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【摘要】人文精神对于语文教学的重要性已逐渐成为教育领域所关注的重要话题。而所谓的人文精神，就是关注被教育者的情绪情感的发展方向。在语文教学活动中，我们要做的不仅仅是传递文化知识，更重要的是人文精神的渗透，实现注重情感因素的情感教学模式。
【关键词】人文精神；情感；内化渗透；人文素养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
我们都知道：小学语文教学不仅仅是“传道、授业、解惑”，语言也不仅仅是一种媒介和工具，它还是人的一部分。我们的小学语文教材中许多文学作品的选择，其目的就是让学生感悟它们所传递的真实的感情，让学生在学习的过程中晓之以理、动之以情，受到美的熏陶。由此可见，人文精神是语言的基本属性，而且也应该是语文教学的基本属性，是传承的工具，是知识的载体，更是人文精神的主要体现形式，是语文教学的核心和灵魂。
为了更好地弘扬人文精神渗透于语文教学的理论，提高小学语文教学效果，我认为在教学中可以运用以下教学策略：
一、灵活教学，愉快学习
新课程标准重点指出：“学生是学习和发展的主体。”强调的是在小学语文教学中，应当以探究性学习为主，给学生创造良好的教学情境，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机和兴趣。这样才能摆脱传统的教学模式，让我们的学生养成良好的学习习惯，进而掌握学习的策略和方法，更好地去发展各方面的能力。而小学生也就会在老师创设的教学气氛中，自然而然地把枯燥乏味的学习过程变成愉悦的学习活动，这样一堂成功的语文课就诞生了。它的特点主要体现在面对学生灵活机动地去改变或选择合适的教学模式，充分调动学生主体的学习积极性，认真仔细地设计和安排教学活动，让学生主动参与课堂教学活动，投入到活动中去。这种以学生为主体、注重情感教学的课堂才真正是语文教学的主阵地，也就是我们弘扬人文精神、培养人文素养的主要途径。
二、培养自信，自主学习
德国教育家第斯多惠在教师规则中曾明确指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。轻松自由的学习氛围，正确的引导和启发，耐心的指导和鼓励，及时的肯定和表扬，能够使得学生自主地探究知识，情不自禁地投入学习之中，体验获取知识的喜悦，增强自信。在这个学习过程中，教师应该密切关注学生的学习过程，给以耐心的指导和鼓励，允许学生在已有经验的基础上，整合新旧知识，并对问题充分思考后，有不同的见解，给学生留有一定的开放讨论和辩论的时间，让他们去思考，去辩论，去体验自我价值。这样的小学语文课堂才是我们真正意义上发扬人文精神，让学生表述自己思想和感悟的课堂。
三、参与实践，拓展思想
作为小学语文教师，我们都知道实践活动是语文教学的源头活水，是语文教学的根本特性。小学语文教学只有联系生活，和生活密切结合，引导学生广泛参与语文实践活动，才能使学生在语文实践过程中获得自我体验，进而全面提高人文素养。所以，只有在日常生活中，通过多途径，多种方法培养学生各种能力与学习生活习惯，才能够促进学生的全面发展。譬如，每节语文课前留出时间，轮流“三分钟演讲”，述说一天的所见所闻，表达真实的情绪情感；定期安排学生观看有教育意义的影片，通过多种角度分析探究，培养学生求异思维意识和勇气以及发散性思维的能力；组织学生走出校园，走进社会，积极参与社会实践活动，从不同角度去接触美、感悟美，培养审美能力。如果能够在教学中体现人文精神与语文教学的实践性，让人文精神得到质的提升，想必小学语文教学一定会从旧式教学模式中挣脱，在提高语文教学效率的同时培养学生的人文精神。
四、利用教材，情感熏陶
新课程标准在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作附加的任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”而指导学生在教材中感悟作品的人文内涵是培养人文精神的重要途径。
随着时代的发展，教材的改革，小学语文教材的内容更丰富，寓意更深远，蕴含着浓厚的思想道德情感和审美情趣。有描写自然景象和特点的《春雨的色彩》《假如你在森林迷了路》，有表达爱国情感的《欢庆》《北京亮起来了》，有反映人与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》，有介绍科学知识和科技成就的《太空生活趣事多》《活化石》。这些课文所要传递给学生的不仅仅是简单的听说读写，获得知识，更主要的是为了让学生去接受情感的熏陶，受到道德方面的影响，激发情感，这就是我们常说的“潜移默化，熏陶感染”。所以，我们作为一名小学语文教师，在进行课堂教学的同时，应该把人文素质的培养贯穿其中，指导学生用心感悟教材。
例如，在教学《浅水洼里的小鱼》时，我们获得的表征印象是文中小男孩将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。教师应引导学生挖掘蕴含在其中的深刻的人文内涵：他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！让读到这篇课文的每个学生，脑海里自然而然就蹦出八个字：保护动物，珍惜生命！通过不同的视角帮助学生进行人文主义思想探索，比填鸭式的教学更深入扎实。
五、课外阅读，人文渗透
整个小学阶段是一个人记忆的黄金阶段，这一时期播下的种子最容易结出“丰硕的果实”，是语文教学的关键时期。所以，新课程标准要求学生大量背诵优秀诗文和阅读课外读物，要求小学生背诵诗文160篇，课外阅读达150万字，为语文教学奠定坚实的基础。阅读的本质是人与文本之间的对话，而自主感悟是体现阅读本质的重点。从一年级起我们就开始要求学生坚持课外阅读的习惯，大量积累成语、格言，复述和排演喜爱的童话和寓言故事。《灰姑娘》中后母的恶毒，灰姑娘的可爱；《丑小鸭》中丑小鸭的善良和坚强；《白雪公主》中小矮人的温和亲切……这些都使学生开始懂得“善”与“恶”的人文内涵。所以，我们要鼓励学生广泛阅读古今中外的名家名作，让学生在课外阅读中寻找人文精神，形成正确的世界观、人生观、价值观，塑造他们的民族归属感和自豪感。
总之，小学语文教学作为一门人文应用学科的教学，人文素养的培养方法是多种多样的。而作为小学语文教师，只要随着新课程改革不断学习，更新自己，在教学中将培养学生文化知识和人文素养相结合，学生的人文素养一定会有很大的提高，而我们所要弘扬的人文主义教育理念也必将取得丰硕的成果。
（编辑：龙贤东）
【关键词】人文精神；情感；内化渗透；人文素养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
我们都知道：小学语文教学不仅仅是“传道、授业、解惑”，语言也不仅仅是一种媒介和工具，它还是人的一部分。我们的小学语文教材中许多文学作品的选择，其目的就是让学生感悟它们所传递的真实的感情，让学生在学习的过程中晓之以理、动之以情，受到美的熏陶。由此可见，人文精神是语言的基本属性，而且也应该是语文教学的基本属性，是传承的工具，是知识的载体，更是人文精神的主要体现形式，是语文教学的核心和灵魂。
为了更好地弘扬人文精神渗透于语文教学的理论，提高小学语文教学效果，我认为在教学中可以运用以下教学策略：
一、灵活教学，愉快学习
新课程标准重点指出：“学生是学习和发展的主体。”强调的是在小学语文教学中，应当以探究性学习为主，给学生创造良好的教学情境，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机和兴趣。这样才能摆脱传统的教学模式，让我们的学生养成良好的学习习惯，进而掌握学习的策略和方法，更好地去发展各方面的能力。而小学生也就会在老师创设的教学气氛中，自然而然地把枯燥乏味的学习过程变成愉悦的学习活动，这样一堂成功的语文课就诞生了。它的特点主要体现在面对学生灵活机动地去改变或选择合适的教学模式，充分调动学生主体的学习积极性，认真仔细地设计和安排教学活动，让学生主动参与课堂教学活动，投入到活动中去。这种以学生为主体、注重情感教学的课堂才真正是语文教学的主阵地，也就是我们弘扬人文精神、培养人文素养的主要途径。
二、培养自信，自主学习
德国教育家第斯多惠在教师规则中曾明确指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。轻松自由的学习氛围，正确的引导和启发，耐心的指导和鼓励，及时的肯定和表扬，能够使得学生自主地探究知识，情不自禁地投入学习之中，体验获取知识的喜悦，增强自信。在这个学习过程中，教师应该密切关注学生的学习过程，给以耐心的指导和鼓励，允许学生在已有经验的基础上，整合新旧知识，并对问题充分思考后，有不同的见解，给学生留有一定的开放讨论和辩论的时间，让他们去思考，去辩论，去体验自我价值。这样的小学语文课堂才是我们真正意义上发扬人文精神，让学生表述自己思想和感悟的课堂。
三、参与实践，拓展思想
作为小学语文教师，我们都知道实践活动是语文教学的源头活水，是语文教学的根本特性。小学语文教学只有联系生活，和生活密切结合，引导学生广泛参与语文实践活动，才能使学生在语文实践过程中获得自我体验，进而全面提高人文素养。所以，只有在日常生活中，通过多途径，多种方法培养学生各种能力与学习生活习惯，才能够促进学生的全面发展。譬如，每节语文课前留出时间，轮流“三分钟演讲”，述说一天的所见所闻，表达真实的情绪情感；定期安排学生观看有教育意义的影片，通过多种角度分析探究，培养学生求异思维意识和勇气以及发散性思维的能力；组织学生走出校园，走进社会，积极参与社会实践活动，从不同角度去接触美、感悟美，培养审美能力。如果能够在教学中体现人文精神与语文教学的实践性，让人文精神得到质的提升，想必小学语文教学一定会从旧式教学模式中挣脱，在提高语文教学效率的同时培养学生的人文精神。
四、利用教材，情感熏陶
新课程标准在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作附加的任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”而指导学生在教材中感悟作品的人文内涵是培养人文精神的重要途径。
随着时代的发展，教材的改革，小学语文教材的内容更丰富，寓意更深远，蕴含着浓厚的思想道德情感和审美情趣。有描写自然景象和特点的《春雨的色彩》《假如你在森林迷了路》，有表达爱国情感的《欢庆》《北京亮起来了》，有反映人与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》，有介绍科学知识和科技成就的《太空生活趣事多》《活化石》。这些课文所要传递给学生的不仅仅是简单的听说读写，获得知识，更主要的是为了让学生去接受情感的熏陶，受到道德方面的影响，激发情感，这就是我们常说的“潜移默化，熏陶感染”。所以，我们作为一名小学语文教师，在进行课堂教学的同时，应该把人文素质的培养贯穿其中，指导学生用心感悟教材。
例如，在教学《浅水洼里的小鱼》时，我们获得的表征印象是文中小男孩将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。教师应引导学生挖掘蕴含在其中的深刻的人文内涵：他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！让读到这篇课文的每个学生，脑海里自然而然就蹦出八个字：保护动物，珍惜生命！通过不同的视角帮助学生进行人文主义思想探索，比填鸭式的教学更深入扎实。
五、课外阅读，人文渗透
整个小学阶段是一个人记忆的黄金阶段，这一时期播下的种子最容易结出“丰硕的果实”，是语文教学的关键时期。所以，新课程标准要求学生大量背诵优秀诗文和阅读课外读物，要求小学生背诵诗文160篇，课外阅读达150万字，为语文教学奠定坚实的基础。阅读的本质是人与文本之间的对话，而自主感悟是体现阅读本质的重点。从一年级起我们就开始要求学生坚持课外阅读的习惯，大量积累成语、格言，复述和排演喜爱的童话和寓言故事。《灰姑娘》中后母的恶毒，灰姑娘的可爱；《丑小鸭》中丑小鸭的善良和坚强；《白雪公主》中小矮人的温和亲切……这些都使学生开始懂得“善”与“恶”的人文内涵。所以，我们要鼓励学生广泛阅读古今中外的名家名作，让学生在课外阅读中寻找人文精神，形成正确的世界观、人生观、价值观，塑造他们的民族归属感和自豪感。
总之，小学语文教学作为一门人文应用学科的教学，人文素养的培养方法是多种多样的。而作为小学语文教师，只要随着新课程改革不断学习，更新自己，在教学中将培养学生文化知识和人文素养相结合，学生的人文素养一定会有很大的提高，而我们所要弘扬的人文主义教育理念也必将取得丰硕的成果。
（编辑：龙贤东）