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初夏的校园，花团锦簇，成了蝴蝶的乐园。一下课，孩子们便钻入百花园，一时蝶舞人欢，趣味盎然。孩子的日记中，写捉蝴蝶的文字渐渐多起来，但大多是玩得乐在其中，却写得寥寥几笔，索然无味。
如果问怎样把捉蝴蝶的经过写清楚，孩子们都能说得头头是道，但真要动起笔来，总是远不如捉蝶时那般轻松、自如。“眼观千遍，耳听万遍，不如手过一遍。”方法介绍了那么多都不见效，我何不亲自带他们写一次？
语文课一开始，我指着屏幕上空白的文档说：“这是一张空白的稿纸，这节课，你们将和老师一起在这张稿纸上‘捉蝴蝶’。”
“捉蝴蝶？”孩子们一下子来了精神。
“是的。”我一边在电脑前坐下，一边敲打起键盘，屏幕上出现了一行字：“嘘，黄杨树上停着一只蝴蝶！”
“该你们了，谁来接下去？”我抬起头，看着他们。
孩子们面面相觑，但很快明白过来，小手举起来了。
“这只蝴蝶小巧玲珑的身子显得特别秀丽，看起来像个圣洁的天使。”小钱站起来说。
“嗯，这是蝴蝶的外形，不错！”我一边敲击键盘，一边夸赞。
“老师，我有补充！”还没等我打完，小李就站起来了，“雪白的翅膀合拢着，阳光下，晶莹剔透，闪着银光。”
“还有，它贪婪地吮吸着花蜜，似乎已经陶醉其中，忘了周围的一切。”旁边的张勋按捺不住了，大声接上。
“等等，别急，我来不及打字了……哟，这是蝴蝶的动作，还有‘我’的猜想！”
看着我恨不得手脚并用的样子，孩子们更起劲了。
“等等，连起来读读看，怎么样啊？”
“老师，我还想加上一句。”许许站起来，“我想在‘黄杨树上停着一只蝴蝶’的后面加上‘我心里一阵欢喜：踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫，就是你了！’”
“同学们，这句加得怎么样啊？”我心中窃喜，但尽量不露声色。
“这句写出了‘我’的心情，应该加！”小马一锤定音。
“好，有眼光，听你的！”我顺水推舟，手指在键盘上飞舞。
孩子们沉浸在“捉蝴蝶”的乐趣中，屏幕上的文字也渐渐多起来：
“机不可失，时不再来。此时不下手，更待何时？我屏住呼吸，蹑手蹑脚地向蝴蝶逼近，生怕一不留神，它就飞走了。近了，近了……”
“老师，这里我想来段小插曲！”张勋又站了起来，显得有些激动，“不好，蝴蝶的翅膀微微张开，颤动了一下，好像要飞走了。是发觉我了吗？我立即停止行动，一动不动地呆立着，仿佛石雕一般。”
“真好，既有蝴蝶的反应，又关注了‘我’的心理及动作，这样的插曲让捉蝴蝶的过程更有意思了。谁来接下去？”
小马腾地一下站起来：“很快，蝴蝶似乎又觉得安全了，继续享受着面前的美餐。真是虚惊一场，我轻轻地舒了口气，继续向它逼近。‘嘿嘿，你就快成为我的囊中之物了。’我兴奋地想着。”
“与上文连接很紧凑，不错！这下该要结束了吧？”我眼睛盯着屏幕，准备收工。
“啊？太简单了吧？”“不行，还有插曲呢！”……一张张小脸写满了兴奋，小手也激动地举着。
“行啊，说说看，接下来写什么呢？”我故作为难。
“我来！”嘉杰站起来，拎了拎袖管，“就在这节骨眼上，蝴蝶连扇了几下翅膀，凌空腾起，划出一道美丽的弧线。还好，它并没有飞远，很快又停到了另一朵花上，大概想换一种‘口味’吧。”
“哈哈，接得好！不过，又得从头开始吗？重复的可不行哦！”
“不重复！”“不重复！”他们举着手，七嘴八舌。
呵呵，提起捉蝴蝶，每一个孩子都可谓身经百战，此时，谁不想晒一晒自己的“战斗经历”？文字继续激动人心地延展着：
“我毫不气馁，调整呼吸，重新布阵，向它进发。我猫下身子，神不知鬼不觉地靠近它，小心翼翼地伸出右手，轻轻绕到它的背后，大拇指和食指呈镊子状，平移到翅膀的两侧。‘哈哈，你逃不出我的手掌心了！’我看准时机，轻轻一捏，它就成了我的‘俘虏’。”
“蝴蝶被这突如其来的袭击吓坏了，小小的触角不停地颤动，芝麻一样的眼睛惶恐地瞪着我。我能感受到，它的翅膀在我的手指间用力挣扎，似乎想挣脱我的‘魔爪’。”
孩子们的眼睛齐刷刷地盯着屏幕，不时指手画脚，哪个字打错了，哪个词用得不妥帖了，哪句话不顺口了，
我舞动手指，记录着：
“突然，它的前脚一动不动了，无力地垂着。我想：它本来就娇嫩纤弱，毫无抵抗能力，该不是我用力过猛，把它捏死了吧？我轻轻松开手指，就在这一瞬间，蝴蝶像获得了新生，猛地扑打翅膀，逃之夭夭了。它在空中跳起了芭蕾，雪白的翅膀在阳光下闪闪发光，煞是耀眼，好像在说：‘想抓我，真是自不量力。我可是熟读兵书的哦！’”
“我呆若木鸡，只能眼巴巴地看着它在空中自由飞舞。”
铃声响起时，孩子们正欣赏着集体完成的杰作。当我把这节课参与写作的全体同学的名字加在题目的下方时，孩子们齐声喊：“还有你呢，朱朱！”
“老师，看看我们写了多少字呀？”屏幕上“字数统计”很快弹出来了。
“啊！755，这么多！”“要是加上开头、结尾不就更多了吗？”
“这样写作文，好玩吗？”
“好玩，刚才我的心被揪得一上一下的，好紧张啊！”“写‘捉蝴蝶’时，就像又真的玩了一次。”“比真的捉蝴蝶还要激动。”“老师，下节课我们再一起来写开头和结尾吧！”……
“这只是我们全班同学共同‘捉蝴蝶’的经过，其实，每个人捉蝴蝶的经历是不同的，同一个人捉不同的蝴蝶时的经历也是不一样的。老师希望在以后的日记中，你们能与大家分享自己捉蝴蝶的故事，好吗？”
孩子们答应着，又如蝴蝶般飞入百花园，与蝴蝶嬉戏去了。
“高兴学来的东西永不会忘”。和孩子们一起“捉蝴蝶”，带着他们将新奇有趣的经历原汁原味地收藏，嬉笑间习得的方法，一定难忘。
（作者单位：江阴市山观实验小学）
如果问怎样把捉蝴蝶的经过写清楚，孩子们都能说得头头是道，但真要动起笔来，总是远不如捉蝶时那般轻松、自如。“眼观千遍，耳听万遍，不如手过一遍。”方法介绍了那么多都不见效，我何不亲自带他们写一次？
语文课一开始，我指着屏幕上空白的文档说：“这是一张空白的稿纸，这节课，你们将和老师一起在这张稿纸上‘捉蝴蝶’。”
“捉蝴蝶？”孩子们一下子来了精神。
“是的。”我一边在电脑前坐下，一边敲打起键盘，屏幕上出现了一行字：“嘘，黄杨树上停着一只蝴蝶！”
“该你们了，谁来接下去？”我抬起头，看着他们。
孩子们面面相觑，但很快明白过来，小手举起来了。
“这只蝴蝶小巧玲珑的身子显得特别秀丽，看起来像个圣洁的天使。”小钱站起来说。
“嗯，这是蝴蝶的外形，不错！”我一边敲击键盘，一边夸赞。
“老师，我有补充！”还没等我打完，小李就站起来了，“雪白的翅膀合拢着，阳光下，晶莹剔透，闪着银光。”
“还有，它贪婪地吮吸着花蜜，似乎已经陶醉其中，忘了周围的一切。”旁边的张勋按捺不住了，大声接上。
“等等，别急，我来不及打字了……哟，这是蝴蝶的动作，还有‘我’的猜想！”
看着我恨不得手脚并用的样子，孩子们更起劲了。
“等等，连起来读读看，怎么样啊？”
“老师，我还想加上一句。”许许站起来，“我想在‘黄杨树上停着一只蝴蝶’的后面加上‘我心里一阵欢喜：踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫，就是你了！’”
“同学们，这句加得怎么样啊？”我心中窃喜，但尽量不露声色。
“这句写出了‘我’的心情，应该加！”小马一锤定音。
“好，有眼光，听你的！”我顺水推舟，手指在键盘上飞舞。
孩子们沉浸在“捉蝴蝶”的乐趣中，屏幕上的文字也渐渐多起来：
“机不可失，时不再来。此时不下手，更待何时？我屏住呼吸，蹑手蹑脚地向蝴蝶逼近，生怕一不留神，它就飞走了。近了，近了……”
“老师，这里我想来段小插曲！”张勋又站了起来，显得有些激动，“不好，蝴蝶的翅膀微微张开，颤动了一下，好像要飞走了。是发觉我了吗？我立即停止行动，一动不动地呆立着，仿佛石雕一般。”
“真好，既有蝴蝶的反应，又关注了‘我’的心理及动作，这样的插曲让捉蝴蝶的过程更有意思了。谁来接下去？”
小马腾地一下站起来：“很快，蝴蝶似乎又觉得安全了，继续享受着面前的美餐。真是虚惊一场，我轻轻地舒了口气，继续向它逼近。‘嘿嘿，你就快成为我的囊中之物了。’我兴奋地想着。”
“与上文连接很紧凑，不错！这下该要结束了吧？”我眼睛盯着屏幕，准备收工。
“啊？太简单了吧？”“不行，还有插曲呢！”……一张张小脸写满了兴奋，小手也激动地举着。
“行啊，说说看，接下来写什么呢？”我故作为难。
“我来！”嘉杰站起来，拎了拎袖管，“就在这节骨眼上，蝴蝶连扇了几下翅膀，凌空腾起，划出一道美丽的弧线。还好，它并没有飞远，很快又停到了另一朵花上，大概想换一种‘口味’吧。”
“哈哈，接得好！不过，又得从头开始吗？重复的可不行哦！”
“不重复！”“不重复！”他们举着手，七嘴八舌。
呵呵，提起捉蝴蝶，每一个孩子都可谓身经百战，此时，谁不想晒一晒自己的“战斗经历”？文字继续激动人心地延展着：
“我毫不气馁，调整呼吸，重新布阵，向它进发。我猫下身子，神不知鬼不觉地靠近它，小心翼翼地伸出右手，轻轻绕到它的背后，大拇指和食指呈镊子状，平移到翅膀的两侧。‘哈哈，你逃不出我的手掌心了！’我看准时机，轻轻一捏，它就成了我的‘俘虏’。”
“蝴蝶被这突如其来的袭击吓坏了，小小的触角不停地颤动，芝麻一样的眼睛惶恐地瞪着我。我能感受到，它的翅膀在我的手指间用力挣扎，似乎想挣脱我的‘魔爪’。”
孩子们的眼睛齐刷刷地盯着屏幕，不时指手画脚，哪个字打错了，哪个词用得不妥帖了，哪句话不顺口了，
我舞动手指，记录着：
“突然，它的前脚一动不动了，无力地垂着。我想：它本来就娇嫩纤弱，毫无抵抗能力，该不是我用力过猛，把它捏死了吧？我轻轻松开手指，就在这一瞬间，蝴蝶像获得了新生，猛地扑打翅膀，逃之夭夭了。它在空中跳起了芭蕾，雪白的翅膀在阳光下闪闪发光，煞是耀眼，好像在说：‘想抓我，真是自不量力。我可是熟读兵书的哦！’”
“我呆若木鸡，只能眼巴巴地看着它在空中自由飞舞。”
铃声响起时，孩子们正欣赏着集体完成的杰作。当我把这节课参与写作的全体同学的名字加在题目的下方时，孩子们齐声喊：“还有你呢，朱朱！”
“老师，看看我们写了多少字呀？”屏幕上“字数统计”很快弹出来了。
“啊！755，这么多！”“要是加上开头、结尾不就更多了吗？”
“这样写作文，好玩吗？”
“好玩，刚才我的心被揪得一上一下的，好紧张啊！”“写‘捉蝴蝶’时，就像又真的玩了一次。”“比真的捉蝴蝶还要激动。”“老师，下节课我们再一起来写开头和结尾吧！”……
“这只是我们全班同学共同‘捉蝴蝶’的经过，其实，每个人捉蝴蝶的经历是不同的，同一个人捉不同的蝴蝶时的经历也是不一样的。老师希望在以后的日记中，你们能与大家分享自己捉蝴蝶的故事，好吗？”
孩子们答应着，又如蝴蝶般飞入百花园，与蝴蝶嬉戏去了。
“高兴学来的东西永不会忘”。和孩子们一起“捉蝴蝶”，带着他们将新奇有趣的经历原汁原味地收藏，嬉笑间习得的方法，一定难忘。
（作者单位：江阴市山观实验小学）