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【摘要】教师制作不超过10分钟的视频，以重点讲解某一知识点，让学生透彻理解的教学方式，就是微课教学，比起一般教学方式，微课教学时间短、针对性强，且便于学生随时随地的学习。本文简要介绍了微课教学的特点及在语文教学中有效应用微课的方式。
【关键词】微课；语文教学；传统教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
传统的课堂教学时间较长，若教师长时间单方面讲课，很容易让学生降低听课兴趣，并出现走神，影响其学习效果，近年来出现了一种叫“微课”的教学方式，因其形式多样、灵活生动而独具优势。如何将微课运用在技工学校语文教学中是本文关注的重点。
一、微课的内涵
（一）微课定义
为完成教学目标，设计以短视频为载体的教学资源，以对一节课某部分或某知识点进行集中突破的方式，就是微课，比起一般课程，其教学容量少且时间较短。
（二）微课的特点
1.时间短。
通常上，微课视频全长在10分钟以内，良好地适应了学生的认知规律、特点，有利于学生全程集中注意力进行学习。
2.针对性强。
不同于目标较多、内容复杂的一般教学形式，微课专注于突破某知识点，具较高针对性，内容集中、主题清晰，可实现个性化教学，并让学生快速掌握知识。
3.观看方式灵活。
音视频是微课的载体，在被上传至网络后，学生可随时随地的自主学习，比较方便。并且，学生可对自己需要学习的内容任意搜索，并反复观看，针对性强，同时，学生可将其下载至移动设备中进行观看，实现移动学习。
二、技工学校语文教学中微课应用现状
目前，在技工学校中，已经有很多教师将微课应用到语文教学中，但总体看来，教学收效并不理想，包括：微课教学设计不科学；微课应用限于课上；教学实效不高；微课应用频率不多，等等。经分析，得出造成这些状况的原因有：语文教学思想守旧；缺乏有效培训；教师教学水平不高；教师对现代教育技术的应用认识不足
等[1]。为此，语文教师应转变观念，通过不断的学习、提高，掌握应用微课的有效方式。
三、在语文教学中应用微课的改善对策
（一）传统课堂教学中应用微课的方式
1.课前学习。
因对新知识不了解，学生在课前预习中往往入手困难，效果不佳，加上技工学校学生多缺乏自制力，有些人不进行知识的课前预习，影响了其课堂听课的效果。若将微课应用在新课预习中，则会取得良好收效，通过观看微课，学生可快速知悉本课知识点、重点，并使一些疑问得到化解，对于较难内容，学生可事先清除一定学习障碍，而简单知识则可在预习中掌握，而教师在课堂上通过提问就可知道学生掌握知识状况，课堂教学高效完成也得到了保证。
2.课堂学习。
传统课堂教学时间较长，若教师仅仅是一味单方面讲课，就会造成学生听课兴趣降低，发生走神等情况，而微课时间比较短，若教师将其穿插在难点、重点讲授环节中，换种形式体现难点、重点知识，可让学生集中精神，并更有兴趣的听课，改善沉闷课堂氛围。因此，教师可制作专项微课视频，集中讲解本课难点、重点知识，同时，也可在微课中引入一些和本课内容联系较大的影音资料，实现教学有机联系生活，充分活跃教学气氛[2]。
3.课后学习。
进行知识巩固、形成知识体系及升华提高是学生课后学习的目的，于是，针对课后学习环节设计微课时，应保证具一定深度，以实现对本课内容的总结及加深理解。教师可向学生推荐一些互联网优秀共享微课，让学生在学有余力时不断巩固提高。此外，因在教学风格及方法上，不同教师会有所差异，教师可上传不同老师微课，让学生根据自己需要自主选择合适教师的微课视频，以全面提高复习效果。
（二）语文微课设计的内容确定方式
1.分析课文重点。
在语文教学时围绕着课文内容展开的，学生通过阅读课文，可了解其行文布局方式，理解文中思想，并培养自身素质，于是，教师在设计微课时，应当将对课文重点的分析作为主要内容。为此在设计中，教师先应确定恰当内容，有针对性的讲解某一知识点，让学生对知识点理解透彻。比如，在《荷塘月色》一课的讲解中，让学生体会文章意境、理解作者复杂感情是本课重点，教师可设计声情并茂的微课视频，将文中描述美景展示出来，并配以恰当音乐，让学生对文章艺术风格及思想情感直接感受。
2.突破课文难点。
因语文教学中涉及较复杂而广泛的内容，若仅进行单一课堂讲授收效并不佳，而微课形式多样、灵活多变，可将其进行有效运用，加深学生对知识的理解。教师可在微课中将散文的理解、议论文的论证展开、演讲稿的生动表达方式的讲解作为微课的重点内容。比如，在口语交际教学中，教师可通过播放影音、视频资料、生活场景引入本课话题，让学生在有一定情感体验后，再进行话题讨论，教师也可将一些优秀辩论、演讲等视频设计到微课中，并配以点评，让学生在有时间时欣赏，会取得良好的效果。
3.讲解专项知识。
除了阅读理解文章，语文教学任务还包括修辞、写作等很多专项训练，因存在难度，使得本来基础就较差的技工学校学生对专项学习心存畏惧，学习意愿不强。为有效解决此问题，教师可对声情并茂的微课进行有效运用，以提高教学趣味性，丰富教学形式，让学生不再抵触学习，而以积极、轻松的心态接受教学，并快速掌握知识、形成能力。比如，在做“感恩”有关写作训练中，教师可将中央电视台“父母是孩子最好老师”的广告加入微课中，并向学生播放，这样有助于学生酝酿情感，并在作文中将自身情感巧妙表达出来。
四、结论
目前，在语文教学中，很多教师虽然使用过微课，但因思想过时、缺乏科学方式等原因，导致教学效果并不理想，为使微课教学更具实效，教师应当根据本课要求、学生实际情况，设计重点突出的微课内容，并选择合适教学环节播放微课，让学生对知识点得以全面、深入理解。
参考文献
[1]张雄.微课在语文课堂教学中的实施分析[J].现代语文（教学研究版），2016（6）.
[2]刘莉.浅谈微课在小学语文教学中的有效应用[J].教师，2016（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】微课；语文教学；传统教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
传统的课堂教学时间较长，若教师长时间单方面讲课，很容易让学生降低听课兴趣，并出现走神，影响其学习效果，近年来出现了一种叫“微课”的教学方式，因其形式多样、灵活生动而独具优势。如何将微课运用在技工学校语文教学中是本文关注的重点。
一、微课的内涵
（一）微课定义
为完成教学目标，设计以短视频为载体的教学资源，以对一节课某部分或某知识点进行集中突破的方式，就是微课，比起一般课程，其教学容量少且时间较短。
（二）微课的特点
1.时间短。
通常上，微课视频全长在10分钟以内，良好地适应了学生的认知规律、特点，有利于学生全程集中注意力进行学习。
2.针对性强。
不同于目标较多、内容复杂的一般教学形式，微课专注于突破某知识点，具较高针对性，内容集中、主题清晰，可实现个性化教学，并让学生快速掌握知识。
3.观看方式灵活。
音视频是微课的载体，在被上传至网络后，学生可随时随地的自主学习，比较方便。并且，学生可对自己需要学习的内容任意搜索，并反复观看，针对性强，同时，学生可将其下载至移动设备中进行观看，实现移动学习。
二、技工学校语文教学中微课应用现状
目前，在技工学校中，已经有很多教师将微课应用到语文教学中，但总体看来，教学收效并不理想，包括：微课教学设计不科学；微课应用限于课上；教学实效不高；微课应用频率不多，等等。经分析，得出造成这些状况的原因有：语文教学思想守旧；缺乏有效培训；教师教学水平不高；教师对现代教育技术的应用认识不足
等[1]。为此，语文教师应转变观念，通过不断的学习、提高，掌握应用微课的有效方式。
三、在语文教学中应用微课的改善对策
（一）传统课堂教学中应用微课的方式
1.课前学习。
因对新知识不了解，学生在课前预习中往往入手困难，效果不佳，加上技工学校学生多缺乏自制力，有些人不进行知识的课前预习，影响了其课堂听课的效果。若将微课应用在新课预习中，则会取得良好收效，通过观看微课，学生可快速知悉本课知识点、重点，并使一些疑问得到化解，对于较难内容，学生可事先清除一定学习障碍，而简单知识则可在预习中掌握，而教师在课堂上通过提问就可知道学生掌握知识状况，课堂教学高效完成也得到了保证。
2.课堂学习。
传统课堂教学时间较长，若教师仅仅是一味单方面讲课，就会造成学生听课兴趣降低，发生走神等情况，而微课时间比较短，若教师将其穿插在难点、重点讲授环节中，换种形式体现难点、重点知识，可让学生集中精神，并更有兴趣的听课，改善沉闷课堂氛围。因此，教师可制作专项微课视频，集中讲解本课难点、重点知识，同时，也可在微课中引入一些和本课内容联系较大的影音资料，实现教学有机联系生活，充分活跃教学气氛[2]。
3.课后学习。
进行知识巩固、形成知识体系及升华提高是学生课后学习的目的，于是，针对课后学习环节设计微课时，应保证具一定深度，以实现对本课内容的总结及加深理解。教师可向学生推荐一些互联网优秀共享微课，让学生在学有余力时不断巩固提高。此外，因在教学风格及方法上，不同教师会有所差异，教师可上传不同老师微课，让学生根据自己需要自主选择合适教师的微课视频，以全面提高复习效果。
（二）语文微课设计的内容确定方式
1.分析课文重点。
在语文教学时围绕着课文内容展开的，学生通过阅读课文，可了解其行文布局方式，理解文中思想，并培养自身素质，于是，教师在设计微课时，应当将对课文重点的分析作为主要内容。为此在设计中，教师先应确定恰当内容，有针对性的讲解某一知识点，让学生对知识点理解透彻。比如，在《荷塘月色》一课的讲解中，让学生体会文章意境、理解作者复杂感情是本课重点，教师可设计声情并茂的微课视频，将文中描述美景展示出来，并配以恰当音乐，让学生对文章艺术风格及思想情感直接感受。
2.突破课文难点。
因语文教学中涉及较复杂而广泛的内容，若仅进行单一课堂讲授收效并不佳，而微课形式多样、灵活多变，可将其进行有效运用，加深学生对知识的理解。教师可在微课中将散文的理解、议论文的论证展开、演讲稿的生动表达方式的讲解作为微课的重点内容。比如，在口语交际教学中，教师可通过播放影音、视频资料、生活场景引入本课话题，让学生在有一定情感体验后，再进行话题讨论，教师也可将一些优秀辩论、演讲等视频设计到微课中，并配以点评，让学生在有时间时欣赏，会取得良好的效果。
3.讲解专项知识。
除了阅读理解文章，语文教学任务还包括修辞、写作等很多专项训练，因存在难度，使得本来基础就较差的技工学校学生对专项学习心存畏惧，学习意愿不强。为有效解决此问题，教师可对声情并茂的微课进行有效运用，以提高教学趣味性，丰富教学形式，让学生不再抵触学习，而以积极、轻松的心态接受教学，并快速掌握知识、形成能力。比如，在做“感恩”有关写作训练中，教师可将中央电视台“父母是孩子最好老师”的广告加入微课中，并向学生播放，这样有助于学生酝酿情感，并在作文中将自身情感巧妙表达出来。
四、结论
目前，在语文教学中，很多教师虽然使用过微课，但因思想过时、缺乏科学方式等原因，导致教学效果并不理想，为使微课教学更具实效，教师应当根据本课要求、学生实际情况，设计重点突出的微课内容，并选择合适教学环节播放微课，让学生对知识点得以全面、深入理解。
参考文献
[1]张雄.微课在语文课堂教学中的实施分析[J].现代语文（教学研究版），2016（6）.
[2]刘莉.浅谈微课在小学语文教学中的有效应用[J].教师，2016（4）.
（编辑：龙贤东）