”的概念也被广泛挖掘，在教学行业中，“以人为本”主要就是指以学生为本，尊重学生的课堂主体性，这不仅可以提高学生的学习积极性，也能够影响学生的综合思维建设。 笔者在教学时会有意识地培养学生的课堂参与度，坚持以学生为主体。比如，笔者会将学生按照英语学习的综合表现进行分组，每个组中都会有水平较高以及英语学习较为薄弱的学生，小组成员要在组长的带领下完成笔者每天布置的学习任务，小组成员之间互相监督，共同进步。除此之外，为了增加学生的课堂的主人翁意识，笔者设置了以小组顺序依次进行“课堂授课”的任务，学生每个人都可以轮流当老师，自己进行备课并将课本知识的重点内容和生词进行简要的讲述，并鼓励学生全程使用英文授课。在这个过程中，学生不仅可以提高自身的英语表达能力，也能够提升学生之间的了解与配合，这种协作能力的培养不仅能够提高学生的英语学习能力，也能够为学生未来长远的发展奠定品格基础。
4.创新教学思想，培养思维品格。社会的不断变革以及教育思维的完善，使得传统教学中单一刻板的教学模式逐步被淘汰，只有跟上发展潮流才能为学生提供更为先进和科学的教育形式。因此，为了进一步全面提高学生的思维品格，教师在教学时也要不断创新教学思想，丰富学生的学习活动，以此来锻炼学生的思维能力。
笔者在进行教学时会与学生一起组织一些英语课外教学活动，这样有利于提高学生对于英语学习的兴趣，同时也为了学生能够具有更深层次的发展与运用。比如，笔者会与学生举办一些小型英语演讲比赛，演讲主题根据不同时期的时事来决定。如以“中国梦”或者“奥运精神”等主题来展开，学生自己查阅资料并进行内容的编写，也可以两人合作参与演讲。在比赛结束后，笔者会根据学生的综合表现打分，选出表现最优异的三组加以奖励。这样的活动主要是为了使学生进一步开拓思维，跳出课本教学的局限，也为学生提供一个可以充分展现自己的平台，在提高自身英语水平的同时也能够增强学生的三观培养。
5.整合学科知识，形成系统化教学。英语学科的知识点较为琐碎，且内容较多，而思维品质的形成需要学生能够具备扎实的英语功底以及对知识内在规律的认知，并能够以此为基础主动地展开分析，这个思考习惯的养成需要一个长期的过渡和培养。因此，教师在进行教学时要合理整合课本知识，为学生的英语系统化形成打好基础。
因此，笔者在进行教学时就会设计多种形式的引导总结法，方便学生归纳和吸收知识。比如，在学习完课本上的Unit4 “Finding your way”之后，笔者就会带领学生一起制作思维导图，将本单元所学的所有知识点进行最终的汇总。笔者会在思维导图里会具体划分为以下几点内容：词汇、语法、重点句式等，之后学生就会按照自己的理解和课堂学习记录来填写内容，在同学们都完成了自己的总结图之后，再由笔者一起总结。
词汇、语法的汇总只是基于知识表面的引导，想要提高学生的思维系统化光靠这个还不够，还需要学生能够发现这些知识点中所蕴含的规律，比如在词汇总结的内容中，它们还可以按照本身的意思、词性、变形等各种方式进行细化分类。从这样的细化中，学生就可以直观地发现其中所蕴含的规律，这样不仅能够逐渐加深学生知识汇总的能力，也能够有效提升学生英语思维的形成。语法和句式的培养也都可以采取这种方式加以引导，以便于学生英语学科系统化水平的提升。
三、英语思维品质的培养价值
1.践行教师育人职责。提高学生的英语思维品质也就意味着更深层次地引导学生学习英文，这是对学生提出的更高要求，但同时也考验了教师的教学水平。换言之，教师在对学生进行思维品质的培养时，也能够起到一定程度的反作用，如教师可以及时更新自身的教育机制，通过研究创新手法也能够不断提高自己的“终身学习”能力，从而使教师能够更好地践行教学育人的职责。
2.推动学生全面发展。英语思维品质的培养是初中英语核心素养中的重要组成部分，思维品质的培养包括培养学生的英语思维、创造能力、运用能力等，使学生能够在学习文化知识的同时增强自己的英语综合素养。也就是说，教师在进行英语思维品质培养的同时也能够加强学生各方面的提升，如此有助于提高学生的全面发展。
3.顺应时代发展趋势。从上述当前英语教学现状的分析中可以看出，培养学生英语思维品质能力从长远的角度来看，具有深远影响。英语作为一门国际性用语，在世界的地位较高，当前世界发展的总趋势就是发展一体化，世界之间加强联系，必然需要加强对英语的培养和运用。因此，推动学生形成正确的英语思维也能够更好地顺應时代发展要求。
四、研究总结
英语核心素养观下的思维品质培养也可以称之为常说的“德育”培养，英语课堂教学的目的是为了使学生树立正确的英语思维，同时也要从英语授课中感受到正确的价值观引导。总而言之，推动学生的全面发展是所有教师应必备的教学准则，也是所有教师应不断探索和完善的教学目标，而我们仍需要在实践中继续完善，不断前行。
参考文献：
[1]王亚丽.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].学周刊， 2019（03）：50-51.
[2]吴翠萍.如何在初中英语教学中全面提升学生核心素养[J].中国教师，2018（S2）：127.
[3]陈秀丽.培养思维品质，发展英语核心素养[J].名师在线，2018（21）： 71-72.