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【摘 要】 初中学生正处于成长的关键时期，作为德育的主要力量，班主任在德育工作起着至关重要的作用。有的时候，班主任管理得越多、越勤，學生反而会产生逆反心理。因此，初中班主任需要把握好教育的尺度，真正促进初中生良好道德品质的形成。基于此，本文通过分析初中班主任展开德育工作的意义以及实际状况，探究了当前教育形势下强化班主任德育工作实效性的有效策略与路径，希望能为其他教师提供一些参考与借鉴。
【关键词】 初中班主任 德育 问题 对策
班主任管理实践中融入德育教育是培养德才兼备人才的需要，更是承担班主任使命的需要。但是，德育教育工作越来越难，初中班主任德育工作面临的实际问题必须尽快得到解决，基于此本文结合实际工作经验，总结了初中班主任德育工作实际问题的解决对策。
一、初中班主任德育工作面临的实际问题
1. 学生无法理解理想化的道德要求
初中生正处于思维逐步完善的阶段，在这样的时期他们有自己的想法，加上如今网络社会发达，更多的信息涌入，教师用传统的教育观念来教育学生往往得不到应有的效果。究其原因，如今的学生不相信过于理想化的道德标准，他们更信服生活实际和社会实际。例如，对于“诚信”的德育教育，教师如果还在用古人“抱柱死”的思想观点企图去影响学生，只会得到完全相反的效果，初中生会觉得老师的德育教育是走形式，完全没有实际意义，甚至会产生厌烦心理，进而信服一些不良的社会条文俗规，影响初中生的健康成长。
2. 德育工作开展方式有待改变
纵观当前初中班主任的教育教学工作可以发现，许多班主任教师在实施德育教育的过程中所采用的教学方法是十分单一的。大部分教师试图通过理论讲解的方式来提高学生的道德素养，然而这样的道德高点往往是学生认知能力之外的，使用教导的语气向学生大讲人生道理的方式并不能使学生产生任何情感上的共鸣或心灵上的触动，还容易引起学生的抗拒与反感。因此，想要进一步提高德育工作的实效性，班主任教师还需要根据学生的实际接受能力，对自己的教育方式进行调整与创新。
3. 德育工作缺乏实效性
德育工作是一项需要长期投入的工作，其工作内容多且繁杂，几乎是事无巨细，且很多工作就是临时性、突发性的工作，这就意味着初中班主任的德育工作是需要认真梳理、细致投入进行的。从学校层面来说，虽然学校把教育、教学放到了同等重要的地位，但是在以成绩为核心标准的考核体制下，对于班主任的工作缺乏科学、有效的考评机制。而且，很多学校为了教学与管理的便利，往往是在分班时存在重点班和普通班，学生层次差异较大，但是学校在制定相关的考核评价标准时却没有顾及班级的差异性，导致普通班在管理上存在更多的困难和问题。时间长了会严重影响班主任的积极性，也会使班级德育工作缺乏实效性。
二、初中班主任德育工作实际问题的解决对策
1. 大力开展形式多样符合学生实际需求的德育活动
以往班主任德育教育的开展因形式单一，使得学生无法成为德育教育的受益者，甚至对德育教育的开展产生反感心理。鉴于此，为改变上述现状，让学生接受班主任德育教育工作，应重视对多样化德育活动的开展，创设符合学生实际需求的德育氛围，进一步促进德育活动的全面开展。首先，班主任可以立足于初中生心理状态、个性特点等，组织开展演讲比赛、辩论赛等活动，让学生在活动期间形成良性竞争意识，并加强学生团队协作能力的培养。其次，组织学生开展以“德育”为主题的表演活动，如在班会时开展“做良好公民”主题情景剧表演，为学生提供展示自我的空间，为学生构建良好德育氛围。同时，班主任可于课后阶段组织学生共同绘制德育黑板报、宣传画册等，引导学生自主参与到德育教育中。最后，班主任可以开展“班主任助理”活动，引导学生积极参与其中，让学生认识到班级的主人是自己，而要想构建自主、自治、民主的良好氛围，除了需要教师以身作则之外，还需要学生自己做到自律、自治。定期组织班级“助理”进行例会，讲解对于自己工作的想法和感想，成为学生与教师之间的沟通桥梁。上述德育实践活动的开展，可以在提升班主任德育教育水平的同时，促进班级德育氛围的良好构建。
2. 加强家校交流，延伸德育工作
班主任是学校教育中学生的主要监督者与引导者，但教师的教学范围毕竟是有限的。德育教育是一项任重而道远的工作，绝不是仅仅依靠班主任教师的一己之力就能完成的，也不只是局限于学校教学的范围之内的。因此，为了确保德育工作的实效性，延伸德育教育的范围，作为班主任教师应该要加强与学生家长之间的沟通与交流，争取家长的配合与支持，做到学校、教师、家长一同努力，从学生生活的各个维度进行道德教育的渗透，全方位地提高学生的道德意识与修养。
3. 协同育人，重视教育合力
新时期的德育教育工作，强调要全员育人、协同育人。在班级德育管理工作中，班主任是核心，而任课教师都有德育教育的职责，班主任要重视把其他教师也积极调动起来，使所有的任课教师都能够“动起来”，与班主任“统一要求，统一尺度”，协同育人，形成教育的合理，这样就能够增强班主任德育教育的实效性，给班级德育工作开展提供强大的助力。班主任要做好“协调员”的角色，要主动和任课教师进行沟通，通过了解学生在其他教师课上的表现，以及其他教师对于学生的整体评价来更深入地了解学生，特别是要注意任课教师给提供的一些方法和建议，融入到班级管理工作中，提升德育教育的实效性。
结语
总之，新时期的初中班主任德育工作是一项责任重大，事关学生健康发展的重要工作。从而，教师初中班主任应该加强对德育教育的重视，与时俱进地更新自身的教学观念与德育教学手段，旨在能够从初中班主任德育教育的实效性入手，实现对现阶段初中班主任德育教育措施的优化升级。
参考文献
[1] 刘丽娟.刍议在初中班主任工作中如何渗透德育教育[J].考试周刊，2017（45）.
[2] 刘宗树. 论如何在初中班主任工作中开展好学生德育工作[J].中小学电教，2017（04）.
【关键词】 初中班主任 德育 问题 对策
班主任管理实践中融入德育教育是培养德才兼备人才的需要，更是承担班主任使命的需要。但是，德育教育工作越来越难，初中班主任德育工作面临的实际问题必须尽快得到解决，基于此本文结合实际工作经验，总结了初中班主任德育工作实际问题的解决对策。
一、初中班主任德育工作面临的实际问题
1. 学生无法理解理想化的道德要求
初中生正处于思维逐步完善的阶段，在这样的时期他们有自己的想法，加上如今网络社会发达，更多的信息涌入，教师用传统的教育观念来教育学生往往得不到应有的效果。究其原因，如今的学生不相信过于理想化的道德标准，他们更信服生活实际和社会实际。例如，对于“诚信”的德育教育，教师如果还在用古人“抱柱死”的思想观点企图去影响学生，只会得到完全相反的效果，初中生会觉得老师的德育教育是走形式，完全没有实际意义，甚至会产生厌烦心理，进而信服一些不良的社会条文俗规，影响初中生的健康成长。
2. 德育工作开展方式有待改变
纵观当前初中班主任的教育教学工作可以发现，许多班主任教师在实施德育教育的过程中所采用的教学方法是十分单一的。大部分教师试图通过理论讲解的方式来提高学生的道德素养，然而这样的道德高点往往是学生认知能力之外的，使用教导的语气向学生大讲人生道理的方式并不能使学生产生任何情感上的共鸣或心灵上的触动，还容易引起学生的抗拒与反感。因此，想要进一步提高德育工作的实效性，班主任教师还需要根据学生的实际接受能力，对自己的教育方式进行调整与创新。
3. 德育工作缺乏实效性
德育工作是一项需要长期投入的工作，其工作内容多且繁杂，几乎是事无巨细，且很多工作就是临时性、突发性的工作，这就意味着初中班主任的德育工作是需要认真梳理、细致投入进行的。从学校层面来说，虽然学校把教育、教学放到了同等重要的地位，但是在以成绩为核心标准的考核体制下，对于班主任的工作缺乏科学、有效的考评机制。而且，很多学校为了教学与管理的便利，往往是在分班时存在重点班和普通班，学生层次差异较大，但是学校在制定相关的考核评价标准时却没有顾及班级的差异性，导致普通班在管理上存在更多的困难和问题。时间长了会严重影响班主任的积极性，也会使班级德育工作缺乏实效性。
二、初中班主任德育工作实际问题的解决对策
1. 大力开展形式多样符合学生实际需求的德育活动
以往班主任德育教育的开展因形式单一，使得学生无法成为德育教育的受益者，甚至对德育教育的开展产生反感心理。鉴于此，为改变上述现状，让学生接受班主任德育教育工作，应重视对多样化德育活动的开展，创设符合学生实际需求的德育氛围，进一步促进德育活动的全面开展。首先，班主任可以立足于初中生心理状态、个性特点等，组织开展演讲比赛、辩论赛等活动，让学生在活动期间形成良性竞争意识，并加强学生团队协作能力的培养。其次，组织学生开展以“德育”为主题的表演活动，如在班会时开展“做良好公民”主题情景剧表演，为学生提供展示自我的空间，为学生构建良好德育氛围。同时，班主任可于课后阶段组织学生共同绘制德育黑板报、宣传画册等，引导学生自主参与到德育教育中。最后，班主任可以开展“班主任助理”活动，引导学生积极参与其中，让学生认识到班级的主人是自己，而要想构建自主、自治、民主的良好氛围，除了需要教师以身作则之外，还需要学生自己做到自律、自治。定期组织班级“助理”进行例会，讲解对于自己工作的想法和感想，成为学生与教师之间的沟通桥梁。上述德育实践活动的开展，可以在提升班主任德育教育水平的同时，促进班级德育氛围的良好构建。
2. 加强家校交流，延伸德育工作
班主任是学校教育中学生的主要监督者与引导者，但教师的教学范围毕竟是有限的。德育教育是一项任重而道远的工作，绝不是仅仅依靠班主任教师的一己之力就能完成的，也不只是局限于学校教学的范围之内的。因此，为了确保德育工作的实效性，延伸德育教育的范围，作为班主任教师应该要加强与学生家长之间的沟通与交流，争取家长的配合与支持，做到学校、教师、家长一同努力，从学生生活的各个维度进行道德教育的渗透，全方位地提高学生的道德意识与修养。
3. 协同育人，重视教育合力
新时期的德育教育工作，强调要全员育人、协同育人。在班级德育管理工作中，班主任是核心，而任课教师都有德育教育的职责，班主任要重视把其他教师也积极调动起来，使所有的任课教师都能够“动起来”，与班主任“统一要求，统一尺度”，协同育人，形成教育的合理，这样就能够增强班主任德育教育的实效性，给班级德育工作开展提供强大的助力。班主任要做好“协调员”的角色，要主动和任课教师进行沟通，通过了解学生在其他教师课上的表现，以及其他教师对于学生的整体评价来更深入地了解学生，特别是要注意任课教师给提供的一些方法和建议，融入到班级管理工作中，提升德育教育的实效性。
结语
总之，新时期的初中班主任德育工作是一项责任重大，事关学生健康发展的重要工作。从而，教师初中班主任应该加强对德育教育的重视，与时俱进地更新自身的教学观念与德育教学手段，旨在能够从初中班主任德育教育的实效性入手，实现对现阶段初中班主任德育教育措施的优化升级。
参考文献
[1] 刘丽娟.刍议在初中班主任工作中如何渗透德育教育[J].考试周刊，2017（45）.
[2] 刘宗树. 论如何在初中班主任工作中开展好学生德育工作[J].中小学电教，2017（04）.