论文部分内容阅读
【摘 要】 在高中阶段的教学中，生物学科占据着至关重要的地位，同时也是高考中的重要科目。在当前新课程改革和素质教育的背景下，教师需要及时更新教学方法，改变学生被动的学习状态，提高学生学习的主动性和积极性，增强学生的自主学习意识，促使学生能自主掌握更多的生物知识，而這也能为学生日后的发展和成长奠定基础。基于此，文章先介绍了自主学习能力的相关概述和重要性，之后提出几点提高学生自主学习能力的方法和措施，以期提高学生的自主学习能力。
【关键词】 高中生物 自主学习能力 分析能力
前言
自主学习能力是当代人必须要具备的一种能力。如果学生不具备较强的自主学习能力，那么就无法在激烈的市场竞争中站稳脚跟。此外，学校教育的内容较为广泛，但都是一些较为基础的内容，深层次的内容需要学生能进行自主探究和学习。因此，教师必须要格外重视学生自主学习能力的提高，精心设计学习任务单，促使学生完成自主预习。精心设计微课视频，创设有趣的问题情境。精选练习题，锻炼学生的自我纠正能力。巧用课后练习，提高学生的探究能力和分析能力。
1. 设计学习任务单，完成自主预习
在高中生物课堂中，课前预习占据着至关重要且不可替代的重要地位，需要学生能够顺利且自主完成，预习的效果将会对课堂教学效果产生直接影响。因此，在课前预习阶段，教师需要精心设计学习任务单，其中需要包括学法建议、学习目标、困惑与建议、学习任务等。学生在拿到学习任务单后，需要认真分析和研究，并根据学习任务单完成课前预习。在上课前，教师需要检查学生学习任务单的完成情况，为接下来的教学奠定良好基础，借此修改和调整教学策略，提高语文教学的针对性。
在学习任务单中，最重要的一项内容就是学习任务。学习任务包括诸多方面的内容，如基础检测、问题检测等。在基础检测中，主要都是填空。这是因为生物知识较为零碎，同时数量较为庞大，需要借助填空的方式，让学生能够用笔填写，进一步加深学生的印象。问题检测属于一种升华，需要学生能够进行总结与思考，同时也具有一定的层次性和梯度，可以满足不同层次学生的不同学习需求。
2. 设计微课视频，创设问题情境
高中生物教材的内容十分丰富有趣，除了多样化的生物知识外，还涉及技能训练、科学发展史等诸多方面的内容，可以丰富和完善学生的知识体系。但其中也有一些较为抽象的生物知识，如细胞分裂的过程。如果教师在教学的过程中采用单一的教学方法，那么将无法激活学生的学习兴趣，也无法取得较好的教学效果。针对此类问题，需要教师能够运用有趣的教学方法，精心设计微课内容，运用实验、动画、电影、音频等方式引入新知识，点燃学生的学习热情。此外，教师还可以在视频中加入一些有趣的问题，创设多样化的问题情境，促使学生能积极讨论和思考，给予学生更多自主学习的动力。
例如，在教学高中生物“生态系统的信息传递”这一课的内容时，教师就需要从网络上搜集各式各样的资料，可以将《动物世界》中的内容进行重组和设计，制作成有趣的微课视频。在上课时，视频的播放可以锁定学生的目光，同时视频中还具有较多的问题，如“视频中拥有哪些信息？在信息传递的过程中，这些信息具有怎样的作用？你能否列举出一些与信息传递相关的案例？”学生需要认真思考和分析问题，提出自己的想法和观点。在完成视频的播放后，学生需要在小组中进行沟通和交流，在小组中进行总结和归纳。利用这样的方式，可以增强学生的自主学习意识，还能加深学生的印象，让学生更好地掌握生物知识，最大限度提高生物教学的效率和质量。
3. 精选各种练习题，锻炼自主纠错能力
在自主学习中，自我强化、自我评价占据着至关重要的地位。在高中生物教学中，教师需要充分利用反馈练习，这样才能了解学生的自主学习情况，同时还能引导学生自我检测，找到自己的薄弱之处。在自主预习后需要加入反馈练习，在课后巩固、课堂练习中也可以加入反馈练习，题目需要具备一定的层次性。在传统的讲解课堂中，问题的讲解占据着较多的教学时间，无法实现教师与学生之间的有效互动，也无法满足学生个性化的学习需求。高中生物知识相对较为零碎，需要教师能够进行额外拓展。因此，教师可以将问题的讲解制作成有趣的微课视频，学生可以根据自己错误的题目进行反复聆听，更好地纠正错误，落实差异化教学。
例如，在高中生物教学中，遗传部分的知识是较为复杂，也是学生学习的难点。很多学生在遇到此类问题时，经常无从下手。教师在上课时无法将所有的问题都详细讲解一遍，因而可以选择一些较为重要的问题进行讲解，其他类型的问题可以录制成教学视频，学生可以利用空余时间进行学习和纠正。这样的方式，既不会耽误优等生的学习，还能帮助学困生更有针对性地学习。此外，教师还可以采用知识点连接的方式，让学生在掌握生物知识后，还能掌握与之相关的生物知识，找到自己的薄弱之处，开展具有针对性的练习，真正实现查缺补漏。
结束语
总而言之，自主学习能力的培养，不仅可以有效提高学生的学习质量和效率，还能减轻教师的教学负担，实现教学质量的稳步提升。因此，高中生物教师需要设计会更新教学理念，明确学生的主体地位，设计学习任务单，创设问题情境，精选练习题，巧用课后练习等，切实提高学生的自主学习能力，促使学生能主动分析并解决问题，为其日后的发展和成长奠定良好基础。
参考文献
[1] 张鹏. 高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养研究[J].高考，2019（19）：75.
[2] 顾焕全.高中生物实验课中学生自主学习能力培养策略[J]. 广西教育， 2020（06）：54-55.
【关键词】 高中生物 自主学习能力 分析能力
前言
自主学习能力是当代人必须要具备的一种能力。如果学生不具备较强的自主学习能力，那么就无法在激烈的市场竞争中站稳脚跟。此外，学校教育的内容较为广泛，但都是一些较为基础的内容，深层次的内容需要学生能进行自主探究和学习。因此，教师必须要格外重视学生自主学习能力的提高，精心设计学习任务单，促使学生完成自主预习。精心设计微课视频，创设有趣的问题情境。精选练习题，锻炼学生的自我纠正能力。巧用课后练习，提高学生的探究能力和分析能力。
1. 设计学习任务单，完成自主预习
在高中生物课堂中，课前预习占据着至关重要且不可替代的重要地位，需要学生能够顺利且自主完成，预习的效果将会对课堂教学效果产生直接影响。因此，在课前预习阶段，教师需要精心设计学习任务单，其中需要包括学法建议、学习目标、困惑与建议、学习任务等。学生在拿到学习任务单后，需要认真分析和研究，并根据学习任务单完成课前预习。在上课前，教师需要检查学生学习任务单的完成情况，为接下来的教学奠定良好基础，借此修改和调整教学策略，提高语文教学的针对性。
在学习任务单中，最重要的一项内容就是学习任务。学习任务包括诸多方面的内容，如基础检测、问题检测等。在基础检测中，主要都是填空。这是因为生物知识较为零碎，同时数量较为庞大，需要借助填空的方式，让学生能够用笔填写，进一步加深学生的印象。问题检测属于一种升华，需要学生能够进行总结与思考，同时也具有一定的层次性和梯度，可以满足不同层次学生的不同学习需求。
2. 设计微课视频，创设问题情境
高中生物教材的内容十分丰富有趣，除了多样化的生物知识外，还涉及技能训练、科学发展史等诸多方面的内容，可以丰富和完善学生的知识体系。但其中也有一些较为抽象的生物知识，如细胞分裂的过程。如果教师在教学的过程中采用单一的教学方法，那么将无法激活学生的学习兴趣，也无法取得较好的教学效果。针对此类问题，需要教师能够运用有趣的教学方法，精心设计微课内容，运用实验、动画、电影、音频等方式引入新知识，点燃学生的学习热情。此外，教师还可以在视频中加入一些有趣的问题，创设多样化的问题情境，促使学生能积极讨论和思考，给予学生更多自主学习的动力。
例如，在教学高中生物“生态系统的信息传递”这一课的内容时，教师就需要从网络上搜集各式各样的资料，可以将《动物世界》中的内容进行重组和设计，制作成有趣的微课视频。在上课时，视频的播放可以锁定学生的目光，同时视频中还具有较多的问题，如“视频中拥有哪些信息？在信息传递的过程中，这些信息具有怎样的作用？你能否列举出一些与信息传递相关的案例？”学生需要认真思考和分析问题，提出自己的想法和观点。在完成视频的播放后，学生需要在小组中进行沟通和交流，在小组中进行总结和归纳。利用这样的方式，可以增强学生的自主学习意识，还能加深学生的印象，让学生更好地掌握生物知识，最大限度提高生物教学的效率和质量。
3. 精选各种练习题，锻炼自主纠错能力
在自主学习中，自我强化、自我评价占据着至关重要的地位。在高中生物教学中，教师需要充分利用反馈练习，这样才能了解学生的自主学习情况，同时还能引导学生自我检测，找到自己的薄弱之处。在自主预习后需要加入反馈练习，在课后巩固、课堂练习中也可以加入反馈练习，题目需要具备一定的层次性。在传统的讲解课堂中，问题的讲解占据着较多的教学时间，无法实现教师与学生之间的有效互动，也无法满足学生个性化的学习需求。高中生物知识相对较为零碎，需要教师能够进行额外拓展。因此，教师可以将问题的讲解制作成有趣的微课视频，学生可以根据自己错误的题目进行反复聆听，更好地纠正错误，落实差异化教学。
例如，在高中生物教学中，遗传部分的知识是较为复杂，也是学生学习的难点。很多学生在遇到此类问题时，经常无从下手。教师在上课时无法将所有的问题都详细讲解一遍，因而可以选择一些较为重要的问题进行讲解，其他类型的问题可以录制成教学视频，学生可以利用空余时间进行学习和纠正。这样的方式，既不会耽误优等生的学习，还能帮助学困生更有针对性地学习。此外，教师还可以采用知识点连接的方式，让学生在掌握生物知识后，还能掌握与之相关的生物知识，找到自己的薄弱之处，开展具有针对性的练习，真正实现查缺补漏。
结束语
总而言之，自主学习能力的培养，不仅可以有效提高学生的学习质量和效率，还能减轻教师的教学负担，实现教学质量的稳步提升。因此，高中生物教师需要设计会更新教学理念，明确学生的主体地位，设计学习任务单，创设问题情境，精选练习题，巧用课后练习等，切实提高学生的自主学习能力，促使学生能主动分析并解决问题，为其日后的发展和成长奠定良好基础。
参考文献
[1] 张鹏. 高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养研究[J].高考，2019（19）：75.
[2] 顾焕全.高中生物实验课中学生自主学习能力培养策略[J]. 广西教育， 2020（06）：54-55.