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摘要：新课程背景下，传统单一的课堂教学模式已经不能跟上时代发展潮流，学生是课堂中的主体，所以师生交往互动是非常必要的环节，这样可以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，在良好的课堂氛围下，学生主动的探究学习，有助于生态课堂的建立，促进课堂效率的提升。结合当前小学数学教学中师生交往互动存在的问题，教师需要及时的解决，要改进教室环境问题，营造良好的课堂氛围，要革新课堂教学策略，激发学生主动参与学习的兴趣，还要注重善用激励与奖励机制。笔者结合教学实际，主要围绕小学数学生态课堂中师生交往互动的教学策略进行了思考，以供参考交流。
关键词：小学数学;生态课堂;师生交往互动;问题;教学策略
引言
课堂中学生是主体，教师要把知识传授给学生，让学生学会并且可以灵活运用这些知识。但是传统课堂模式是以教师讲授为主，面对教师枯燥的讲解，学生的学习兴趣会逐渐下降，严重的还会对数学这一科目产生厌倦之情，为了避免这种情况的发生，建立生态课堂是必要的。生态课堂模式是改变传统课堂模式的方式，这种课堂模式加强了教师与学生的交流互动，课堂过程中教师与学生一起交流学习，可以激发学生的学习兴趣，这样有利于学生培养自身的数学素养，结合学生的具体学习情况，教师也可以与学生更紧密的沟通互动，从而构建活跃高效的课堂。
1 小学数学教学中师生交往互动存在的问题
当前的小学数学课堂教学中，在师生互动交往方面还暴露出很多问题，主要表现在：（1）教室环境的影响。学生座位的分布会影响学生与教师的沟通交流，这样不利于生态课堂模式的建立。还有教室内的设施安排，比如窗户，学生在听课的过程中，如果教师的语言枯燥，那么学生就会被窗外的景物所吸引，注意力不能集中。或者教室内的一些设施也会吸引学生的注意力，妨碍双方的交流沟通。（2）教师的教学模式问题。教师在备课时语言的准备不幽默，导致课堂上学生的兴趣不高;教师备课不充分，与学生的交流互动少，会影响学生的状态;教师没有充分的准备教具，也会影响课堂的进度以及课堂的学习氛围。教师课堂教学的策略也是很重要的，好的教学方案可以吸引学生的眼球，有利于学生集中注意力，也可以加强教师与学生之间的交流互动。（3）教师与学生之间的互动问题。传统的课堂中教师讲授为主，和学生的交流互动很少，教师就很难了解学生的掌握情况，那这节课的意义就不大，教师的讲授也会失败。只有教师与学生多交流沟通，知道学生的掌握情况，清楚每一位学生的差异，这样才利于教师制定科学的教学方案[1]。
2 小学数学生态课堂中师生交往互动的教学策略
2.1改进教室环境问题，营造良好课堂氛围
首先学生座位的布置，要方便小组合作，还要方便与教师交流沟通，根据教学内容的设计合理的布置学生的座位，保证学生与学生之间、教师与学生之间的交流互动。其次教室内部设施的安排，教师可以使用多媒体开展教学活动，这样有利于吸引学生的注意力[2]。例如，在学习“几何图形的面积周长”内容时，教师在备课时就可以准备PPT的设计，在课堂中播放使用，让学生清晰看到几何图形的周长及面积的计算方法。教师可以出示一根24厘米的铁丝，提出问题：“如果用这根铁丝围成一个长方形，那么长方形的周长是多少？”“運用这个可以围成哪些不同的长方形？根据长与宽的变化，可以发现哪些变化规律？”学生积极思考，分组动手操作和讨论，提出不同的方案，如：长4宽8，面积是32;长6宽6，面积为36;长9宽3，面积为27。简单的几何图形周长面积会计算了之后，教师就可以展示组合图形，让学生学会灵活运用，计算出组合图形的周长面积。最后，还要将这些内容放在生活中去分析，解决生活中的现实问题，如计算教室的面积、长方形花园中周围栅栏的总长度。在这个教学过程中，需要使用多媒体，所以教室内的设施必须齐全，还需要小组之间讨论，所以学生座位的布置也是很重要的。
2.2革新课堂教学策略，激发主动参与兴趣
建立生态课堂模式，就要加强教师与学生之间的交流沟通，因此教师要改变传统的课堂教学模式，制定新的课堂教学策略。首先，教师在上课的过程中使用幽默的语言，这样学生的注意力就会集中在教师的身上，认真听教师的讲解。其次，还需要准备适当的教具，这样可以让学生直观的看到，更好的理解知识[3]。例如，在讲解“统计和概率”内容时，教师就可以准备相关的教具，教师可以准备一定数量的小球，将这些小球涂上几种不同的颜色，再准备一个纸箱将这些小球放在纸箱中。上课的过程中，教师首先询问学生抓出某一种颜色小球的概率，然后让学生依次从纸箱中把小球抓出来，全部抓完之后，计算某一种颜色的小球被抓出来的概率。因为学生亲身体验了抓小球的乐趣，所以在计算的时候学生的积极性很高，而且掌握这一内容也会比较快。
2.3善用激励与奖励机制，促使积极主动参与学习
小学生都喜欢得到他人的肯定和赞赏，传统教学模式下的课堂非常沉闷，学生害怕犯错而被严厉斥责，学习积极主动性不高，所以教师应该适时地多给学生激励与奖励，这是促进互动教学开展的有效途径[4]。例如在课堂问答的时候，学生的回答并不全面或者是错误的，这时教师应该表现温和地态度，给予引导和鼓励，帮助他们自主寻找到正确的答案。再比如，教师发现学生在课堂上能够自觉的学习，就可以组织小组合作教学，为了获得集体荣誉，每个小组成员都要积极与其他组员互动讨论，最后教师再对各小组的学习成果进行评价，给予奖励或者鼓励，从而达到互动教学的目标。
结语
总之，传统的课堂模式需要创新，建立生态课堂模式，可以促进师生之间的交流互动，可以激发学生的学习积极性，可以提供课堂学习的效率，当然也可以提高学生的学习成绩。加强教师与学生之间的交流互动，促进学生主动学习，为以后学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]赵霞.小学数学生态课堂上的交往互动策略[J].中华少年·科学家，2019（06）：65-66
[2]徐才元.如何在小学数学生态课堂中开展师生交往互动教学[J].教育科学（引文版），2017（07）：258.
[3]白建武.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].读与写（教育教学刊），2017（04）：189.
[4]陈军玲.互动教学在小学数学高年级教学中的应用探讨[J].华夏教师，2019（01）：63-64.
（陕西省咸阳市兴平陕柴小学 陕西 咸阳 713100）
关键词：小学数学;生态课堂;师生交往互动;问题;教学策略
引言
课堂中学生是主体，教师要把知识传授给学生，让学生学会并且可以灵活运用这些知识。但是传统课堂模式是以教师讲授为主，面对教师枯燥的讲解，学生的学习兴趣会逐渐下降，严重的还会对数学这一科目产生厌倦之情，为了避免这种情况的发生，建立生态课堂是必要的。生态课堂模式是改变传统课堂模式的方式，这种课堂模式加强了教师与学生的交流互动，课堂过程中教师与学生一起交流学习，可以激发学生的学习兴趣，这样有利于学生培养自身的数学素养，结合学生的具体学习情况，教师也可以与学生更紧密的沟通互动，从而构建活跃高效的课堂。
1 小学数学教学中师生交往互动存在的问题
当前的小学数学课堂教学中，在师生互动交往方面还暴露出很多问题，主要表现在：（1）教室环境的影响。学生座位的分布会影响学生与教师的沟通交流，这样不利于生态课堂模式的建立。还有教室内的设施安排，比如窗户，学生在听课的过程中，如果教师的语言枯燥，那么学生就会被窗外的景物所吸引，注意力不能集中。或者教室内的一些设施也会吸引学生的注意力，妨碍双方的交流沟通。（2）教师的教学模式问题。教师在备课时语言的准备不幽默，导致课堂上学生的兴趣不高;教师备课不充分，与学生的交流互动少，会影响学生的状态;教师没有充分的准备教具，也会影响课堂的进度以及课堂的学习氛围。教师课堂教学的策略也是很重要的，好的教学方案可以吸引学生的眼球，有利于学生集中注意力，也可以加强教师与学生之间的交流互动。（3）教师与学生之间的互动问题。传统的课堂中教师讲授为主，和学生的交流互动很少，教师就很难了解学生的掌握情况，那这节课的意义就不大，教师的讲授也会失败。只有教师与学生多交流沟通，知道学生的掌握情况，清楚每一位学生的差异，这样才利于教师制定科学的教学方案[1]。
2 小学数学生态课堂中师生交往互动的教学策略
2.1改进教室环境问题，营造良好课堂氛围
首先学生座位的布置，要方便小组合作，还要方便与教师交流沟通，根据教学内容的设计合理的布置学生的座位，保证学生与学生之间、教师与学生之间的交流互动。其次教室内部设施的安排，教师可以使用多媒体开展教学活动，这样有利于吸引学生的注意力[2]。例如，在学习“几何图形的面积周长”内容时，教师在备课时就可以准备PPT的设计，在课堂中播放使用，让学生清晰看到几何图形的周长及面积的计算方法。教师可以出示一根24厘米的铁丝，提出问题：“如果用这根铁丝围成一个长方形，那么长方形的周长是多少？”“運用这个可以围成哪些不同的长方形？根据长与宽的变化，可以发现哪些变化规律？”学生积极思考，分组动手操作和讨论，提出不同的方案，如：长4宽8，面积是32;长6宽6，面积为36;长9宽3，面积为27。简单的几何图形周长面积会计算了之后，教师就可以展示组合图形，让学生学会灵活运用，计算出组合图形的周长面积。最后，还要将这些内容放在生活中去分析，解决生活中的现实问题，如计算教室的面积、长方形花园中周围栅栏的总长度。在这个教学过程中，需要使用多媒体，所以教室内的设施必须齐全，还需要小组之间讨论，所以学生座位的布置也是很重要的。
2.2革新课堂教学策略，激发主动参与兴趣
建立生态课堂模式，就要加强教师与学生之间的交流沟通，因此教师要改变传统的课堂教学模式，制定新的课堂教学策略。首先，教师在上课的过程中使用幽默的语言，这样学生的注意力就会集中在教师的身上，认真听教师的讲解。其次，还需要准备适当的教具，这样可以让学生直观的看到，更好的理解知识[3]。例如，在讲解“统计和概率”内容时，教师就可以准备相关的教具，教师可以准备一定数量的小球，将这些小球涂上几种不同的颜色，再准备一个纸箱将这些小球放在纸箱中。上课的过程中，教师首先询问学生抓出某一种颜色小球的概率，然后让学生依次从纸箱中把小球抓出来，全部抓完之后，计算某一种颜色的小球被抓出来的概率。因为学生亲身体验了抓小球的乐趣，所以在计算的时候学生的积极性很高，而且掌握这一内容也会比较快。
2.3善用激励与奖励机制，促使积极主动参与学习
小学生都喜欢得到他人的肯定和赞赏，传统教学模式下的课堂非常沉闷，学生害怕犯错而被严厉斥责，学习积极主动性不高，所以教师应该适时地多给学生激励与奖励，这是促进互动教学开展的有效途径[4]。例如在课堂问答的时候，学生的回答并不全面或者是错误的，这时教师应该表现温和地态度，给予引导和鼓励，帮助他们自主寻找到正确的答案。再比如，教师发现学生在课堂上能够自觉的学习，就可以组织小组合作教学，为了获得集体荣誉，每个小组成员都要积极与其他组员互动讨论，最后教师再对各小组的学习成果进行评价，给予奖励或者鼓励，从而达到互动教学的目标。
结语
总之，传统的课堂模式需要创新，建立生态课堂模式，可以促进师生之间的交流互动，可以激发学生的学习积极性，可以提供课堂学习的效率，当然也可以提高学生的学习成绩。加强教师与学生之间的交流互动，促进学生主动学习，为以后学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]赵霞.小学数学生态课堂上的交往互动策略[J].中华少年·科学家，2019（06）：65-66
[2]徐才元.如何在小学数学生态课堂中开展师生交往互动教学[J].教育科学（引文版），2017（07）：258.
[3]白建武.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].读与写（教育教学刊），2017（04）：189.
[4]陈军玲.互动教学在小学数学高年级教学中的应用探讨[J].华夏教师，2019（01）：63-64.
（陕西省咸阳市兴平陕柴小学 陕西 咸阳 713100）