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人生如爬梯，教学也是如此。教学过程就是教师为学生架起供攀登的梯子，在必要时“推一推”，让学生自己登梯的过程。因此，我认为，一堂好课应该具有层递性的特点，是教师带领学生“渐入佳境”的过程，其主要表现为以下三个步骤： 一、暴露：教在起点 笔者认为，教应从学的起点开始。前置性作业的布置，旨在了解学生已经会了哪些，还有哪些不会等信息，即对学生起点的了解，从而决定该教什么。而要了解学生的起点，教师必须提供充分“暴露”已学知识或经验的时间与空间。如学习《轮椅上的霍金》一文时，为了充分了解每个学生朗读课文的正确、熟练程度，我采用了二次“暴露”法：先进行组内“暴露”：通过小组合作朗读，让学生将自己读错的词语圈画出来，读得不顺畅的句子画出来；再进行班内“暴露”：鼓励有读错的或读得不流利的学生敢于站起来，汇报自己朗读中的问题。如有的同学说：“我将‘卢卡逊’读成了‘卢卡孙’。”有的同学们说：“第3自然段的最后一句话我读得不够连贯。”这样的二次“暴露”，既是教师“放权”，让学生解决了自己能解决的问题，给学生提供“当家作主”的机会，又是学生借助同伴互助的力量，给教师提供了发现起点的机会。当教师获知每个学生的朗读情况后，继而能“闻学而动”，对教学难点与重点加以重新调整。